如何提高英语学困生的学习成绩

如何提高英语学困生的学习成绩
摘 要: 英语成绩好的学生在英语课堂里的表现得相当积极 ,而
一些英语成绩差的学困生总是消极地参与课堂活动,有的甚至从不
参与课堂教学活动。针对 初中英语课堂教学的实效性与课外作业的
有效性,笔者采用了导学、导思、导做等教学策略,达到了优化 课堂
教学和课外作业设计的目的。
关键词: 初中英语 课堂教学 优化策略
在教 学过程中,笔者观察到多数学困生在课堂的表现比较相似,
主要表现为:一是上课昏昏欲睡,不能集中注 意力;二是不动脑子,
不思考,课堂效率低;三是不动口,不动手,不参与教学活动。
一、问题产生的归因分析
1、学生课堂实用时间少,教学密度低
笔者对平时学生们 课堂教学的参与的程度以及他们在课堂活动
的表现进行了仔细的观察,并作相应的整理、归类,分析。
按照学生参与的每堂英语教学活动,有效利用课堂时间的平均水
平来推算,一周之内,他们因不 参与而浪费的时间接近1. 8节。值
得注意的是,尖子生、中等生、学困生在课堂参与的时间方面存在
显著差异,学困生与尖子生相比,一周之内要少上两节课。
2、教学实用时间使用质量差 < br>同样的学习时间,既可用于记忆和理解等低认知水平的学习任务,
也可用于分析、综合、评价等较 高认知水平的学习。如果用于低层

学习任务的时间过多,就会出现实用时间使用质量差的问题。大部
分教师在课堂上喜欢搞”题海 战术”,也就是低认知水平的学习。
比如,有的教师花费整整一堂课的时间去讲解语法结构,然后给学< br>生大量的语法练习。这种缺乏实效的教学使得许多学生对英语学习
产生反感或厌烦情绪,因而降低 了学生的学习兴趣,影响了他们学
习的主动性或创造性。
二、问题的解决
1、导学
导学就是引导学生进行自主性学习,其关键是教师要最大限度地
减少讲授,以满足学生自主发展 的需要,发挥学生自主探究的能动
性。教师要尽可能做到让学生在主动中发展,在合作中学知识,在探< br>究中创新。笔者从以下两个方面实施初中英语教学的导学策略。
(1)激发学生学习英语的兴趣,使他们树立学习英语的信心
教师应根据他们的心理特点及其 思维发展规律,在备课以及选择
教学素材时尽量做到新、奇、乐,使学生的注意力不但能够紧随教
学内容,而且能够主动参与到课堂活动中来,使学生在活动中学到
知识,在游戏中加深理解。
(2)精心设计练习与活动,使学生主动参与,主动探究
在课堂上,教师应充分关注学生的学 习状态,增加让学生动脑、动
手等实践探索的时间,并不失时机地进行指导。如在识记单词
和” warming up”时,笔者就经常采取”brainstorming”的办法给

学生创造动脑筋的机会。教学时,教师要始终意识到学生是教学活
动中的主体,而教师则只是活 动的参与者和帮助者。
2、导思
“导思”的关键是,教师要根据教学内容的不同和学生认知 基础
的差异采取不同的教学方式。在教学中,教师要提高教学方法与艺
术,减少时空占领,浓缩 教学内容,把更多的时间放在重点和难点问
题上,实施精讲的方式。
(1)营造”平等、民主”的课堂气氛
新课程理念下的课堂教学,教师的角色发生了翻天覆地 的变化。
教师不再是高高在上的讲授者,而是与学生一起作为教学活动的参
与者。在教学时,教 师要减少课堂内的时间占领,把课堂真正还给学
生。如为了提高学生的英语听说能力,笔者设计了看卡通 电影模仿
角色学英语的教学方法,教师与学生一样,被编成小组并接受别的
小组同学的挑战,每 个小组先观看影片,然后根据要求说出剧中角
色的台词,并模仿剧中角色的语音和语调进行表演,每个小 组都要
接受别的小组同学的评价。
(2)浓缩教学内容,突出重点和难点,精讲多练现行的初 中英语教
材,内容庞杂,目标多样。如果每一个内容和目标都以教师的讲解为
主,那么势必会延 续传统的英语教学模式。
(3)善于运用不同的教学方式和教学艺术,实现因材施教
要想切实提高初中英语的教学效率,英语教师就必须根据所教内