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对外汉语口语教学中存在的问题及解决办法
探讨
作者:杨 蕾
来源:《教书育人·高教论坛》2008年第09期
随着中国对外
开放政策的进一步推进,随着中国经济的飞速发展,汉语越来越受到全世界
的重视,目前已在全世界范围
内掀起了一个不小的学汉语热潮。这种热潮不但给中国的经济带
来了无限的生机,更是为对外汉语教学的
发展奠定了坚实的基础,同时也对对外汉语教学提出
了更高的要求。
口语教学中存在的问题
1.外国学生自身的心理障碍
其实对外汉语课本上的语句并不深奥,学习中的困难主要源于它的外语特性。汉语不是他
们的第一语言,
汉语学习中受母语的干扰较大。另外真正与中国人交流的时间也不是很多,
缺乏足够的语言环境,往往感
觉口语学习非常困难。如中国人学习外语一样,外国学生学习汉
语也同样存在着“开始害怕开口说,中间
不自信不说,最后完全放弃说”几个阶段。
2.传统教学方法的不良影响
汉语口语终究只是一种工具,是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具,既不神
秘,又不复杂。最
易理解的方法是循着它在自然状态下的发展轨迹,先听、说,后读、写,循
序渐进。但传统的教学模式仍
然占据着统治地位,对待对外汉语仍像对待古汉语那样:阅读、
背诵、默写、填词、翻译,口语训练不被
重视,本末倒置现象十分严重。
考试的成绩牵动着几乎每一个人的心,大家不免会有
这样的担忧:口语方面花的时间太多
了,笔试成绩会下降。尽管教材是口语教材,教者还是我行我素,讲
的多、练的少,口语只有
陪衬的份儿啦,整堂课下来不是变成精读课了,就是变成阅读课了。
3.汉语水平考试(HSK)的指挥棒作用
汉语水平考试(HSK)是考查汉语作为
第二语言的国家的人的汉语水平的考试。它分为听
力、语法、阅读、综合四个部分。很多高校将此项考试
的成绩作为能否入学的重要标准之一,
国外很多大学如韩国也把这项考试的成绩确定为能否升入某一年级
或者毕业、就业的必要条
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