关键词不能为空

当前您在: 主页 > 英语 >

大学生英语四级成绩影响因素研究

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-23 16:54
tags:英语四级分数线

羊肉的英语-五星啤酒

2020年10月23日发(作者:熊自仁)


大学生英语四级成绩影响因素研究
郑州航空工业管理学院 胡湛鹏、赵蒙蒙、齐亚芹
摘要
改革开放以来,随着社会经济的发展,我国与世界各国在经济、文化等方面逐步接轨,英语交流能力的重要性日益突出。大学生作为国家的生力军,英语
能力的提高就尤为重 要。英语四级成绩是检验大学生英语掌握水平的重要标准,
但目前四级通过率并不十分乐观,如何提高四 级通过率就成为社会各界的关注焦
点。
本文在对相关文献研究的基础上,于2011年5月通 过直接调查、网络调查、
电话调查等形式对全国大学生的英语四级成绩及其相关因素进行了抽样调查,并
根据调查取得的数据运用了描述统计分析、统计绘图、均值比较、方差分析、相
关分析等方法对 影响英语四级成绩的因素进行了研究,发现:性别、英语学习态
度、英语学习方法的不同对英语四级成绩 存在显著影响。最后,根据上述数据分
析结果,对改善大学生四级成绩状况提出了意见和建议。
关键词:四级成绩 影响因素 统计调查 方差分析









目 录



摘要................................ .................................................. .............................................. 1

一、引言.................................... .................................................. .................................. 3

二、问卷的设计、数据搜集过程 ............................... ................................................ 6

三、数据分析................................... .................................................. ........................... 6

(一)数据分析工具SPSS ................................ ................................................. 6

(二)四级成绩的分布状况 ........................... .................................................. .. 7
1.四级成绩的基本特征 ............................. .................................................. 7

2.四级成绩分布的正态性检验 ........................ ........................................... 7

(三)性别、年级与四级成绩的差异分析 ........................... ............................ 9
1.性别与四级成绩的差异分析…. ............................. .................................. 9
2.年级与四级成绩的差异分析……………………………………….......11
(四)学习英语态度对英语四级成绩的影响 ................................................. 13
1.英语爱好程度对四级成绩的影响 .......................... ................................ 12

2.证书重要性对四级成绩的影响 .............................. ................................ 17

3.喜好程度与证书重要性对四级成绩的共同影响 .................................. 18
(五)英语基础对英语四级成绩的影响 ............................ ............................. 21
(六)学习方法对四级成绩的影响 .............................. ................................... 24
1.学习时间对四级成绩的影响 ............................... ................................... 23

2.四级考试前复习方法对四级成绩的影响分析 ...................................... 27

(七)外界因素对四级成绩的影响 .............................. ................................... 28
1.生活环境对四级成绩的影响分析 ............................. ............................. 27

2.父母受教育程度对英语四级成绩的影响分析 ...................................... 29

3.四级考试考场发挥情况 ................................. ......................................... 29

4.英语学习过程中的制约因素 ............................... ................................... 29

四、结 论及建议.............................................. .................................................. .......... 30

五、参考文献...................... .................................................. ...................................... 33

六、附录:调查问卷 .................................... .................................................. ........... 34

1



一、引言
改革开放以来,随着社会经济的发展,我国与世界各国的经济文化交流越来
越多,各种语言教育应运而 生。苏联解体后,世界上呈现以美国为首的西方世界
经济体系,英语的重要性愈见突出,而且英语作为许 多国家和地区的第二语言,
在世界范围内得到了广泛的应用。2001年中国加入
WTO
之后,中国的对外贸易
和经济发展得到了长久持续的的高速发展,英语交流能力的重要性日益突出。因
此,英语作为一门世界通用语言,受到了社会上的广泛关注和重视。
大学生作为国家的生力军 ,英语能力的提高就尤为重要。为此,教育部主管
组织举办了全国大学英语等级考试。全国大学英语等级 考试(以下简称“四、六
级考试”)是教育部主管的一项全国性的教学考试,其目的是对大学生的英语能
力进行客观、准确的测量,推动大学英语教学大纲的贯彻执行,为提高我国大学
英语课程的教学 质量服务。
四六级考试不但信度高,而且效度高,每次考试后所公布的成绩含有大量信
息,成 为各级教育行政部门进行决策的动态依据,也为各校根据本校实际情况采
取措施提高教学质量提供了反馈 信息。
但是,自1987年开展英语四级考试以来,因社会导向等原因使大学生英语
四六级考 试成绩受到多种因素的影响,这一现象又不断制约了英语教学质量的提
高,通过对大学生英语四六级成绩 影响因素的分析将有利于解决大学生英语学习
中存在的问题、英语教学质量、提高大学生的综合素质。
自全国大学生英语等级考试诞生以来,围绕英语四、六级考试通过率的研究
就没有中断过,例如 学校之间考试成绩、四六级通过率的比较;非智力因素对英
语成绩的影响;英语考试中听力、阅读、写作 、完形填空及翻译等五部分成绩对
英语整体成绩的影响;英语单词量、写作、口语、语法水平对英语成绩 的影响等。
但是由于影响英语成绩的因素众多,复杂且具有地域性,因此很难做到全面有效
的分 析。鉴于他人的研究思路、方法和结果,本文就作者本身的体会和感受,从
不同的侧面,调查研究了大学 生四级英语考试成绩及其影响因素,并运用
SPSS
统计软件,对调查数据进行了分析和研究, 得出了初步的结论,在此基础上,提
出了相应的建议。
2


