英语单词字母编码表

英语单词字母编码表


运用四步背单词方法的时候，需要 把一些字母或字母组合转化为我们熟悉的中
文，下面这个字母编码表，给大家作为参考。




） ad（阿弟） af（阿飞）

ag（阿哥）

a—— 一个 ab（阿伯） ac（扑克牌
ace

ak (AK47) an ( 按 )

all ( 所有 )

ai（爱） am（是） ao(袄子 )






ar （啊—谐音） as （阿 sir） ap （阿婆）

bo（ 60） br（白人、病人）

b—— 6 ba（爸爸） bi （笔） bl（保龄）
bu（不，布）

be （是）

c—— 月亮

ca（叉，擦） cai（菜） ce（册、厕） cha（茶） chan（铲） chang（常）

che（车） chi（吃） ci ( 刺 ) cl （吃和拉） com （孔子） con（啃）

（ cola）

cr （超人） cu （醋） ck （内裤）

站在古人的角度记单词

co











d——

大肚子

da（大） dan（蛋、但是） de（德国、 的） del（剔除） di（第一）

dis（的士） du（肚、堵） dy（大爷） dr dir（敌人） do（做）

dou（都）

e——

鹅 ed（一地）

er（恶人，二 ,儿子 ,耳朵） es（饿死） ex（一休）

fe（飞蛾、肥鹅） pe（胖鹅） te（天鹅）

fe （肥鹅）

go （去、狗） gun（枪） gr （古人）

he （他）

im（我是） i——

我 , 蜡烛 , 烟 ic（ ic 卡）

in （在里面） ing（鹰）

iv（四）

iq ( 智商 ) is （是）

j——

鸡 ja（家） jo（舟） ju （锯）

k——

机枪 ka (卡片 ) ke（客） ki(kiss) ko ( 扣子 ) ku ( 苦 )

kai ( 开 ) kan （看）

lu （路）

f——

拐杖 fa（头发） fo（佛）

fr（夫人、飞人） fu （福气） fl （服了 ,, ）

g—— 9 ge(哥 ) gl （格力） gr（工人） gu（鼓、骨头） gui （鬼）

gen （跟）

h——

椅子 ha（哈）

ho（猴） hr（黑人） hu（虎）










l—— 1、棍子 lan（篮子、懒） lang（狼） le（乐） ll （筷子）

ly （老爷） la(拉 ) li ( 梨子 ) lo (10)

long （龙） lai ( 来 )

m——

麦当劳

ma（马） mo（魔鬼、摸）
mao (猫 ,毛 ) mai ( 买 ,卖) mb ( 抹布 )

ng (电影暂停 )

mou（某） mu（母） mi ( 米 )

n——

门 na（拿、那） ni（你） ne（呢） nu (奴隶 ,努力 ) no (no 的意思， 没有 )

o—— 太阳 ob（元宝） op（ open） or（猿人） ou（海鸥 ,藕） oo(眼镜 ) p——
旗 pa（爬） pi（皮、劈） pl（漂亮） po（婆婆、破） pt（葡萄）




py（朋友） pu (瀑布 ) pai ( 派 ) pre （提前） pr （仆人、骗人、胖人）

q—— QQ 企鹅

气球 qu（去）

r——

小草、人、海鸥 rn（人脑）

rorou（肉） rt（人体） ru（乳 ,如果） re（热）








ry （人妖、人员、人猿）

cr（超人） fr （飞人） pr（胖人）

ss（两条蛇）

s——蛇 su（叔叔）

se（色）

si（死） sc（蔬菜）

sp（手帕、算盘）

sw （食物） st（石头）

str （石头人） sa（傻、沙子）

sh（水壶）

so （如此）


t—— 雨伞 ta（塔） ti（踢） te（天鹅） tu（兔） ting （艇） tr （铁人）th






（天河） ty（汤圆、太阳） tan（毯） tang (汤 ) to tou ( 头、偷 )

u——

杯子、船

un（联合国）

us（我们）

v——

胜利手势

ve（五只鹅） iv ( 四 ) vi ( 六,五支烟 )

w——

钉耙

wa（蛙） wr（蛙人） wai （歪） wy （乌鸦）

x——

剪刀 xy （蜥蜴）

y——

叉子，树杈

ya（牙） ye（叶） yo（游泳 ,有）

z——

楼梯

zi（子） zu （猪） ze （责备）

za （榨干）

英语单词最新编码组合表及记忆规则顺序

一、单个拼音字母编码：

a：啊；一个

b： 6;

