《普通话及教师教学语言》课程教学大纲

《普通话及教师教学语言》课程教学大纲
一、课程与任课教师基本信息
课程名称：《普通话及教师教学语言》 课程类别：必修课 ■选修课□
学时学分：
授课时间：星期一节
星期一节
任课教师姓名：刘蕾
开课单位：师范学院
职称：副教授
适用专业班级：音乐教育班
小学语文班、小学数学班
联系电话：（）
其中实验（实训、讨论等）学时：
授课地点：
答疑时 间、地点与方式：可分为集体答疑与个别答疑的形式，集体答疑的时间、地点
与上课基本相同，个别答疑 主要通过电子邮件、与电话联系等方式。
二、课程简介
本课程是培养师范类各专业学生教师 职业技能的通识教育课程，是研究教师口语运
用规律的一门应用语言学科。课程主要结合方言对普通话的 声母、韵母、声调、语流音
变进行发音辩正，在此基础上传授朗读和说话的语气、语调、重音、节奏等技 能技巧，
并结合教育学和心理学原理讲授教学职业用语。通过学习，教育学生热爱祖国语言文字，
增强语言规范意识，培养学生在教育、教学过程中的口语实践运用能力，以提高未来教
师的口语表达水 平，乃至提高全民族的语言素养。
三、课程目标
结合专业培养目标，提出本课程要达到的目标。这些目标包括：
、知识与技能目标：要求学生 通过学习，能用标准或比较标准的普通话进行口语交
际和教育、教学工作。做到熟练地发准普通话声母、 韵母、声调、音节，掌握语流音变
的规律，具备一定的方言辨正能力，并能对中小学生的口语进行指导。 掌握朗读和说话
的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。教学、教育口语科学、准确、
简明、生动，具有启发性和感染力。并能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证
书。 < br>、过程与方法目标：教学中侧重帮助学生观察语言现象，分析语言事实，并注意普
通话和方言各种 相似点及不同点的比较，以便使学生更好地吐字发音，提高语言的表达
能力。
、情感、态度与 价值观发展目标：通过本课程的学习，使学生热爱祖国语言，认真
学习、积极贯彻国家语言文字工作方针 、政策，增强语言规范意识，并树立教育工作的
职业责任感。
四、与前后课程的联系
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本课程是师范专业面向大学一年级学生开设的专业必（选）修课，学 生已具备汉语
拼音的基础知识，以及汉语言的基本运用能力。通过这门课程的学习和系统训练，可以使普通话水平及汉语言运用能力得到提高和加强。同时，本课程要注意与《演讲与口才》、
《语言交 际艺术》等其他口语技能课的衔接，尽量避免重复和脱节。
五、教材选用与参考书
、选用教材：《教师口语系统化训练》，刘伯奎，北京交通大学出版社，
、参考书：
（）《普通话水平测试实施纲要》，国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，
商务印书馆，
（）《教师口语》，国家教委师范教育司组编，北京师范大学出版社，
（）《教师口语教程》，程培元，高等教育出版社，
六、课程进度表
周
次

教学主题
普通话及教师口语概
述

要点与重点
要点：课程及学习方法简介、
普通话的推广
要求
了解本课程独特的要求和学
习方法，为日后学习打下良
好基础
人人参与，脱稿上台，进行
分钟讲话
学
时


重点：教师口语的要求
要点：口头作文《我》，考查每
口头表达练习：《我》 一个学生的普通话水平及口语
表达能力。
普通话相关理论
要点：方言与普通话的区别、
普通话水平测试简介
重点：发音器官和发音原理


了解国家语言文字的基本方
针、政策和普通话测试概况，
了解发音器官和发音原理
声母辨正
要点：不送气音与送气音辨正、
结合练习熟练掌握三组声母
和辨正
的准确发音
重点：和辨正
要点：零声母
重点：平舌音和翘舌音辨正、
尖音和团音辨正
要点：单韵母辨正、复韵母辨
正
重点：鼻韵母辨正
结合练习熟练掌握三组声母
的准确发音
结合练习熟练掌握三组韵母
的准确发音
声母辨正
韵母母辨正
声调辨正
要点：普通话四声的发音要领 结合练习准确掌握普通话四
重点：较常出现的声调问题 声的调值和调类
要点：变调、轻声
重点：儿化、语气词“啊”的
音变
要点：难点音节发音训练
难点：节律
要点：朗读和朗诵的区别与联
系、朗诵前的准备
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结合练习熟悉和掌握普通话
语境中的音变规律，并正确
发音