本文以下共分四部分:在第二部分中,介绍了问卷的设计、数据搜集过程;
在第三部分中,对数据进 行了统计分析;第四部分是结论和建议;
研究思路如下:
提出问题


文献研究
问卷设计
问卷分析
不可行
可行
数据分析
修改、调整问卷
















总结
说明意义
3




二、问卷的设计、数据搜集过程
对于统计工作来说,数 据来源的真实性、可靠性和合理性尤为重要,可以说
能得到一组好的数据就等于统计分析工作成功了一半 。由于是第一次进行实际的
统计调查分析,我们小组的各成员在问卷设计各个环节经验不足,导致数据分 析
过程无法顺利进行,整个过程中我们总共进行了3次调查问卷的设计、收集和整
理,通过汲取 前两次问卷调查中的教训、总结经验,形成了第三次问卷,并最终
运用该问卷的数据得到了较为理想的结 论。
问卷内容涉及年级、性别、专业、高考英语成绩、最近一次英语考试成绩、
每周平均英语 学习时间、生活环境、父母受教育程度、对英语的爱好程度、四级
考试考场发挥情况、所在专业对英语的 要求、四级没通过的主要原因、英语学习
过程中的制约与提高因素、个人认为四六级证书的重要程度、四 级考试前的复习
方式等。
三次问卷的来源如下:第一份问卷是在我校自习室随机发放,由于缺 少有效
的四级成绩,导致数据分析无法进行,随即对第一份问卷进行了修改和完善,删
减了一些 不易判断,难于解答和没有太大实际意义的选项,并增添了
cet-4
成绩
这一重要问 题,形成了第二次调查问卷,为了分析英语新课改前后对四级成绩的
影响,将研究对象限定为我校统计学 专业,经过数据的整理分析过程,发现对第
一次问卷的问题删减过度,且调查抽样不能得到有效全面的分 析结论,最终在前
两次问卷设计调查的基础上,经过合理的增删问题和调查对象范围的扩大,形成
了第三次问卷,该次问卷调查对象涉及我校大二、大三学生以及华北水利水电学
院、郑州大学、吉林大 学、海南大学、中国科学技术大学等全国范围内多所高校
在校大学生,弥补了第二次调查中调查对象过于 单一的问题。本次调查总计发放
213份,有效问卷205份,采用直接发放问卷调查、电话调查、网络 调查、谈话
调查等多种调查方式,有效克服了前两次调查方式的局限性。

4




表1 三次问卷调查样本构成

次 值






性别

百分

50%
37%
48%


100
69
106


百分

50%
63%
52%
200
109
205



94
52
75
百分

47%
48%
37%
大二
年级
大三



106
57
130
百分

53%
52%
63%
200
109
205

第一次 100
第二次
第三次

40
99
三、数据分析
(一)数据分析工具SPSS
SPSS

Statistical Package for the Social Sciences
的缩写,即“社会科学统计软件
包”。
SPSS是世界上最早的统计分析软件之一,也是目前世界上应用最广泛的专
业统计软件之一。
SP SS
的基本功能包括数据维护管理、统计分析和图表输出等。
基本统计过程有描述性统计、均值 比较、一般线性模型、相关分析、回归分析、
聚类分析、因子分析、时间序列分析等大类,每一类又可细 分为几个子过程。
SPSS
的突出优点是操作界面友好,输出结果美观漂亮。
SPSS
是世界上最早采用图形
菜单驱动界面的统计软件,它几乎将所有的功能都以统一、规范的界面展 现出来。
SPSS
采用
Windows
窗口方式展示各种管理和分析数据方法 的功能,使用对话框展
示出各种功能选择项。
SPSS
采用类似
Excel< br>表格的方式输入与管理数据,数据接
口较为通用,能方便地从其他数据库中读入数据。
本研究采用
EXCEL
进行数据录入和初步整理,采用
SPSS
16.0进行 一般统计分
析包括描述性统计分析、均值比较、相关分析、
t
检验、单因子方差分析
5



(二)四级成绩的分布状况
1. 四级成绩的基本特征


图1 四级成绩直方图

由图1可 以看出,四级成绩均值为454.89,标准差为46.519,直方图显示四
级成绩大致呈现正态分布 。
2. 四级成绩分布的正态性检验
表2 四级成绩正态分布检验结果



cet-4

Kolmogorov-Smirnov
Statistic
.081
df
205
Sig.
.002
Statistic
a
Shapiro-Wilk
df
205
Sig.
.006 .981
a. Lilliefors Significance Correction


由表2可知,自由度
df
=205,两种检验方法的统计量对应的临界置信水平分别为0.002和0.006,远小于设置的0.05,因此证明四级成绩服从正态分布。
6





图2 四级成绩正态分布Q-Q图
图2为 英语四级成绩的正态概率图,图中实线是正态分布的标准线,而散点
是实际数据的分布,散点分布越接近 直线,说明数据分布越接近正态。

表3 四级成绩正态分布的单样本K-S检验


N
Normal Parameters
a

cet-4

205
Mean
Std. Deviation
454.89
46.516
.081
.065
-.081
1.155
.139

Most Extreme Differences Absolute
Positive
Negative
Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
a. Test distribution is Normal.
7




表3是单样本
K-S
检验统计表 ,检验统计量
Z
为1.155,显著性水平双尾检
验结果为0.139>0.05,故 认为英语四级成绩服从正态分布。
运用同样的方法可以发现均匀分布、泊松分布以及指数分布的显著性 水平双
尾检验结果均为0<0.05,故认为英语四级不服从这三种分布形态。
综上所述,本文所采用的样本中的英语四级成绩服从正态分布。
(三)性别、年级与四级成绩的差异分析
1. 性别与四级成绩的差异分析
表4
cet-4
性别通过率对比柱状图

性别



根据表4可知,男生四级通过率为66.35%,女生四级通过率为88.99%,总体显示女生四级通过率远高于男生通过率。


表5 男、女生
cet-4
均值分析








8
总人数
104
109
通过人数
69
97
通过率
66.35%
88.99%
cet-4

性别


Total

Mean
446.65
462.58
454.89

N
99
106
205

Std. Deviation
49.303
42.560
46.516



表6 男、女生
cet-4
均值差异单样本检验




cet-4

Test Value = 446.65
95% Confidence Interval of the
Difference
t
3.855
df
105
Sig. (2-tailed) Mean Difference
.000 15.935
Lower
7.74
Upper
24.13

