对外汉语口语教学中存在的问题及解决办法探讨

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对外汉语口语教学中存在的问题及解决办法
探讨

作者：杨 蕾

来源：《教书育人·高教论坛》2008年第09期

随着中国对外 开放政策的进一步推进，随着中国经济的飞速发展，汉语越来越受到全世界
的重视，目前已在全世界范围 内掀起了一个不小的学汉语热潮。这种热潮不但给中国的经济带
来了无限的生机，更是为对外汉语教学的 发展奠定了坚实的基础，同时也对对外汉语教学提出
了更高的要求。

口语教学中存在的问题

1.外国学生自身的心理障碍
其实对外汉语课本上的语句并不深奥，学习中的困难主要源于它的外语特性。汉语不是他
们的第一语言， 汉语学习中受母语的干扰较大。另外真正与中国人交流的时间也不是很多，
缺乏足够的语言环境，往往感 觉口语学习非常困难。如中国人学习外语一样，外国学生学习汉
语也同样存在着“开始害怕开口说，中间 不自信不说，最后完全放弃说”几个阶段。
2.传统教学方法的不良影响
汉语口语终究只是一种工具，是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具，既不神
秘，又不复杂。最 易理解的方法是循着它在自然状态下的发展轨迹，先听、说，后读、写，循
序渐进。但传统的教学模式仍 然占据着统治地位，对待对外汉语仍像对待古汉语那样：阅读、
背诵、默写、填词、翻译，口语训练不被 重视，本末倒置现象十分严重。
考试的成绩牵动着几乎每一个人的心，大家不免会有 这样的担忧：口语方面花的时间太多
了，笔试成绩会下降。尽管教材是口语教材，教者还是我行我素，讲 的多、练的少，口语只有
陪衬的份儿啦，整堂课下来不是变成精读课了，就是变成阅读课了。
3.汉语水平考试（HSK）的指挥棒作用
汉语水平考试（HSK）是考查汉语作为 第二语言的国家的人的汉语水平的考试。它分为听
力、语法、阅读、综合四个部分。很多高校将此项考试 的成绩作为能否入学的重要标准之一，
国外很多大学如韩国也把这项考试的成绩确定为能否升入某一年级 或者毕业、就业的必要条