语流音变
音节
结合普通话水平测试，通过
练习熟练掌握普通话声、韵、
调的主要特征并准确拼合
通过朗诵“四要素”能力的
培养，学会运用朗诵的基本
朗读和朗诵基本技巧

重点：朗诵发音训练、朗诵技
巧训练
要点：教师职业口语的特点和
要求
重点：教师口语的儿童化
技巧，提高有声语言的表现
力
理解并掌握教师职业口语的
要求，能够运用口 语化、儿
童化表达的基本技能表述相
关的教育教学内容。
教学职业口语训练
教学职业口语训练
掌握音量调节、表述清晰和
要点：音量调节训练、清晰表
流畅的技巧，学会运用语调、
达训练、流畅表达训练
重音、顿连、节奏变化，增
重点：语调的运用、重音的运
强教育教学口语的表达效
用、停连的运用、节奏的运用
果。
要点：比喻、对比
重点：委婉
要点：直表、问询
重点：追加
掌握此三种修辞方式在教师
口语中运用的技巧，提高教
育教学讲述的可接受度。
掌握各种修辞方式的运用技
巧，并能够根据具体情况综
合运用。
、普通话语音标准，表述流
畅自然；
、能运用语音的多种表达方
式和口语修辞手段表情达
意；
、能够运用口语化、儿童化
表达的基本技能表述相关的
教育教学内容。
教学口语修辞训练
教学口语修辞训练
口试
任选中小学教学各科目中的一
个知识点，或教育范围内的一
个话题，进行分钟讲述。

七、教学方法
（）采用启发式教学，结合多媒体课件的运用，使假设问题情境始终 贯穿于教学之中，
让学生在相关视音频文件的播放感染下尽可能地理解和掌握基础技能知识。
（）把训练放在突出位置，注意理论指导，注重示范，注重实践环节，辅导学生反复
练习，让学生通过循 序渐进的系统训练，提高口语表达水平。
八、对学生的学习要求
、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。
语音学习繁琐、复杂且枯燥，要求学生理论联 系实际，多听多读多练，通过方言与
普通话语音的辨正，举一反三，并充分利用音像资料和教育见习，多 方面增强普通话意
识，自觉掌握教师语言的职业特征和技巧。
、学生必须阅读的论著，建议学生阅读的论著。
《普通话水平测试实施纲要》，国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，商务
印书馆，
普通话学习网
、学生完成本课程每周须耗费的时间。
课时（课堂学习课时，课后练习课时）
、学生的上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）单元测试、期末考试的等方面的
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要求。
迟到次记旷课次；次旷课取消本课程考核资格，每章节完成相关课后练 习，计入平
时成绩。期末考核采用口试方式。
、学生参与教学评价要求。
充分认识语音课教学的枯燥单调，教学评价实事求是，客观公正。
九、成绩评定方法及标准
考核内容
到堂情况
课堂讨论
完成作业
实验（实训）
单元测试
期末考核
考试方式
评价标准
不得无故缺席，上课勤 做笔记，积极回答问题，并
养成良好学习习惯。迟到次记旷课次；次旷课取消本课
程考核资格
要求积极参与，主要考查学生的应用能力，并计入
平时成绩
每次课毕，教师均会根据 所讲内容以及需要延伸的内容，
提出具体要求，布置相关作业（口头练习，课堂检查）
无
无
口试，要求学生任选中小学教学各科目中的一个知识
点，或教育范围内的一个话题 ，进行分钟讲述，主要考查
学生普通话水平及教师职业用语的运用能力。
开卷□ 闭卷□ 课程论文□ 实操■
权重






十、院（系）教学委员会审查意见
我院（系）教学委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。
院（系）教学委员会主任签名： 日期： 年 月 日



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