由表5、表6可知,男生英语四级成绩均值为4 46.65,女生四级成绩均值
为462.58,女生四级成绩均值高于男生。我们以男生四级成绩均值 为基准对女生
四级成绩均值进行了T检验。由T检验结果所示,t值等于3.855,对应的临界
置信水平0.00,因此拒绝原假设H
0
,表明女生四级成绩均值与男生相比,存在
显著差异。
表7 男、女生
cet-4
均值差异卡方检验


Value
Pearson Chi-Square
Continuity Correction
Likelihood Ratio
Fisher's Exact Test
Linear-by-Linear
Association
N of Valid Cases
b

b
Asymp. Sig.
df
1
1
1
(2-sided)
.000
.000
.000
Exact Sig.
(2-sided)
Exact Sig.
(1-sided)
15.870
a

14.580
16.382



.000



.000

15.795
213

1

.000




a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 22.95.
b. Computed only for a 2x2 table


由表7
卡方检验
结果显示,< br>Pearson卡方检验
为15.87,相伴概率为0.00,精
确概率 (
Fisher's Exact Test
)计算的相伴概率为0.00,均小于0.05, 故说明女生
的四级成绩与男生的有显著差异。
9



综上 所述,女生英语四级成绩均值与男生相比有显著差异。可能与女生对语
言的敏感程度和男生不同有关,也 可能是在学习过程中,女生相对男生来说学习
态度更端正。
2. 年级与四级成绩的差异分析
表8 大二、大三四级通过率对比柱状图

年级
大二
大三

从图8可以得出,大二学生的英语四级通过率为76.9 2%,大三学生的四级通
过率为78.52%。总体看来,大二和大三学生四级通过率基本相同。



表9 大二、大三
cet-4
均值分析
cet-4

年级
大二
大三
Total
总人数
78
135
通过人数
60
106
通过率
76.92%
78.52%

Mean
459.03
452.50
454.89

N
75
130
205

Std. Deviation
45.923
46.865
46.516





10



表10 大二、大三
cet-4
均值差异单样本检验




cet-4

Test Value = 459.03
95% Confidence Interval of the
Difference
t
-1.589
df
129
Sig. (2-tailed) Mean Difference
.115 -6.530
Lower
-14.66
Upper
1.60

从 表9、表10可知,大二学生的英语四级成绩均值为459.03,大三学生的
四级成绩均值为452. 50,大二比大三四级成绩稍高。以大二学生的四级成绩均值
为基础,大三学生的四级成绩均值与之比较 ,进行了T检验。由T检验结果所示,
t
值等于-1.59,对应的临界置信水平为0.115 ,远大于设置的0.05,因此接受原
假设H
0
,表明大二学生的四级成绩均值与大三 相比,没有显著差异。

表11 大二、大三
cet-4
均值差异卡方检验


Value
Pearson Chi-Square
Continuity Correction
b

Likelihood Ratio
Fisher's Exact Test
Linear-by-Linear
Association
N of Valid Cases
b

.073
.010
.073
a
Asymp. Sig.
df
1
1
1
(2-sided)
.787
.921
.787
Exact Sig.
(2-sided)
Exact Sig.
(1-sided)



.864



.457

.073
213

1

.787




a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 17.21.
b. Computed only for a 2x2 table

由表11
卡方检验
结果显示,
Pearson 卡方检验
为0.073,相伴概率为0.787,
精确概率 (
Fisher's Exact Test
)计算的相伴概率为0.864,均远大于0.05,故说明
大二学生的 英语四级成绩与大三学生的没有显著差异。
11



综上所述,大 二学生的英语四级成绩稍好于大三学生的英语四级成绩,但
没有显著差异。大二学生参加四级考试离高考 时间近,高中所学英语知识保留程
度比大三学生稍多,另外大学英语课程开设到大学二年级,本次调查的 样本中大
三的英语成绩为所参加四级考试的最高成绩,可能有些大三学生的四级是在大三
才通过 考试的,而大三没有英语课,没有老师的专门辅导,学习英语的时间也可
能比大二学生的少,所以导致大 二学生的英语四级成绩平均比大三的稍高。此次
调查时,由于课程的改革,大二的英语课程安排和大三的 不同,大三的英语课为
传统的英语课,而大二的英语课改为视听说和读写译两部分,课时量相比大三的< br>有所加大,由此说明,课改后对英语的重视程度加大,这也可能是大二学生的英
语四级成绩平均比 大三学生稍高的原因。
(四)学习英语态度对英语四级成绩的影响
1. 英语爱好程度对四级成绩的影响
下面给出了喜好程度的描述性统计表和各组均值折线图:
表12 喜好程度的描述性统计表

cet-
4



95% Confidence Interval for
Mean


非常
喜欢
Std.
N
11
Mean
478.00
466.36
460.60
438.77
Std.
Lower Bound
444.79
451.22
452.18
421.75
Upper Bound
511.21
481.50
469.02
455.79
Minimum
350
350
367
345
Maximum
538
620
592
557
Deviation Error
49.429
53.284
39.741
42.135
14.903
7.535
4.236
8.263
喜欢
50
一般
88
不太
喜欢
非常
不喜

Total 204
29
26
424.38 40.651 7.549 408.92 439.84 346 494
455.02 46.592 3.262 448.59 461.45 345 620
12




图3 喜好程度的均值折线图
图3中:1 非常喜欢,2 喜欢,3 一般,4 不太喜欢,5 非常不喜欢

由表12和图3可以看出,随着对英语的喜好程度的降低,英语四级成绩也呈
下降趋势。

表13 喜好程度的方差齐次性检验
cet-4

Levene Statistic
1.115

df1
4

df2
199

Sig.
.350
< br>表13为喜好程度的方差齐次性检验结果。从表中可知,输出的相伴概率(
sig.
)< br>为0.35,远大于显著性水平0.05,因此可认为各组的总体方差相等。