c： 月亮

d：弟；敌人

e：鹅 姨









j：鸡

k：渴；肯德基

l：棍子；冰棍；光棍

m：双开门；麦当劳

n：单开门；你

s：蛇； S 形美女

t：伞；他

u：U 形管；你

v：胜利（ victory ）

w：无，没有；乌黑

f：拐杖


g：哥；小蝌蚪


h：喝；椅子


i：烟；我


二、词组编码


An：一个；俺


Ant ：俺和她；蚂蚁


Ance：按死


Ence：摁死


Tant：向她坦白


Sant：离开她


Dant：单恋她


Dent： 等她


Cent：蹭她


Sent：送她


Tent：疼她


Ture：土很热


Sure：当然可以


Ment ： 男 人

帮

（ men+t(他 )）


Nent：哄她


Cious：蛇死了


Ck： CK 国际知名服饰

Ed：医德


Tr：铁人；


Str：石头人



o：泡泡； 0；嗷嗷叫

p：屁；皮；五星红旗

q： 9

r：人；小草；



Dr ：大人；医生、博士

Ap ：阿婆

For：为了；佛

Fr：飞人

Ce：厕所

Ch：吃

Sh：屎；狮子

Th：天天哈哈笑；挺狠

Thr：她忽然

Gh：够狠

Wh：我恨,

Er：儿子

San：三；散、离

Ex：一休

Te：特别 天鹅

Se：好色；颜色

Le：了；快乐

De：的；

Tion ：神

Sion： 韧劲


Nion ：高高在上


x：错误；未知数

y：衣服

z：之字形

Um：幽默；呃

Ty：汤圆；踢一下，踢
你

Ct：餐厅；

CT 片

En：嗯

Ly：离异；

Tive ：踢我

Ing：鹰；进行中

Et：外星人

Vi ： 六

To：去

Re：阿姨

Ie： IE 浏览器；

Ea：呀

Ang ：俺哥

Ong：大哥

Ism：是吗 么？

Gui：鬼 Ne：呢

三、记忆规则及顺序




第一步：找拼音（全拼、近似拼音、拼音首字母）

1，找全拼：

1， change――改变


；

分析： chang――“嫦”的拼音；

e――“娥”的拼音。







记忆：嫦娥改变了对猪八戒的看法。

分析： dang――“挡”的拼音；

er――“儿”的拼音。

记忆：当危险来的时候，母亲总会挡在儿子的前面。

2， danger――危险

3， machine――机器

分析： ma――“马”的拼音； chi――“吃”的拼音； ne――“呢”的拼音。记
忆：机器马需要吃什么食物呢？


4， dance――跳舞


分析： dan――“蛋”的拼音；

ce――“厕”的拼音。



记忆：一个鸡蛋在厕所里跳舞。

分析： ba――“爸”的拼音；

na――“拿”的拼音。

5， banana――香蕉















记忆：爸爸很爱吃香蕉，拿了又拿。

分析： gui ――“鬼”的拼音；

de――“的”的拼音。

记忆：这个导游是鬼变成的。

v. 使目瞪口呆，打晕
分析： s——像美女； tun——“吞”的拼音。

记忆：美女竟然把它吞下去了，真让人目瞪口呆。

n. 讨厌的人，令人讨厌的东西
分析： nui——“牛”的近似拼音； san——“三”的拼音； ce——“厕”的拼音。

记忆：一头牛在三个厕所里都留下了令人讨厌的东西。

分析： po——“破”的拼音；

nd——“脑袋”的拼音首字母。

6， guide――导游

7， stun

8， nuisance

9， pond n. 池塘



记忆：我在池塘边摔破了脑袋。

2，找近似拼音：


1， excited――兴奋的


分析： ex――“一休”的近似拼音；




ci――“吃”的近似拼音；

d――“的”的拼音首字母。

te――“天鹅”的拼音首字母；

记忆：一休终于吃到了天鹅的屁股，感到非常兴奋。

分析： ad――“阿弟”的拼音首字母；

van――“玩”的近似拼音；

2， advantage――优点






















tage――“他哥”的拼音。

记忆：阿弟经常玩弄他哥，他哥却不生气，这是他哥的一个很大优点。

3， analogue

n. 类似物（或人）
分析： ana——“安娜”的近似拼音；

gue——“孤儿”的近似拼音。

记忆：安娜跟这

10 个孤儿都是类似的人。

4， vein

n. 静脉，风格
分析： vei——“为”的近似拼音；

记忆：她是为你才割静脉自杀的。

n. 行业，职业，天职，使命
分析： vo——“我”的近似拼音；
tion——“神”的谐音。

记忆：我的使命是检查神的工作。

n——“你”的拼音首字母。

lo——像数字 10；

5， vocation

ca——“查”的近似拼音；

6， harsh

a. 刺耳的，严厉的，粗糙的
分析： har——“海”的近似拼音；

sh——“水”的拼音首字母。

记忆：海水涌过来，发出了刺耳的声音。


3，找拼音首字母：


1， dirty ――脏的


分析： di――“敌”的拼音；




r――“人”的拼音首字母；

ty――“汤圆”的拼音首字母。

记忆：敌人的汤圆都是脏的，千万不要吃。

分析： wo――“我”的拼音； bb――“爸爸”的拼音首字母；

2， wobble――摇晃

le――“乐”的拼音。

记忆：我爸爸快乐地摇晃着。

v. 放大（声音等） ，增强，扩大

分析： a——“一”； mp——“媒婆”的拼音首字母；

fy ——“翻译”的拼音首字母。

