小学双语教学汉语口语强化训练情况汇报文档

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小学双语教学汉语口语强化训练情况
汇报文档

Report on the intensive training of spoken Chinese in bil
ingual teaching in primary schools

编订：JinTai College
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小学双语教学汉语口语强化训练情况汇
报文档 < br>小泰温馨提示：情况汇报是将已经完成的某一时期的工作进行全面系
统地检査、分析、研究和归纳 ，形诸文字或报送上级领导机关或在本
单位有关会议上报告工作情况。本文档根据情况汇报内容要求展开 说
明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修
改调整及打印。


一、汉语口语现状

十八小是由原三所民语系小学合并而成，生源基础很 差。
目前，共有36个教学班，2200多名学生，基本上都是维族学
生，汉语程度很低，尤其 是在口语和听力方面，一大半学生存
在着问题。

全体教师中，专任教师中普通话测 试合格的11名，参加
汉语水平等级考试的为67名，（其中“双语”教师过关35名）
已参加 各级“双语”培训上岗的23名（自治区级5名，地区
级8名，市级10名）。能够适应双语教学的老师 很少。

二、原因分析

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造成学校目前汉语口语基础薄弱的原因大致有以下几个
方面：



少。



3、学校师生用汉语说汉语的氛围不浓。

4、缺乏对汉语口语水平检测与评价机制。

1、学校合并不久，学生生源基础差。

2、双语教师队伍水平不高，能胜任双语教学工作的教师
三、汉语口语强化对策

基于以上的种种原因，本学期，我校采取了一系列口语
强化对策，包括如下几个方面：

（一）制定并实施师生“每日一句”汉语口语强化训练方案。

训练目标：



畅。

1、每天学会说一句指定的汉语。（内容附后）

2、语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流
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3、能客服方言语调，能发准难点音，如，平翘舌音、前
后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j 、送气不送气、i-u不分，
保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等。

4、能把每日所学的汉语灵活运用于平时的工作、学习和
生活中。

5、期末汉语口语测试能达到合格水平。

责任落实：



况。

教师组：各备课组长（负责检查本备课组教师每日一句
1、总负责： 阿依提拉（负责每日一句全面工作落实。）

2、挂段行政：负责监督指导所挂学段师生的汉语学习情
掌握情况。）

学生组：各汉语老师（负责本班每日一句教学和检查工
作。）

时间落实

学生组学习时间安排：

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1、课间操学习（3分钟）：课间操做完后，指定由一名
同学教全校学生学习每日一句，程序如下：第一步，范读一遍，
导入语为“下面由我教大家学习 每日一句，请认真听我读——
”；第二步，领读一遍，导入语为“下面请同学们跟我读——
”； 第三步，齐读一遍，导入语为“请同学们一起读——”；
第四步，请一名同学上台读，导入语为“同学们 ，今天的这句
汉语你学会了吗？哪位同学愿意上台为大家读一遍？”

2、中午广播 学习（3分钟）：学生听广播，跟着一起学。
汉语老师到班组织学习。学校大队干部到各班检查学习情况 。

3、汉语课前学习（3分钟）：汉语老师负责检查学生每
日一句学习情况。

教师组学习时间安排：

1、课间操学习（3分钟）：课间操后，指定由一名汉语< br>老师负责教学每日一句，全体双语老师集中在操场上一起学习。
环节课参照学生学习的环节。
2、集体备课学习（10分钟）：集体备课前，备课组长负
责检查本备课组全体老师上 一周的每日一句学习情况，并对每
一位老师的过关情况做好登记。登记表如下：

检测考评落实

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1、学生检测与期末考试汉语口语测试结合，计入学生的
期末汉语成绩。测试办法见《xxx小学汉语口语测试办法》。

2、教师检测参照 平时备课组检查登记情况，由教导处组
织科组长评出每一位教师的学期汉语每日一句学习等级。不合格的老师取消其该学期所有评优评先资格。

这里需要说明的一点是，检测与考评的落实 是口语训练
效果的保证，以往就是因为在这方面工作有所欠缺，工作布置
了但没有相应的检测考 评，得不到应有的重视，所以训练效果
不是很好，往往流于形式。

（二）兴趣引领，举办学生语言艺术团

汉语口语的学习要注重对学生兴趣的培养， 通过多种形
式让学生感受汉语的魅力，产生学汉语说汉语的兴趣，从而激
发学生的内驱动力，这 样才能达到事半功倍的效果。为此，本
学期，我校制定了《语言艺术团建设方案》，成立了童谣欢乐颂、说唱艺术团、课本剧表演艺术团等三个学生语言艺术社团。

实施目标

1、学生能透过表演艺术的熏陶，发现汉语之美；

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2、学生的肢体表达更为大方，能自信地呈现所学、所准
备的内容；

3、学生能积极参与学习过程，并将所学成果呈现在各种
艺术展演或竞赛中；

4、学生对汉语文化能有更深一层的喜爱与认同。

教学策略

将表演艺术 融入汉语教学中，透过表演艺术提升学生对
汉语文化的兴趣，并发现汉语文化的精深与浑厚。透过说唱表
演、课本剧表演、童谣诵读以达成目标：


制；





同。

2、以肢体开发课程，启发学生肢体动能的潜力；

3、指导学生改编故事为剧本，规划排演的时间；

4、于课程结束时展出成果；

5、邀请家长参与成果发表，以提升家长对汉语文化的 认
1、能以汉语于日常生活中沟通，突破仅以维语沟通的限
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现我校三个语言艺术团体已经成立起来，按照计划开展
相应的训练活动。

（三）开展师生汉语口语竞赛活动，营造说汉语的氛围。

语言的学习需要有一个特 定的环境，开展师生汉语口语
的有关竞赛活动是营造语言学习环境的重要途径。为此，我校
积极 开展学生讲故事比赛、师生演讲比赛、教师朗诵比赛等活
动，收到了良好的效果。

此外，为了推动教师提高汉语口语水平，学校鼓励教师
积极参加校外各类培训，同时，校内也有计划地组 织了各种校
本培训，让汉语口语好的老师与较差的老师师徒结对，在平时
的工作中互相学习监督 ，共同提高。

最后，我校在汉语口语强化方面存在的一个主要问题是，
在课堂教学 中口语强化训练不够，老师忙于完成教学任务，对
学生口语的训练不够重视，这也是造成学生口语水平得 不到有
效提高的一个重要原因。如何从课堂教学入手，抓好学生的口
语训练，是我校下一步需要 解决的一个课题，我想，也应是我
们所有民语系学校共同面临的一个课题。


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