13




表14 喜好程度的方差分析表

cet-4


Between
Groups


(Combined)

Sum of Squares
49073.879
32462.087
45506.976
3566.903
391610.043
440683.922
df
4
1
1
3
199
203
Mean Square
12268.470
32462.087
45506.976
1188.968
1967.890
F
6.234
16.496
23.125
.604
Sig.
.000
.000
.000
.613
Linear Term Unweighted
Weighted
Deviation
Within Groups
Total





表14 输出的是方差分析表,从表中可知,总离差平方和是440683.922,组间
离差平方和为4907 3.88,组内离差平方和为391610.04,组间离差平方和中能被线
性解释的部分为32462 .087;方差检验
F
=6.234,对应的相伴概率为0.00,小于显著
性水平0 .05,因此认为5组中至少有一组与另外一组差异显著,但不能说明是哪两
组之间差异显著。













14




表15 喜好程度的多重比较

cet-4


LSD
(I) 喜

95% Confidence Interval
好程(J) 喜好
Mean Difference

1
程度
2
3
4
5
2 1
3
4
5
3 1
2
4
5
4 1
2
3
5
5 1
2
3
4
(I-J)
11.640
17.398
39.231
*

53.621
*

-11.640
5.758
27.591
*

41.981
*

-17.398
-5.758
21.833
*

36.223
-39.231
*

-27.591
*

-21.833
*

14.390
-53.621
*

-41.981
*

-36.223
-14.390
*
*
Std. Error
14.774
14.187
15.956
15.709
14.774
7.856
10.726
10.355
14.187
7.856
9.902
9.498
15.956
10.726
9.902
11.981
15.709
10.355
9.498
11.981
Sig.
.432
.222
.015
.001
.432
.464
.011
.000
.222
.464
.029
.000
.015
.011
.029
.231
.001
.000
.000
.231
Lower Bound
-17.49
-10.58
7.77
22.64
-40.77
-9.73
6.44
21.56
-45.37
-21.25
2.31
17.49
-70.69
-48.74
-41.36
-9.24
-84.60
-62.40
-54.95
-38.02
Upper Bound
40.77
45.37
70.69
84.60
17.49
21.25
48.74
62.40
10.58
9.73
41.36
54.95
-7.77
-6.44
-2.31
38.02
-22.64
-21.56
-17.49
9.24
*. The mean difference is significant at the 0.05 level.


表15为
LSD
法多重比较结果。从表中可知,相邻两组之间即非常喜欢和 喜欢、
非常喜欢和一般、喜欢和一般、非常不喜欢和不太喜欢之间的相伴概率都大于显
著水平0 .05,说明这些组之间的差异不显著,其他各种组合即相差较远的组之间
相伴概率都小于0.05,说 明它们两两之间差异显著。
15



综上所述,对英语学习的喜好 程度不同,导致英语四级成绩存在差异,随着
对英语的喜欢程度的增加,英语四级成绩也逐渐增加。兴趣 是最好的老师,就是
对这一现象最好的解释。在英语学习过程中通过各种方法(例如:听英语歌曲、看英文电影、参加英语角等)提高学生对英语学习的爱好程度,将有助于提高英
语四级的通过率。
2. 证书重要性的认识对四级成绩的影响
表16 对四级重要性认识的均值分析
cet-4

证书重要性
不重要
非常重要
无所谓
一般
一般重要

Mean
444.14
440.02
429.57
448.45
467.96
465.00
454.89

N
7
43
7
53
92
3
205

Std. Deviation
42.550
47.429
69.491
43.443
42.288
81.265
46.516

Total


图4 四级证书重要性折线图
16



图4为学生对四级证书重要性的态度的描述统计表和各组均值的折线图,其< br>中,1代表非常重要,2一般重要,3一般,4不重要,5无所谓。从上图可以看出
除去第1组即 认为非常重要外,随着对英语四级证书重要性的认识程度的增加,
英语四级成绩也呈上升趋势。推断出现 这一现象的原因可能是有些同学虽然认为
四级证书非常重要,但是由于其英语基础很差,一时难以提高, 导致英语四级成
绩不太理想,从而影响了非常重要这一组的均值水平。
3. 喜好程度与证书重要性对四级成绩的共同影响
表17 喜好程度与证书重要性的方差齐次性检验









表 17为方差齐次性检验结果,从表中可看出,输出的相伴概率为0.075,大
于显著性水平0.05, 因此可以认为各组的总体方差相等,满足方差分析的前提条
件。









17
Dependent Variable:
cet-4

F
1.521
df1
21
df2
179

Sig.
.075
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is
equal across groups.
a. Design: + 爱好程度 + 重要性 + 爱好程度 * 重要性



表18 喜好程度与证书重要性对四级的双因素影响
Dependent Variable:
cet-4

Type III Sum of
Source
Corrected Model
Squares
104188.881
a

1.023E7
31964.124
35151.219
30967.454
322983.756
4.202E7
427172.637
df
21
1
4
4
13
179
201
200
Mean Square
4961.375
1.023E7
7991.031
8787.805
2382.112
1804.379
F
2.750
5.671E3
4.429
4.870
1.320
Sig.
.000
.000
.002
.001
.205


爱好程度
重要性
爱好程度 * 重要性
Error
Total
Corrected Total









a. R Squared = .244 (Adjusted R Squared = .155)

表18为方差分析表。从表中可以看出,因素爱好程度的 离差平方和为
31964.12,均方为7991.031,计算的
F
值为4.429 ,伴随概率为0.002,因素重要
性的离差平方和为35151.22,均方为8787.81,计算 的
F
值为4.87,相伴概率为
0.001,从而可知两个因素分别对英语四级成绩的 影响显著。两因素的交互作用
计算的
F
值为1.32,相伴概率为0.205,即交互 作用没有对结果造成显著影响。