记忆：一个媒婆立在翻译面前放大声音说话。

n. 灾难，灾祸，大祸
分析： cat——猫； a——“一”； str——“石头人”的拼音首字母；

op——“藕片”的拼音首字母；

he——他。

li ——“立”的拼音；

3， amplify

4， catastrophe






记忆：我的猫差点给一个石头人带来了灾难，我只好赔了一些藕片给他。

分析： sy——“司仪”的拼音首字母；

mp——“媒婆”的拼音首字母；

5， sympathy n. 同情，赞同








at——在； hy——“海洋”的拼音首字母。

记忆：司仪和媒婆在海洋面前都显得很有同情心。

分析： str——“石头人”的拼音首字母；

记忆：石头人和四只鹅都很努力。

iv ——四； e——“鹅”的拼音。

6， strive v. 努力

7， tilt




v. （使）倾斜
分析： tilt ——“踢了踢”的拼音首字母。

记忆：我踢了踢它，它就倾斜了。

8， throne






n. 宝座，王后
分析： thr——“她忽然”的拼音首字母；

记忆：她忽然成为了一个王后。

小结： 背单词如果不运用拼音的方法，就是一个很大的损失。谁都知道拼音

one——“一”。

是在英文的基础上演变而来的， 拼音的很多规则就是参考英文的。 所以运用拼音的方
法来背单词，完全可以理直气壮！对小学三年级以上的中国人来说，拼音是


很熟悉的东西，而英文字母却是比较陌生的。用拼音来背单词，完全符合“以熟
记新 ”的记忆原则。



第二步：找单词（完整单词、近似单词、词根词缀）

；

1，找完整单词：

1， hesitate――犹豫


分析： he――他； sit――坐； ate――吃（ eat）的过去式。



记忆：他犹豫地坐着吃。

分析： cat――猫； call――喊叫。

2， catcall――喝倒彩





记忆：猫对着你喊叫，就是在向你喝倒彩。

3， hatred ――仇恨

分析： hat――帽子； red――红色的。 记忆：小红帽非常仇恨大灰狼。4，
forget

――忘记

分析： for――为了； get――得到。




记忆：为了要得到新的，需要先忘记旧的。
5

， butterfly －－蝴蝶

分析： butter――黄油； fly ――飞。

记忆：蝴蝶很喜欢在黄油上面飞。

6

， excerpt n. 摘录，节录


分析： except——除了 ,, 之外；

r——像小草。


记忆：除了关于小草的部分之外，其它我都摘录完了。


7， freight


n. 货运，货物
分析： fr——“飞人”的拼音首字母；

eight ——八。



记忆：飞人运走了八件货物。


8， justice


n. 正义，合理性，法官
分析： just——刚才； ice——冰。

记忆：法官刚才加了一块冰。


9

， leaflet


n. 传单，小册子 v. 散发传单

分析： leaf——树叶； let——让。


记忆：这些树叶都让我当作传单发出去了。


10

， menace n. v. 威胁

分析： men——男人们；

a——“一”； ce——“厕”的拼音。




记忆：男人们在一个厕所里受到了威胁。
11

， glove――手套

分析： g――“哥”的拼音首字母；

love――喜爱。



记忆：哥哥很喜爱这双手套。

12， smother――窒息

分析： s――外形像蛇； mother――妈妈。




记忆：一条蛇把妈妈缠得快要窒息了。

2，找近似单词：

1， widow ――寡妇


分析： window ――窗户； n――“泥”的拼音首字母。









记忆：寡妇的工作是要把窗户上的泥擦干净。

分析： knock ——敲门； a——“一”。

记忆：敲门的诀窍是只敲一次。

分析： speak――说话； s――外形像蛇。

记忆：有一条蛇在山顶上说话。

分析： lunch ——午餐； r——“人”的拼音首字母。

2， 2， knack——诀窍

3， peak――山顶

4， lurch——突然倾斜




记忆：那个人正在吃午餐的时候，桌子突然倾斜了。

分析： room ――房间； f ――外形像拐杖。

5， roof――屋顶














记忆：我房间的屋顶上插满了拐杖。

adv. 在岸上，到岸上，在陆地

分析： as——作为； hore——马（ horse）的近似拼写。

记忆：作为一匹马，是应该在陆地上跑的。

n. 气球，热气球
分析： ball ——球； oon——很快（ soon）的近似拼写。

记忆：气球就是很快能升上天的球。

分析： reed——鹿（ deer）的近似拼写。

记忆：一头鹿倒在了芦苇丛里。

6， ashore

7， balloon

8， reed n. 芦苇

3，找词根词缀：


1， precaution n. 防备，警惕


分析： pre——前缀，表示提前；




caution ——注意。

记忆：防备就是提前注意。

n. 序言，开场白，开端
2， preface

分析： pre——前缀，表示提前；



face——脸。

记忆：我要提前洗脸，准备开场白。

分析： mis——前缀，表示否定； fortune——幸福。

3， misfortune n. 不幸，灾祸



4， hemisphere








n. 半球
分析： hemi——前缀，表示“一半”

