普通话朗读口语培训教案

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第四部分 朗读技能训练
教学目的：
使学生了解朗读的基本要求，掌握朗读技巧，提高朗读水平。
教学内容
朗读的基本要求、朗读技巧（停连、重音、节奏、语调）。。
训练要点：
结合朗读作品，训练停连、重音、节奏、语调等朗读技巧。
教学时数：16课时
一.朗读的定义:
朗读把书面语言转化为有声语言的再创造活动.是一种创造性的读书方式, 是有
声语言的艺术化,同时也是普通话声、韵、调和音变的 综合运用、综合检验的一
种方式
二.朗读的主要特点:
1.口语化:使用规范化语音.
2.口语化:口头语言为基础.
3.艺术化:生动再现文章的思想内容艺术形象.
三.朗读技巧:
朗读技巧包括停连、重音、语调、节奏四方面。普通话测试对技巧的要求是：平实、客观。练习时切记不要追求浓墨重彩的朗读效果。
（一）停连
朗读中声音中 断和延续叫停连。它不但是生理上的换气，更主要的是表情达意的
需要。停顿符号＾表示。
1、 语法停顿：时间长短为：句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号
2、 强调停顿：根据语意或感情需要,或加强语气,在不是语法停顿的地方停顿,
或在语法停顿上变动时间.
（二）重音
朗读时,强调或突出词或词组叫重音。
1、语法重音 （符号˙表示）短句中的谓语、名词前的定语、动词或形容词前的
状语是重音。
2、强调重音 （符号。表示）突出某种特殊的思想感情，把句中的某词语读重。
（三）语调
句中抑扬顿挫、轻重缓急的调子叫语调。
一般陈述句用平直调，疑问句用上扬调；感叹句用降调；复杂语气的句子用曲
折调。
（四）节奏：朗读时声音形式的回环往复。
普通话朗读测试不要求艺术化，不要忽高忽低，忽快忽慢，从容镇静即可 。
四．朗读常见的问题：
（一）念书腔：单纯地念字，照字读音，或有字无词，或有词无句。
（二）唱读：唱读表情达意被削弱，只有声音外壳。
（三）念经式：声音小而快，无停顿，无重音，感情和声音变化。
（四）演戏式：从声音形式上摹仿夸张、渲染的舞台上的朗读。
五．练习题：朗读作品50篇（见教材）
第五部分 口语训练

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教学目的：
使学生掌握一般口语技能，并结合其专业特点，提高职业口语表达能力。
教学内容
普通话测试中说话的相关内容，口语交际的方法和规律。
训练要点：
1.结合普通话测试话题，进行说话训练；
2.设置话题，进行口语训练；
3.结合专业特点，进行情景模拟训练。
教学时数：
20课时
一．普通话测试中 ，说话的基本要求：
（一）声、韵、调 ，要标准。
（二）词汇、语法 ，要规范。
（三）表达 ，要自然流畅，口语化。
二．测试时应注意的问题
（一）调整心态，从容应试
（二）灵活机动，随时调整说话内容
（四）声音适中，清晰流畅
（五）避开方言，内容从简
三．口语交际的方法和规律
（一）口语是人类交际的最主要形式
人类用来交际的工具和手段多种多样，如语 言、文字、旗语、信号灯、电
报代码、音乐舞蹈、体态语等，但在人类历史中，产生最早、应用最广、使 用人
数最多、表达内容最丰富的，是语言。语言又分口语和书面语。口语是交际的主
要形式，原 因有二：口语在先，书面语在后；口语现想现说更能反映说话者的心
理。
（二）口语交际的基本条件
1． 双方参与：任何时候交际都必须有主动与被动双方参与，这是实现口
语交际的先决条件
2．使 用双方共知的符号系统。语言是一种符号，同时又是自成系统。故进行口
语交际时，须使用双方共知的符 号系统。进行口语交际还应具备双方都认知的非
语言符号系统——体态语（姿态语、手势语）
3．保持传递信息的通道无阻
（三）认清交际对象，做到有的放矢
1．弄清交际双方的关系
父母与子女
老师与学生
医生与患者
上级与下级等
2．了解对方的性格

开朗、豪放
内向、孤僻

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严谨、忠厚
圆滑、世故
3．适合自己的性别角色
男性：大方自如，注重理性思辩。在选词造句 上力求简洁有力，语言表达应刚毅
而不固执，灵活而不油滑，不矫揉造作，装腔作势，粗犷而不粗俗等
女性：雍容大度，不骄傲自负，不自卑自贱，热情而不轻佻，文雅而不呆板。语
调上，温存恬静 、宽容谦和是女性言语的标准特色。
4．区分不同的文化层次

四．练习题：12.所在的集体
1．我熟悉的一个人 13.我的业余生活
2．给我印象深刻的一首歌14.怎样与人相处
3．生活中的一件事15.学习普通话的感受
4．我的兴趣 、爱好16.谈谈电视节目
5．我的家庭17.我对某种社会现象的看法
6．我喜爱的一本书18.我看商品的质量
7．我的童年19.我看邻里关系
8．家乡的气候20.家务事趣谈
9．家乡的风光21.我喜爱的一种动物(植物)
10．家乡的风俗河南名胜古迹(一两处介绍) 11．我喜欢的体育运动