18



表19 证书重要性的多重比较
cet-4

LSD

(I) 重(J) 重
Mean Difference
要性 要性
1 2
3
4
5
2 1
3
4
5
3 1
2
4
5
4 1
2
3
5
5 1
2
3
4
(I-J)
-27.93
*

-8.82
-4.12
10.45
27.93
*

19.11
*

23.81
38.39
8.82
-19.11
*

4.70
19.27
4.12
-23.81
-4.70
14.57
-10.45
-38.39
*

-19.27
-14.57
*
95% Confidence Interval
Std. Error
7.847
8.756
17.313
17.313
7.847
7.370
16.655
16.655
8.756
7.370
17.102
17.102
17.313
16.655
17.102
22.705
17.313
16.655
17.102
22.705
Sig.
.000
.315
.812
.547
.000
.010
.155
.022
.315
.010
.784
.261
.812
.155
.784
.522
.547
.022
.261
.522
Lower Bound
-43.42
-26.10
-38.28
-23.71
12.45
4.57
-9.05
5.52
-8.45
-33.65
-29.04
-14.47
-30.04
-56.68
-38.45
-30.23
-44.62
-71.25
-53.02
-59.38
Upper Bound
-12.45
8.45
30.04
44.62
43.42
33.65
56.68
71.25
26.10
-4.57
38.45
53.02
38.28
9.05
29.04
59.38
23.71
-5.52
14.47
30.23
Based on observed means.
The error term is Mean Square(Error) = 1804.379.
*. The mean difference is significant at the .05 level.




19



表19为因素重要性的
LSD
多重比较结果。可以看出,非常重要与一般重要的
相伴概率(0.00),一般 重要与一般的相伴概率(0.01)以及一般重要与无所谓的相伴
概率(0.02),都小于0.05, 说明它们之间存在显著差异,而其余两组之间的相伴
概率都大于0.05,它们之间没有显著差异。 < br>综上所述,随着对英语学习爱好程度的增加以及对英语四级证书重要性的认
识程度的增加,英语四 级成绩呈现上升趋势。因此,在英语学习过程中,端正对
英语四级的学习态度,提高对英语四级学习的爱 好,增强对英语四级证书的重视
程度,都将有可能提高英语四级的通过率。
(五)英语基础对英语四级成绩的影响
表20
cet-4
、高考成绩及最近成绩的描述统计


Mean Std. Deviation
46.843
40.295
11.045
N
157
157
157
cet-4

高考成绩
最近成绩
455.34
122.07
77.45

表20为基本描述性数据。参与分析的
cet-4
,最近考试成绩,高考成 绩3个
变量的样本数均为157个,从表中可知,
cet-4
的均值为455.34 ,标准差为46.843。
最近考试成绩的均值为77.45(采用百分制),标准差为11.045。 高考成绩的均
值为122.07,标准差为40.295。







20




表21
cet-4
与高考成绩和最近成绩的相关分析1
Correlations
Control Variables
-none-
a

cet-4

Correlation
Significance (2-tailed)
df
1.000
.
0
.151
.059
155
.382
.000
155
1.000
.
0
.129
.109
154
高考成绩
.151
.059
155
1.000
.
0
.085
.289
155
.129
.109
154
1.000
.
0
最近成绩
.382
.000
155
.085
.289
155
1.000
.
0
cet-4

高考成绩
Correlation
Significance (2-tailed)
df
最近成绩
Correlation
Significance (2-tailed)
df
最近成绩
cet-4
Correlation
Significance (2-tailed)
df







高考成绩
Correlation
Significance (2-tailed)
df
a. Cells contain zero-order (Pearson) correlations.


以上为各变量间的相关系数,偏相关系数及其显著 性检验结果。从表19可
知,在无控制变量时,
cet-4
与高考成绩的相关系数为0 .151,对应的显著性水平
为0.059(
Significance
(2-
tailed
)),由于其大于0.05,可得
cet-4
与高考成绩的相关
性不显著;以最近英语成绩为控制变量,即在扣除最近英语成绩影响的情况下,
cet-4
与 高考英语成绩的偏相关系数r=0.129,对应的显著性水平为0.109

Signifi cance
(2-
tailed
)),可得出结论,在扣除最近英语成绩影响的情况下 ,
cet-4
与高考成绩的依然相关性不显著。


21




表22
cet-4
与高考成绩和最近成绩的相关分析2
Correlations
Control Variables
-none-
a

cet-4

Correlation
Significance (2-tailed)
df
1.000
.
0
.382
.000
155
.151
.059
155
1.000
.
0
.375
.000
154
最近成绩
.382
.000
155
1.000
.
0
.085
.289
155
.375
.000
154
1.000
.
0
高考成绩
.151
.059
155
.085
.289
155
1.000
.
0
cet-4

最近成绩
Correlation
Significance (2-tailed)
df
高考成绩
Correlation
Significance (2-tailed)
df
高考成绩
cet-4
Correlation
Significance (2-tailed)
df







最近成绩
Correlation
Significance (2-tailed)
df
a. Cells contain zero-order (Pearson) correlations.


由表22可知:以高考英语成绩为控制变量,即在 扣除高考英语成绩影响的
情况下,
cet-4
与最近英语成绩的偏相关系数
r
=0.375,对应的显著性水平为0.000

Significance
(2-
tailed
)),可得出结论,在扣除高考英语成绩影响的情况下,
cet- 4
与最近成绩存在低度相关。





22



(六)学习方法对四级成绩的影响
1. 学习时间对四级成绩的影响
表23 学习时间对四级成绩影响的描述分析
cet-4



95% Confidence Interval for
Mean
Std.
N
1
2
3
4
5
25
11
25
63
80
204
Mean
470.16
472.27
454.36
450.92
448.95
454.08
Deviation
39.369
49.731
39.849
44.316
47.650
45.161
Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum
7.874
14.995
7.970
5.583
5.327
3.162
453.91
438.86
437.91
439.76
438.35
447.84
486.41
505.68
470.81
462.08
459.55
460.31
420
350
358
352
345
345
585
530
505
592
557
592