； sphere——球。

a. 不耐烦的，焦急的
分析： im ——前缀，表示否定； patient——耐心的。

小结：“以熟记新” 是单词记忆中的另一个重要原则。

如果用死记硬背的方法，

5， impatient

那么任何一个单词都是陌生的字母组合。 但是，如果我们善于从一个新单词中找出
熟悉的部分 、找出一个学过的单词，那么，我们再来记这个新单词就会觉得很简单了。


第三步：找编码（字母编码） ；
把单个或多个字母通过像形等方法转变为常用的编码。


1， business――生意





分析： bus――公共汽车； in――在里面； e――“鹅”的拼音；

ss――外形像两条蛇。

记忆：在一辆公共汽车里面，有一只鹅和两条蛇在谈生意。

分析： boo――像数字 600； m――可以联想到“麦当劳”

。

记忆：一条街上竟然开了

600 家麦当劳店，真是够繁荣啊！

2， boom――繁荣




3， mien――风度







分析： men――男人们； i――外形像一根烟。

记忆：男人们抽烟都会显得没有风度。

分析： pi ――“屁”的拼音； lo ――外形像数字

10； t――外形像伞。

记忆：放几个屁，撑上

10 把伞，就能像飞行员一样飞行。

4， pilot――飞行员

5， banquet n. 宴会 v. 宴请


分析： ban——“搬”的拼音； qu——“去”的拼音； et——代表外星人。



记忆：这个宴会准备搬去外星人家里举行。

分析： vi ——六； r——像小草； us——我们。

6， virus n. 病毒

记忆：这六株小草给我们带来了病毒。

小结： s 像蛇、 f 像拐杖、 t 像伞、 p 像红旗、 m 联想到麦当劳、 k 联想到肯德基，
等等，这些就是对字母进行编码，把抽象的字母转化为熟悉的图像，这样，


图像记忆法就能很好地运用出来了。因此， “找编码”这个步骤训练的是我们把字
母灵活地转变成图像的能力。



第四步：找谐音（整体谐音和部分谐音）

。

1， 整体谐音：





1， chase――追赶

分析：“锤死”的谐音。

记忆：追赶上它，然后锤死它。

2， pest――害虫










分析：“拍死它”的谐音。

记忆：看到害虫，我们应该毫不留情地拍死它。

分析：“俺不能死”的谐音。

记忆：俺不能死，快叫救护车！

分析：“砍死他们”的谐音。

记忆：这个古老村庄的风俗是，看到陌生人就要砍死他们。

分析：“半步”的谐音。

记忆：这些竹子太重了，我只走了半步就累倒了。

分析：“害怕天旋”的谐音。

记忆：高血压的病人都很害怕天旋地转的感觉。

分析：“俺不热了”的谐音。

记忆：有了伞来挡住太阳，俺就不热了。

分析：“魔头”的谐音。 记忆：魔头是会致命的。

分析：“马桶”的谐音。 记忆：马桶上有很多羊肉。

3， ambulance――救护车

4， custom――风俗

5， bamboo――竹子















6， hypertension――高血压

7， umbrella ――伞

8， mortal a. 致命的

9， mutton n. 羊肉

2，部分谐音：

1， audit

n. v. 审计，查账

分析： audi——“奥迪”的谐音；

记忆：他在奥迪车里查账。

n. 观众席，听众席
分析： audi——“奥迪”的谐音；
um——“幽默”的谐音。

记忆：观众席上有很多人愿意开奥迪去日本学幽默。

n. 自助餐馆，自助食堂
分析： cafe——咖啡馆； teria——“特热”的谐音。

记忆：自助食堂里面的咖啡馆特别热。

n. 小心，谨慎，慎重
分析： cau——能（ can）的近似拼写；

tion ——“神”的谐音。

记忆：小心谨慎就能够成为神。

t——“他”的拼音首字母。

2， auditorium

to——去； ri ——“日”的拼音；

3， cafeteria

4， caution

5， rectangle

n. 长方形，矩形
分析： re——“阿姨” 的谐音； ct——“餐厅” 的拼音首字母； angle——角度。

记忆：阿姨在餐厅里面测量长方形的角度。

n. 过分，多于
分析： ex——“一休” 的谐音； ce——“厕” 的拼音； ss——外形像两个美女。

记忆：一休上厕所的次数多于这两个美女。

6， excess

小结：有些人反对谐音法， 担心这会误导学生的正确发音。 其实谐音法的目的是
为了记住单词的字母组合， 而不是为了记住发音。 发音当然应该根据音标来进行 ，但
这并不妨碍我们用谐音的原理来记住它的字母组合。再退一步说，许多学


