提高英语学习成绩的方法

提高英语学习成绩的方法




单词记忆

单词与课本

上课除了认真听讲和做笔记，我们更应该好 好的研究自己的英语
课本，作为英语教材来说，课本上的知识分类及讲解比较仔细，而
且每个单 元之间的联系比较密切。所以我们可以按照课本的思路来
学习单词，一个单元一个单元的单词记忆会比你 拿着整本英语字典
要有用的多。

单词与音标

学好音标是学好英语 的一种途径，英语的音标就像我们汉语的拼
音一样，只要学好音标，随便一个单词你都可以念得出来，而 且大
家仔细学习就会知道，英语的音标和单词的组成是密不可分有规律
可循的，比如英语发音? ?n一般都是tion的字母组合，
information、population、porfect ion等等。

我们单独以information为例，它的音标是，inf?‘mei?? n，
我们把单词分解in、for、ma、tion再找到对应的音标发音，大家
可以发现其实 是很接近的，根据音标及发音来记单词，印象会特别
深刻简单。

单词与英语

单词与单词

越学习英语的单词量越大，这个时候我们不能只依赖记忆来记单
词了，要学会找规律和方法，利用音标是一种，还有一种比较实用
常见的就是单词与单词记忆：单词的动 词和名词之间的转换是有很
大的联系的。比如常见的转换后缀er，单词run跑，runner跑者，
speak演讲，speaker演说家，learn学习，learner学习的人，等

等。我们可以由一个单词然后扩充去学习和它有关的单词，可以很
有 效的提高我们的词汇量，而且记忆起来比较方便。

1.在理解的基础上学习

学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导
孩子英语时，也许会特别强调现在分词 和动名词在句子中的不同成
分。很多孩子就死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语;动
名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实
分词就相当于形容词。形容词能充当的 成分分词基本都能充当;动名
词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也
便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语
法并不是要对语法规则刨根到底。有的 孩子问：为什么英语有那么
多时态，而汉语没有?每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时
态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。

2.积极主动归纳、总结语法规则
< br>孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能
完全依靠家长、老师的讲解。研究 表明，孩子自己归纳总结的语法
规则比从书本上学来的记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用?有
没有例外?实践表明，能自己总 结语法规律的孩子，更能对语法进行
灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很
多语法书里，关于以字母。结尾 的名词的复数的规则是：一般加s;
有些加-es。那么到底哪些加—s哪些加- es呢?孩子又只能死记硬背。
其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，po tatoes，
tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少数单词加s，而 且加—s
的词多为较长单词的缩写。比如：photographs—
photos;kilo grams—kilos;hippopotamus—hippos等。radio本身
就是几个单词 的缩写，其复数形式当然是radios。如果孩子能够在
学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记 硬背的负担。

3.要善于从错误中学习

英语学习中出现错误是不可避免的，孩子在学习时，一方面不要
怕犯错误，要大胆地使用英语;另一 方面，要注意纠正错误，从错误
中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一。对于老师、家长批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向
家长或同学请教。在口头交际中， 不能完全不顾语法，也不能因为
怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成
习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达
中过多地进行自我纠正会影响交际的 顺利进行，也可能因此失去很
多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确
性和准确性最有利于孩子提高口语能力。

4.不要被语法术语所困扰

在语 法学习中，孩子经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书
和不同的语法学家经常使用不同的语法术语， 这给英语孩子带来不
少困难。一般来讲，理论语法和参考语法里的术语归纳的层次高，
含括的内 容多，有时难于理解。孩子如果遇到难以理解的语法术语，
最好是请教他人，看有没有其他的解释。比如 有的语法书里使用
“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的孩子就难以理解。
其实，名 词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句包括定
语从句、补语从句等。如果孩子理解主语从句 、宾语从句，就不必
为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等
等。其实 零冠词就是不使用冠词。一般来讲，专门为初学者编写的
语法书不会有很多较难理解的语法术语。

5.注意语法在交际中的使用

学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中 ，有时为了尽
量快速准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要求。请看下面
的例子：

A：Wouldyoumindiflopenedthewindow?

B：Sure!

He'swritingtoinvitemetospendaw eekendwithhim。

很多孩子对这句话不理 解，有个孩子专门从外地打长途电话请笔
者解释(笔者是《走遍美国》中文版改编作者之一)。这个孩子 的问
题是：信都写完了而且已经寄给收信人了，怎么还说
He'swritingtoinvi teme?其实这是口头转述的一种特殊方式。估计
信中的原文是这样的：I'mwritingtoi nviteyou;很多英文信都是这
样开头的。相反，如果写信人这样写：
Iinvitey outospendaweekend...或者
Ihavewritingtoinviteyout o...虽然语法上没有多大问题，但似乎
不适合这种情况的交际需要。

6.要始终记住语法是工具，不是最终目的

有些孩子在阅读过程中一边读一边分析句 子的语法结构，有的孩
子虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识
里总是 一边读一边“留神”语法。一般来讲，只要明白句子的意思
就不要去管语法。请看下面的例子：

WalkingOnthestreet，hesawamanstealingthingsfrom ashop。

这个句子的意思很简单：他在街上走的时候看到一个人从一家商
店里偷 东西。但是有的孩子除了读懂句子意思外还要看看句子中的
WalkingOnthestreet和s tealingthings是现在分词还是动名词。
如果是现在分词，其功能是作状语还是作补语还是 充当其他成分。
也许这种做法是由于有些教材的影响。这些教材中有大量类似的练
习，要求孩子 判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法未必
有效果。看了“提高英语学习成绩的方法”的人还看 ：