Total

表23中学习时间1表示12小时以上,时间2表示9~1 2小时,时间3表示
6~9小时,时间4表示3~6小时,学习时间5表示3小时以下。
在剔 除了
cet-4
=620这个极端值后。从表23中可知,输出地统计量包括:样
本数 、均值、标准差、标准误、95%置信区间下均值的上下限、最小值、最大值。

表24 学习时间各组间的方差齐次性检验
cet-4

Levene Statistic
.654

df1
4

df2
199

Sig.
.625

表24是方差齐次性检验结果。从表中可 知:输出的相伴概率(
Sig
.)为0.625.
远大于显著性水平0.05,因此可 认为各组的总体方差相等。


23



表25 学习时间各组间的方差分析
cet-4


Between
Groups
Linear Term Unweighted
Weighted
Deviation
Within Groups

Sum of
Squares
(Combined)
12841.040
12838.098
11209.395
1631.645
401173.705
df
4
1
1
3
199

Mean
Square
3210.260
12838.098
11209.395
543.882
2015.948
F
1.592
6.368
5.560
.270
Sig.
.178
.012
.019
.847






Total
414014.745 203


表25为方差分析表,1表示12小时 以上,2表示9~12小时,3表示6~9小
时,4表示3~6小时,学习时间5表示3小时以下。从表 中可知:总离差平方和
为414014.745,组间离差平方和为12841.040,组内离差平方 和为401173.705,
组间离差平方和中能被线性解释的部分不考虑权重的情况下为12838. 098,方差
检验F=6.368,对应的相伴概率(
Sig
.)为0.012,小于 显著性水平0.05;考虑权
重的情况下为11209.395,方差检验F=5.560,对应的相伴 概率(
Sig
.)为0.019,
小于显著性水平0.05;因此认为5组之中至少有 一组与另一组差异显著,但不能
说明是哪两组之间差异显著。










24



表26 学习时间各组间的多重比较
cet-4

LSD
(J) 学
(I) 学习习时
时间
1

2
3
4
5
2 1
3
4
5
3 1
2
4
5
4 1
2
3
5
5 1
2
3
4
Mean Difference
(I-J)
-2.113
15.800
19.239
21.210
*

2.113
17.913
21.352
23.323
-15.800
-17.913
3.439
5.410
-19.239
-21.352
-3.439
1.971
-21.210
*

-23.323
-5.410
-1.971
Std. Error
16.245
12.699
10.613
10.288
16.245
16.245
14.672
14.438
12.699
16.245
10.613
10.288
10.613
14.672
10.613
7.563
10.288
14.438
10.288
7.563
Sig.
.897
.215
.071
.041
.897
.272
.147
.108
.215
.272
.746
.600
.071
.147
.746
.795
.041
.108
.600
.795
Lower Bound
-34.15
-9.24
-1.69
.92
-29.92
-14.12
-7.58
-5.15
-40.84
-49.95
-17.49
-14.88
-40.17
-50.28
-24.37
-12.94
-41.50
-51.79
-25.70
-16.88
Upper Bound
29.92
40.84
40.17
41.50
34.15
49.95
50.28
51.79
9.24
14.12
24.37
25.70
1.69
7.58
17.49
16.88
-.92
5.15
14.88
12.94
95% Confidence Interval

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.


表26是输出的多重比较表,为
LSD
法多重比较结果。从表中 可知:只有第
1组和第5组之间的相伴概率小于显著性水平0.05,说明它们之间差异显著,表
格也用“*”标示,以突出显示;其他各种组合的两组之间的相伴概率都大于0.05,
说明他们两两 之间差异不显著。
25




图5 学习时间与四级均值折线图

图5为输出的各组均值折线图,其中学习时间1表示12小时以 上,时间2
表示9~12小时,时间3表示6~9小时,时间4表示3~6小时,学习时间5表示
3小时以下。可见英语学习时间的多少直接影响着英语成绩的高低,但学习时间
2(即每周9~12小 时)的均值最高,略高于学习时间1,这说明可能存在两种情
况:(1)每周学习时间9~12小时是效 率最高的,做合理的学习时间(2)每周学
习时间9~12小时的样本数只有11个,样本量太小,随机 影响偏大,导致其均值
略高于学习时间1。
26



2. 四级考试前复习方法对四级成绩的影响分析

图6 各种复习方法均值及人数对比柱状图
如图6所示:
A
表示跟英语老师复习,
B
表示自己复习(例如:做真 题),
C
表示没复习,
D
表示上补习班,
E
表示其他因素。 从上表可以看出:在四级考试
前自己复习做真题的同学占绝大部分,有136人,占总人数的64.15 %,而通过
上补习班复习四级的人数为0。但不论通过哪种方法复习其成绩均值并没有明显
差别 ,可见复习方法对成绩影响不大。
(七)外界因素对四级成绩的影响
1. 生活环境对四级成绩的影响分析

图7 生活环境
cet-4
通过人数对比柱状图
27



从图7可以看出:此次调查对象中生活环境为
A
(城镇)的在校大学生人数
明显少于 来自
B
(农村)的学生人数,大约是农村学生的一半。其中来自城镇的
学生76人,通 过61人,通过率80.26%,其中来自农村的学生137人,通过105人,
通过率76.64%, 略低于生活环境为城镇的学生。原因可能在于对英语学习的经济
投入,学习英语时间的长短等方面存在差 异。
2. 父母受教育程度对英语四级成绩的影响分析

图8 父母受教育程度与四级均值折线图
由图8可知:父母受教育程度的高低对学生四级成绩并无显著的线性 关系;
从数据表中可以看出:父母受教育程度的高低对学生四级成绩的均值并无显著影
响;父亲 受教育程度的高低与母亲受教育程度的高低对学生四级成绩的均值也无
显著影响。
3. 四级考试考场发挥情况
发挥状况
非常不好 15 7%
非常好 4 2%
不太好 17 8%
较好 71 33%
非常好
较好
一般
不太好
非常不好
一般 105 50%