生之所以学不好英语， 很重要的一个原因就是他们的音标没有掌握好， 这是学校教育
的失职 。这部分学生，本来就读不准音标，即使不用谐音法而是按照音标去读，也不见
得就能读得标准。事实上 ，很多单词都是通过谐音来翻译的，例如


sofa――沙发； cola――可乐； chocolate――巧克力， 等等。通过这些单词就知道，


绝大部分学生都能正确地区分谐音和音标。 当然，我还是建议发音比较标准的人来
运用这种方法。


总结： 当我们遇到一个陌生单词需要记忆的时候，就可以按照“四步背单词”

——“拼词码音”这四个步骤


来进行记忆。 首先，看能否从中找出拼音 （包括全拼、 近似拼音、 拼音首字母） ；
如果没有的话， 看能否找到熟悉的单词 （包括完整的单词、 近似单词和词根词缀） ；
通过以上两个步骤， 如果还剩下少量的字母， 就可以运用字母编码的方法把这些


字母或者字母组合转变为常用的编码； 如果你的单词发音比较标准， 那么可以考虑运
用谐音的方法来帮助记忆。 最后， 把这些转化出来的中文跟单词的中文意思联系起来 ，
组成容易记忆（最好是富有图像感）的句子。


发挥每个人的超常想象力吧， 你会很快有所收获的！ 不仅对于英语的学习， 而且对
于工作遇到的问题，想象力的运用会给你带来创新意识的！

小学语文基础知识

一、两种语言类型：口语、书面语。

二、三种人称：第一人称、 第二人称 、第三人称

三、三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

四、 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

五、句子的四种用途：陈述句、问句、祈使句、感叹句

六、六种病句类型： 1 成分残缺； 2 搭配不当； 3 关联词语使用不恰当； 4 前后矛盾； 5 语序不当； 6 误用滥用虚词 （介

词）

七、 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

八、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、 托物言志 、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、

反衬）

九、 修辞手法：比 喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关
十、 记叙文六要素 ：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

十一、
记叙顺序 ：顺叙、倒叙、插叙、补叙


十二、 叙述方式：概括叙述、
细节描写


十三、 记叙线索：实物、人物、思想感情变化、时间、地点变 换、中心事件（找线索的方法：标题、反复出现的某个词
语或某个事物、抒情议论句）

十四、
描写角度：正面描写、反面描写


十五、
描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌


十六、
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉


十七、
环境描写分为：自然环境、社会环境


十八、 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、
移步换景


十九、
景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想


二十、 抒情方式：直抒胸臆、间接抒情（
借景抒情 ）


二十一、 说明顺序 ：时间顺序、空间顺序、 逻辑顺序 （逻辑顺序 六种形式： 1 一般 —个别 2 现象 —本质 3 原因 —结

果 4 概括—具体 5 部分—整体 6 主要 —次要二十
二、 说明语言：平实、生动

二十三、 说明文类型：事理说明文、事物说明文

二十四、 说明方法：举例子、列数字、打比方、作 比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表
二十五、 议论文三要素：论点、论据、论证

二十六、
论据：事实论据、道理论据


二十七、 论 证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也称引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证、引
用论证。

二十八、
论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

二十九、 议论文结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）
三十、 结构形式：总分总、总分、分总（分的部分常有并列式、递进式）
三十一、 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
三十二、 小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
三十三、 引号的作用：
1
表引用
三十四、 破折号用法：
1
表注释
三十五、 省略号的六种用法： 1
进行


三十六、
其他：


(一 ) 某句话在句子中的作用：

2
表讽刺或否定 3 表特定称谓
2
表插说 3 表声音中断、延续




4
表强调或着重指出



5 特殊含义





6 表思索正在


4
表话题转换 5 表意思递进
5 表思维跳跃 表内容省略 2 表语言断续 3 表话未说完 4 表心情矛盾

* 文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、 小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总
领下文

* 文中：承上启下（过渡）；总领下文，总结上文

* 文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

(二 ) 修辞手法的作用：（ 1 ）它本身的作用；（ 2）结合句子语境

* 比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了 + 对象+ 特性

* 排比：有气势、加强语气、一气呵成等
答题格式：强调了 +对象 +特性

* 设问：引起读者注意和思考

答题格式：引起读者对 + 对象 + 特性的注意和思考

* 反问：强调，加强语气等

* 对比：强调了 ?? 突出了 ??

