普通话口语教学的几种技法

普通话口语教学的几种技法
摘 要：口语教学必须研究学生的心理特点和兴趣爱好，必 须在
训练的方式和手段上力求新颖、别致、有趣、生动。
关键词：口语；训练；技法；效率
在高信息化、强竞争性的当今社会，培养学生良好的口语表达能力
非常重要。在普通话口语教学 中，教师要研究学生的心理特点和兴
趣爱好，在训练的方式和手段上力求新颖、别致、有趣、生动。因< br>为只有这样，才能让学生乐在其中，得其中乐，从而在轻松愉快的
氛围中进行口语的训练。笔者结 合教学实际，提出几种技法，希冀
对提高普通话口语训练的效率有所裨益。
一、导演式 为某一个知识点提供表演的平台，既有口语的训练，又有动作的演
艺；既能巩固学生的知识点，又能 在快乐轻松的氛围中潜移默化地
提升训练的水平。比如，在区分声母n和l的问题上，我们不妨提
供这样的素材：一棵柳树搂一搂，扭一扭；两棵柳树搂两搂，扭两
扭；三棵柳树搂三搂，扭三扭；四棵 柳树搂四搂，扭四扭；五棵柳
树搂五搂，扭五扭；六棵柳树搂六搂，扭六扭……这一设计因为要
求边说边做动作，因此课堂的气氛非常活跃，效果可想而知。
二、归纳式
比如，普通话里的 多音字多达四百左右，其意义和用法都不相同，
这就需要给学生认真地归纳方法以帮助学生准确地识记：
1.根据意义的不同确定。例如“校”：①xiào，与学校有关，如学

校、校 规、校园、校庆。②jiào，与订正、校对有关，如校改、校
准。
2.根据词性的不同确定 。例如“缝”：①fénɡ，动词，如缝补、缝
合、缝纫。②fènɡ，名词，如缝隙、裂缝。再比如“ 还”：①hái，
副词，如还是。②huán，动词，如还原、归还、还击。
3.根据单、复 音词来确定。例如“血”，用于复音词及成语中，如
“贫血”“心血”“狗血喷头”等，读xuè；在单 用及几个口语词中
常读xiě，如“流了点血”“鸡血”“血晕”等。
4.根据书面语和口头 语来确定。例如“熟”：书面语中读shú；口
头语中读shóu。再比如“嚼”：书面语中读jué， 如“咀嚼”；口头
语中读jiáo，如“咬文嚼字”。
5.根据专有的人名、地名等确定。例 如“纪”：①jǐ，姓氏，如纪
晓岚。②jì，除姓氏外，其余均为去声，如纪律、纪录等。
6.着重识记“除外”的读音。有些字的几种读音中某音用处较窄，
另音用处较宽，要多记窄音。如“结 ”：除“结了果子”“开花结果”
“结巴”“结实”中读jiē外，其余都读jié。再比如“骨”：除 “骨
碌”“骨朵”中读ɡū外，其余都读ɡǔ。
三、趣读式
就是为知识点的训练提 供有趣的素材，提供一个有趣的方式和手
段。比如训练四类声调，我们就不妨进行成语接龙：夜郎自大→ 大
失所望→望文生义→义不容辞→此起彼伏→赴汤蹈火→祸不单行
→兴致勃勃→博古通今→斤斤 计较→矫揉造作→坐享其成→承前

启后→厚颜无耻→持之以恒→横行霸道→刀山火海→骇 人听闻→
问心无愧→岿然不动→东窗事发→发人深省→星火燎原……
四、直观式
比 如在声调的训练过程中，将音节的高低、升降、曲直、长短的实
际发音用五度标记法直观地展示，则可以 一目了然。把人的音高分
为五度：低、半低、中、半高、高，分别用1、2、3、4、5来表示；
右边则为音节的音高变化的形势，如右图：
五、对比式
可以充分利用方言和普通话在发音 、词汇、语调等方面的差异，有
意调节课堂训练的气氛，让学生在笑声中领会知识点。比如：盛夏，珠三角某干部领着一群外省来取经的同志到处参观，中间小休一会
儿，他盛情地对大家说：“天气太 热，请大家吃点西瓜解解暑，亲
亲热（清清热）！吃完以后就去看我们的下场（虾场）”。众人拿着西瓜，不知如何是好。
六、变化式
运用不同的方式训练相同的内容，比如语调训练中可以这样设计：
1.俄罗斯教育学家马卡连 柯说：“只有在学会15种至20种声调来
说‘到这里来！’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运 用上
能做出20种风格的韵调的时候，我才能变成一个真正的技巧的人。”
试着用不同的语调诵 读“到这里来”：询问、悲伤、惊喜、撒娇、
命令、呼唤、悄悄、肯定、懒散、威胁、呵斥、乞求、轻蔑 、亲切、
否定……