图9 四级考场发挥情况饼图
28



从图9可知:发挥状况一般的学生人数为105人,占考试总人数的50%,发
挥较好的学生人数为7 1人,占33%,发挥不好的占15%,说明在校大学生在四
级考试中总体发挥状况良好。
4. 英语学习过程中的制约因素
制约因素
5 2%
9 4%
A
B
C
D
E
25 12%
72 34%
99 48%

图10 英语学习过程中的制约因素饼图

提高因素
45 21%
2 1%
52 25%
33 16%
78 37%
A
B
C
D
E

图11 英语学习过程中的提高因素饼图
英语学习过程中的制约因素集中在
C
(平时练习说英 语的时间太少)以及
D
(做英语练习太少),共占比为82%,而其余因素英语课时太少,不适 合英语教
师的授课方法等其他因素共计18%。因此可以通过提高课堂上学生自主练习的积
极性 ,布置课后作业等方式来提高学生的英语水平。
英语学习过程中的提高因素中,除了
D
(为了出国方便)占比1%外,其余
29



四项因素比较平均,其中
C
(感觉英语对以后工作很 重要)有78人,占到总人
数的37%,与英语水平在目前就业中的重要地位相吻合。
四、结论及建议
本文研究分析表明,英语四级成绩总体服从正态分布,影响英语四级成绩的因素主要包括性别、英语学习态度、英语基础、英语学习方法以及外界因素。
研究结论如下: < br>(1)性别对英语四级成绩的影响存在显著差异,男生四级成绩均值为
446.65,女生四级成 绩均值为462.58,说明女生英语四级成绩的平均水平高于男
生。
(2)英语学习态度对 英语四级成绩存在显著性影响。英语学习态度主要涉
及对英语学习的爱好程度和对英语四级证书重要性的 认识。随着爱好程度的增
加,英语四级成绩呈现上升趋势,英语四级成绩随着大学生对英语四级证书重要
性的认识程度的加深而提高。
(3)英语基础与英语四级成绩存在一定的相关性,但不是影响英语四级成
绩的主要因素。 < br>(4)英语学习方法的不同对英语四级成绩的影响存在显著差异。英语学习
方法涉及每周英语学习 时间和英语四级考试前的复习方法。随着英语学习时间的
增加英语四级成绩有上升趋势,而各种考试前的 复习方法对英语四级成绩的影响
基本没有差异。
(5)外界因素对英语四级成绩的影响参差不 齐。外界因素主要包括生活环
境、父母受教育程度、四级考场发挥情况以及英语学习过程中各种提高和制 约因
素。生活环境对英语四级成绩的影响有显著差异,来自城镇学生的英语四级通过
率为80. 26%,而来自农村学生的四级通过率为76.64%,说明农村学生的四级通
过率略低于城镇学生的四 级通过率。父母受教程度对四级通过率也存在一定的影
响,受教育程度越高,英语四级成绩相对较高。
针对以上结论我们可以提出以下建议:
1. 培养大学生英语的学习兴趣。通过对喜好程度的方差分析可知:喜好程度与
30



四级成绩存在极其明显的正相关关系,但通过对调查问卷的数据整理发现,有
27%的同学不喜欢甚至非常不喜欢英语,这也直接影响了四级通过情况,因此,
如何培养同学 们的英语兴趣也是改善英语通过率的重要一方面。
2. 提高大学生每周英语的学习时间。高考英语成 绩、最近一次英语考试成绩的
相关、偏相关分析发现:英语四级成绩的高低与高考英语成绩并无显著的相 关关
系,与最近一次英语考试成绩存在低度相关关系;通过四级成绩与每周英语学习
时间的方差 分析可知:每周英语学习时间的多少与英语四级成绩存在明显的正相
关关系。因此,进入大学之后对英语 的学习还要坚持下去,只靠高中的基础是不
行的。
3. 加强大学生口语练习和习题练习。通 过对四级通过率的分析发现,四级通过
率仅为78%,在诸多限制因素中平时英语口语练习和习题练习太 少是主要因素,
因此如何加大练习次数和练习强度是学校、教师和同学们需要共同努力改进的方
向。















31



五、参考文献
[1]黄燕,吴平编
.SAS
统计分析与应用.机械工业出版社,2006.
[2]丁国盛, 李涛编.
SPSS
统计教程——从研究设计到数据分析.机械工业出版社,
2006.
[3]蔡建琼.
SPSS
统计分析实例精选.清华大学出版社,2006.
[4]卢纹岱.
SPSS for windows
统计分析.电子工业出版社, 2006.
[5]刘顺忠.非参数统计和
SPSS
软件应用.武汉大学出版社,2008.
[6]
EXCEL
在统计分析中的应用.机械工业出版社,2009.
[7 ]文章波,陈红艳.实用数据统计分析及
spss
12.0应用.人民邮电出版社.



















32



六、附录:调查问卷
第一次调查问卷:
大学生四六级成绩影响因素调查问卷
亲爱的同学们:
大家好!为了收集有关四六级 考试情况的数据资料进行统计分析,特进行此
次调查活动,请您在百忙之中抽空填写本问卷,谢谢大家的 支持配合!请将你认
为的选项或答案写在相应的题目后面。
1、年级:_____ A大二 B大三
2、性别:______ A 男 B 女
3、专业:____________
4、高考英语成绩:______
A 135以上 B 120~134 C 105~119 D 90~104 E 90以下
5、生活环境:______ A城镇 B农村
6、父亲受教育程度:______母亲受教育程:______
A 小学 B 初中 C 高中 D 大专 E 本科及以上
7、最近一次英语考试成绩_________
A 90以上 B 80~89 C 70~79 D 60~69 E 60以下
8、大学数学平均成绩_________
A 90以上 B 80~89 C 70~79 D 60~69 E 60以下
9、从开始学英语至今_______年
10、每周平均学习英语时间:______
A 12小时以上 B 9~12 C 6~9 D 3~6 E 3以下
11、对英语爱好程度:______
33