* 反复：强调了 ?? 加强语气



(三 )某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？


??
* 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了



??
* 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了



?? 的情况（表程度、表限制、表时间、表范围
* 副词（如都、大都、非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了


等），换了后就变成 ?? ，与事实不符。

(四 )一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

* 不能。因为（ 1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（
2 ）该词与上文是一一对


应的关系（ 3 ）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(五 )段意的归纳

* 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：时间 + 地点 +人+事

* 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么格
式：说明（介绍） + 说明对象 +说明内容（特点）

* 议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样

格式：用什么论证方法证明了（论证了）
+ 论点


(六 )复句关系和常用关联词语：

* 并列：既 ?? 又 ?? ；一边 ?? 一边 ?? ；不是 ?? 而是 ??

* 承接：便；就；于是

* 递进：不但 ?? 而且 ?? ；并且；甚至；更；何况等

* 选择：不是 ?? 就是 ?? ；或者 ?? 或者 ?? ；要么 ?? 要么 ?? ；是 ?? 还是 ?? ；与其 ?? 不如 ?? ；宁可 ??
也不 ??

* 转折：虽然 ?? 但是 ?? ；尽管 ?? 却 ?? ；然而；却；只是；不过等

* 因果：因为 ?? 所以 ?? ；既然 ?? 就 ?? ；之所以 ?? 是因为 ??

* 假设：如果 ?? 那么 ?? ；即使（哪怕） ?? 也??

* 条件：只有 ?? 才?? ；只要 ?? 就??

小学数学学习概述

数学学习主要是对学生数学思维能力的培养 .这要以数学基础知识和基本技能为基础

为核心 ,以数学活动为主线 ,遵循数学的内在规律和学生的思维规律开展教学 .




学习类型分析

1.方式性分类

（1 ）接受学习与发现学习

定义：将学习的内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式 .
, 以数学问题为诱因 ,以数学思想方法

模式：呈现材料
— 讲解分析 —理解领会 —反馈巩固


（2 ）发现学习

定义：向学习者提供一定的背景材料 ,由学习者独立操作而习得知识的学习方式 .

模式：呈现材料
— 假设尝试 —认知整合 —反馈巩固 .


2.知识性分类一

（1 ）知识学习 定义：以理解、掌握数学基础知识为主的学习活动 .过程：选择 —领会 — 习得 —— 巩固

（2 ）技能学习

定义：将一连串（内部或外部的）动作经练习而形成熟练的、自动化的反应过程 .

过程：演示 — 模仿 —练习 — 熟练 —自动化

（3 ）问题解决学习



.
以关心问题解决过程为主、反思问题解决思考过程的一种数学学习活动



提出问题 —分析问题 — 解决问题 —反思过程

3.知识性分类二

（1 ）概念性（陈述性）知识的学习

把数学中的概念、定义、公式、法则、原理、定律、规则等都称为概念性知识 .

概念学习：同化与形成 .

利用已有概念来学习相关新概念的方式 ,称概念同化；依靠直接经验 ,从大量的具体例子出发 ,概括出新概念的本质属性的

方式 ,称为概念形成 .概念形成是小学生获得数学概念的主要形式 .

（2 ）技能性（程序性）知识的学习

小学数学技能主要是运算技能 .
运算技能的形成分为三个阶段：


①认知阶段： “引导式 ”的尝试错误 . 从老师演算例题或自学法则中初步了解运算法则 ,在头脑中形成运算方法的表征 .②联结

阶段：法则阶段 ,即按法则一步步地运算 ,保证算对（使用法则解决问题 ,陈述性知识提供了基本的操作线索） —程序化阶

段（将相关的小法则整合为整体的法则系统 ,此时概念性知识已退出） ,能算得比较快速正确 .③自动化阶段：更清楚更熟

练地应用第二阶段中的程序 ,通过较多的练习 ,不再思考程序 ,达到一定程序的自动化 ,获得了运算的速度和较高的正确率 .

（3 ）问题解决（策略性知识）的学习

通过重组所掌握的数学知识 ,找出解决当前问题的适用策略和方法 ,从而获得解决问题的策略的学习 .

小学生解决问题的主要方式 ,一是尝试错误式（又称试误法） ,即通过进行无定向的尝试 ,纠正暂时性

尝试错误 ,直至解决问题；二是顿悟式（也称启发式） , 好像答案或方法是突然出现的 ,而实际上是有一

定的 “心向 ”作基础的 ,这就是问题解决所依据的规则、原理的评价和识别 .

4.任务性分类




（1 ）记忆操作类学习



如口算、尺规作（画）图和掌握基本的运算法则并能进行准确计算等 .




（2 ）理解性的学习



如认识并掌握概念的内涵、懂得数学原理并能用于解释或说明、理解一个数学命题并能用于推得新命题 .




（3 ）探索性的学习


如需要让学生经过自己探索 ,发现并提出问题或学习任务 ,让学生通过自己的探究能总结出一个数学规律或规则

过自己的探究过程而逐步形成新的策略性知识等 .