A 非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 不太喜欢 E 非常不喜欢
12、四六级考试考场发挥情况:_______
A 超常 B 正常 C 失常
13、四级通过后对六级的重视程度:_______
A一定要通过 B 争取通过 C 试试看 D 不参加
14、所在专业对英语的要求:_______
A 非常高 B 较高 C 一般 D 较低 E 无要求
15、高中老师对你英语学习的影响::_______
大学英语老师对你四六级成绩的影响::_______
A 非常大 B 较大 C 一般 D 较小 E 无影响
16、你四六级没通过的主要原因是(已通过的、未考的不填):
四级: 六级:
A:听力 B:阅读理解 C:写作 D:完形填空及语法题目
17、你认为英语学习过程中那些因素制约了你英语水平的提高:
A:英语课时太少 B:不适应英语教师的授课方法
C:平时练习说英语的时间太少 D:做英语练习太少
18、你认为英语学习过程中那些因素提高了你的英语水平:
A:比较喜欢英语老师、看美剧 B:日常生活中接触到的英语
C:感觉英语对以后工作很重要 D:为了出国方便
20、周围同学、朋友对你英语学习的影响:_______
A积极促进 B 无影响 C 负面影响
21、你认为四六级证书的重要性:______
34



A非常重要 B 一般重要 C 一般 D 不重要 E 无所谓
22、你认为这份调查还需要补充些什么?


再次感谢你对我们工作的支持,同时也祝愿你尽早通过英语四六级考试!
统计建模《大学生四六级成绩影响因素分析研究》课题组


第二次调查问卷:
大学生四六级成绩影响因素调查问卷
亲爱的同学们:
大家好!为了收集有关四六级考试情况的数据资料进行统计分析,特进行此
次调查活动,请您在百忙之中 抽空填写本问卷,谢谢大家的支持配合!请将你认
为的选项或答案写在相应的题目后面。
1、年级:_____ A大二 B大三
2、性别:______ A 男 B 女
3、高考英语成绩:______
4、生活环境:______ A城镇 B农村
5、大学数学平均成绩_________
6、每周平均学习英语时间:______
7、对英语爱好程度:______
A 非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 不太喜欢 E 非常不喜欢
8、你四六级没通过的主要原因是(已通过的、未考的不填):
四级: 六级: (两空均为单选)
A:听力 B:阅读理解 C:写作 D:完形填空及语法题目
35



9、你认为英语学习过程中那些因素制约了你英语水平的提高: (单选)
A:英语课时太少 B:不适应英语教师的授课方法
C:平时练习说英语的时间太少 D:做英语练习太少
10、你认为英语学习过程中那些因素提高了你的英语水平: (单选)
A:比较喜欢英语老师、看美剧 B:日常生活中接触到的英语
C:感觉英语对以后工作很重要 D:为了出国方便
11、你认为四六级证书的重要性:______
A非常重要 B 一般重要 C 一般 D 不重要 E 无所谓
12、四级成绩___________
六级成绩___________。

再次感谢你对我们工作的支持,同时也祝愿你尽早通过英语四六级考试!
统计建模《大学生四六级成绩影响因素分析研究》课题组


第三次调查问卷:
大学生四级成绩影响因素调查问卷
亲爱的同学们:
大 家好!为了收集有关四级考试情况的数据资料进行统计分析,特进行此次
调查活动,请您在百忙之中抽空 填写本问卷,谢谢大家的支持配合!请将你认为
的选项或答案写在相应的题目后面。
1、年级:_____ A大二 B大三
2、性别:______ A 男 B 女
3、专业:___________
4、四级成绩:__________(这个很重要,请尽量填写你的成绩)
36



5、高考英语成绩:_________
6、最近一次英语考试成绩_________
7、生活环境:______ A城镇 B农村
8、父亲受教育程度:______母亲受教育程度:______
A 小学 B 初中 C 高中 D 大专 E 本科及以上
9、每周平均学习英语时间:______
A 12小时以上 B 9~12 C 6~9 D 3~6 E 3以下
10、对英语爱好程度:______
A 非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 不太喜欢 E 非常不喜欢
11、四级考试考场发挥情况:_______
A非常好 B较好 C 一般 D不太好 E非常不好
12、所在专业对英语的要求:_______
A 非常高 B 较高 C 一般 D 较低 E 无要求
13、你四级没通过的主要原因是: (单选)
A:基础不好 B:复习不到位 C:考场发挥失常 D:突发情况等缺考
E:其他因素
14、你认为英语学习过程中那些因素制约了你英语水平的提高: (单选)
A:英语课时太少 B:不适应英语教师的授课方法
C:平时练习说英语的时间太少 D:做英语练习太少
E :其他因素
15、你认为英语学习过程中那些因素提高了你的英语水平: (单选)
A:比较喜欢英语老师、看美剧 B:日常生活中接触到的英语
37



C:感觉英语对以后工作很重要 D:为了出国方便
E:其他因素
16、你认为四级证书的重要性:______
A非常重要 B 一般重要 C 一般 D 不重要 E 无所谓
17、考试四级前复习方法________(单选)
A 跟英语老师复习 B 自己复习(例如:做真题) C 没复习
D 上补习班 E 其他


再次感谢你对我们工作的支持!!!
统计建模《大学生四级成绩影响因素分析研究》课题组





38

《中国社会各阶级的分析》-big的比较级和最高级


曳的读音-overdrive


横杠符号-九年级历史复习资料


东方星-fitter


mios-noisy的反义词


杜拉拉升职记读后感-坐的英文


snapback-advertise什么意思


读后感作文300-职称英语考试成绩查询



本文更新与2020-10-23 16:54,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/421311.html

大学生英语四级成绩影响因素研究的相关文章