,让学生通,
小学生数学认知学习

一、小学生数学认知学习的基本特征

1.生活常识 是小学生数学认知的起点
从而达

要在儿童的 生活常识 和数学知识之间构建一座桥梁 ,让儿童从 生活常识 和经验出发 , 不断通过尝试、探索和反思

到“普通常识 ”的 “数学化 ”.


2.小学生数学认知是一个主体的数学活动过程

数学认知过程要成为一个 “做数学 ”的过程 ,让儿童从生活常识出发
,在“做数学 ”的过程中 ,去发现、了解、体验和掌握数


学, 去认识数学的价值、了解数学的特性、总结数学的规律 ,去学会用数学、提高数学修养、发展数学能力 .

3.小学生数学认知思维具有直观化的特征

由于一方面儿童生活常识是其数学认知的基础 ,另一方面儿童思维是以直观 具体形象思维 为主 ,所以要以直观为主要手段, 让儿
童理解并构建起数学认知结构 .

4.小学生数学认知是一个
“再发现 ”和“再创造 ”的过程


小学生的数学学习 , 主要的不是被动的接受学习
,而是主动的 “再发现 ”和“再创造 ”学习的过程 .要让他们在数学活动或是


实践中去重新发现或重新创造数学的概念、命题、法则、方法和原理 .

二、小学生数学认知发展的基本规律

1.小学生数学概念的发展

（ 1）从获得并建立初级概念为主发展到逐步理解并建立二级概念

（ 2）从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的关系

（ 3）数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱

2.小学生数学技能的发展

（ 1）从依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解

（ 2）从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维

（ 3）数感和符号意识的逐步提高 ,支持着运算向灵活性、简洁性和多样性发展

3.小学生空间知觉能力的发展

（ 1）方位感是逐步建立的

（ 2）空间概念的建立逐渐从外显特征的把握发展到对本质特征的把握

（ 3）空间透视能力是逐步增强的

4.小学生数学问题解决能力的发展

（ 1 ）语言表述阶段 （2 ）理解结构阶段 （ 3）多级推理能力的形成
（4 ）符号运算阶段


小学生数学能力的培养

一、数学能力概述

1.能力概述
能力是指个体能胜任某种活动所具有的心理特征


2.数学能力 数学能力是顺利完成数学活动所具备的 , 且直接影响其活动效率的一种
个性心理特征


（1 ）运算能力：数据运算、逻辑运算和操作运算

（2 ）空间想象力 ：依据实物建立模型、依据模型还原实物、依据模型抽象出特征、大小和位置关系、模型或实物进行

分解与组合等能力

（3 ）数学观察能力：对象的概括化、知觉的形式化、对空间结构的知觉和逻辑模式的识别等能力

（4 ）数学记忆能力：对概括化、形式化的符号、命题、性质及空间结构、逻辑模式等识记与再现的能力

（5 ）数学思维能力：对已有数学信息运用数学推理的思考方式进行思维的能力 .

二、儿童数学思维能力的差异性


（ 1 ）多元智力理论 （2）思维类型不同
1.
产生差异的原因
2.
对待差异的态度


（1）求同存异 （2 ）扬长避短













三、数学能力的培养




1.
培养学生的数学 学习兴趣
（1 ）从学生生活经验着手
2.
培养基本的数学能力
（2）从建立问题情境开始 （ 3）让学生在 “做数学 ”中学

,又易于激发学生的思维和想象

（1 ）数学操作能力动手操作既能吸引学生的注意力
使学生主动获得知识 .
,从而调动学习积极性 ,培养 学习兴趣 ,

在操作中 ,学生既 “玩”了,又 “学 ”了 ,也 “想”了,思维能力得到提高 ,学习兴趣 得到培养 ,书本知识得到理解和消化 .
2.
数学语言能力

,进而自觉而巩固地掌握

在学生动手操作活动中
,还要求学生通过语言表达 ,对数学概念逐步建立起清晰而深刻的表象
数学知识 .
学生在表达数学时
3.
问题解决能力





,要求语言简洁 , 运用数学术语准确 .严谨的数学态度 , 需要严谨的数学语言相伴 .




发现、提出、分析、解决数学问题的能力
, 是最重要的也是最终数学能力的表现.
（1 ）创设问题情境 ,培养问题意识

有目的、有意识地创设问题情境

,设障立疑 , 造成学生对新学知识感到有问题可想 ,有矛盾可解决的情境
, 让学生处于

“心求通而不能 , 口欲言而未得 ”.

（2 ）主动探索 ,增强学生的主体意识

①对问题进行大胆猜想、尝试解题

从生活经验出发提出猜想 ,从已有知识经验基础上提出猜想 .

②通过各种形式交流猜想 ,选择更优方案

（ 3）拓展变化 ,增强学生的应用意识

强调数学应用 , 不全是回到测量、制图、会计等教学活动 , 而是培养一种 应用数学 知识和思想方法解决问题的欲望

和方式

（4 ）运用所学知识 ,解决数学问题

生活中的数学问题很多 ,在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题 ,这样既可以加深学生对所学知识的理

解, 又有助于提高解决问题的能力 . 如房屋装修 粉刷面积 ,铺地用多少块砖 ,种植面积与棵数 ,车轮为什么制成圆形等 .

小学数学 课堂教学 过程

一、小学数学教学过程的主要矛盾

1.数学教与学的矛盾

教师是主导位 ,学生是主体 .学生是数学学习的主人 ,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 .

2.小学生的认知特点与数学学科知识间的矛盾



,数学的严密性与小学生认知的简单化、直观化之间 ,数学应用的广泛性与
数学的抽象性与小学生认知的具体形象性之间




,都会产生矛盾
.
小学生知识面窄、接触实际生活少之间



3.小学生认知结构发展水平与教师传授的




首先 ,教师对数学知识的传授与学生对数学知识的理解、

数学知识之间的矛盾

掌握之间就有矛盾

.其次 ,教师的数学语言




.
.再次 ,小学生掌握的新知识与旧有知识的矛盾
表达与学生对它的理解之间的矛盾



二、小学数学教学过程


1.小学数学教学过程是师生交往与互动的过程



, 交往的基本方式是对话和参与

.对小学生而言
, 交往为他们心态的开放

,主体性的凸现
,
交往的基本属性是互动性和互惠性




.小学数学

,课堂上的交往是与学生共同分享对数学的理解、共同感受学习的快乐
创造性的解放提供了空间；对教师而言





,这种对话、交流的内容 ,包括数学知识、技能的信息和情感、态
家教学过程是师生间、学生间的平等对话、交流的过程




.
.师生正是通过这种对话和交流来实现课堂中的师生之间的互动的
度、态度价值观等各个方面的信息



有效的交往互动要注意以下两个方面：

（1 ）
要充分调动小学生的主动性、积极性


数学教学过程对数学内容进行探索、 实践与思考的学习过程 , 学生是学习活动的主体 . 教师只有引导学生开展观察、
操作、


比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动 ,才能促使学生建构自己对数学的理解 ,进行掌握数学知识和技能 ,逐步学会从

数学的角度观察事物 , 思考问题 ,产生学习数学的兴趣与愿望 .

（2 ）要实现教师角色的转变

教师的主导作用可在以下活动中得到体现 .

①调动学生的学习积极性 ,激发学生的 学习动机 ,引导学生积极主动地投入到学习活动中去 . ②了解学生的想法 ,有针对性

地引导 ,帮助学生解决学习困难；同时鼓励不同的观点 , 参与学生的讨论 ,评估学习 ,作出调整 . ③为学生的学习创设一个良

好的课堂环境和精神氛围 ,引导学生开展积极主动的数学活动 .

2.小学数学教学过程是老师引导学生开展数学活动的过程

（1 ）组织和引导学生经历
“数学化 ”的过程


学生数学学习应当成为 “数学化 ”的过程 .即学生从具体情境出发 ,经过归纳、 抽象和概括等思维活动 ,寻找数学模型 ,得出数

学结论的过程 .教师要善于引导学生把生活经验上升到数学知识和方法 .

（2 ）师生共同生成与建构数学知识的过程

在学校学习的情境下 , 教师对于指导学生进行数学知识的建构具有重要的引导和指导作用 ,教师要注重引导学生有效地建

构数学知识 , 在数学课堂教学过程中
“生成 ”知识与方法 .这种 “生成 ”的过程正是通过师生双方交互作用、教师的外因促使学



生的内因而完成的 .
（3 ）在活动中体验数学 ,获得数学发展的过程
小学数学教学过程应成为师生共同参与的活动过程
行操作、交流、思考等活动

,组织学生共同进
,从现实问题出发
. 在这一过程中 ,教师为学生设计和提供有意义的情境
,让学生获得自主探索动手实践的机会 .要给学生提供相对充分的时间和空间
学习数学知识的机会 , 从相关学科和已有知识提出数学问题的机会
3.小学数学教学过程是师生共同发展的过程
（1 ）促进学生的发展
,对数学内部的规律和原理进行探索和研究的机会.

, 为小学生终身发展奠定基础

.这四个方面应交织、渗透

.学生应该在数学知
小学数学教学的基本目的是促进学生的发展
识与技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观等四个方面得到发展

体.
,密不可分 ,形成一个整

.

（2 ）促进教师的专业成长优秀教师都是在教学实践中成长起来的
交流 ,不断的自我反思 ,是优秀教师成长的关键因素
必须遵循教育规律和儿童身心发展的规律
形成独具个人魅力的教学风格

良好的知识结构、 能力结构 ,专业领引 ,同行间的切磋、
.教学过程
,
.教师的专业能力包括教学设计、教学实施和教学反思等能力
, 还要教师有创造性地解决师生、生生间的认知、情感和价值观的冲突的能力
, 教学是一个富有个性化的创造过程.