生活中的英语

英语研究性学习设计方案

研究课题名称：
设计者姓名
所教年级
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《生活中的英语》
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一、课题背景、意义及介绍
1、 背景说明（怎么会想到本课题的）：
在教学中发现六年级学生经历浅、知识面窄、记忆力、观察力和合作
能力不够强，英语口语差。他们不 敢说英语，不愿开口讲，怕讲错。在小
学英语教学时发现学生对学习英语的重要性认识非常片面，都是基 于书本
上的来源，上起课来，学生也不能畅所欲言，学习效果也不那么好。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
英语口语作为孩子们生活和学习的重要背景 之一，历来受到我们的关
注。通过这次实践活动，让孩子更深入地了解学习英语的重要性，使他们
口语得到提高，感受社会国际化的美妙并激发探究的热情。通过参与实践
活动提高学生调查、收集、处 理信息的能力。通过实地考察，引起他们对
生活的热爱，对英语的兴趣。
3、课题介绍 以《生活中的英语》为课题，对六年级来说具有可操作性，难易适宜，
而且给学生留有一定的探究空 间，可以让学生多角度、全方位地去发现英
语。用“生活中的英语”为题，可以从多方面去收集信息，比 如从校园里
找、从家庭中找等等。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课 程标准的三维目标（或布鲁
姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

教学目标：
（１）通过活动，使学生了解日常生活中出现在自己身边的英语，培养孩
子的观察能力。

（２）通过设计生活英语，培养学生的创新能力和想象能力。
教学过程与方法：
（1）通过活动，增强学生动手实践能力和参与国际生活的意识。
（2）让学生观察周围环境，说出生活英语的意义，并了解当今国际人们
是如何跟外国人沟通的。
（3）通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理
提炼的能力。
情感态度与价值观：
（1）培养孩子的国际观，也就是国际意识、全球意识，就是有宽广的国
际视野和国际胸怀，不仅要关心自己的国家，也要了解其他国家。目的是
帮助孩子开阔眼界，增 长见识，让孩子更健康、更全面地成长、成才。
（2）懂得学习英语的重要性。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开
展研究性学习有影响的因素。 ）
六年级学生善于模仿，求知欲和好奇心强，接受能力强，表现欲强。
由于有意注意的持续时 间较短，短时记忆好，抽象逻辑思维不完善，对学
习的兴趣以直接兴趣为主。所以他们对所学的内容成效 小，遗忘率高。在
学习本内容前，学生已对日常简单口语基本掌握。
四、研究的目标与内容（ 课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些
内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的问题：
1、在校园中出现的生活英语。
2、在家庭中出现的生活英语。
3、在社会中出现的生活英语。
通过以下内容的研究来达成这一目标：
（1）制定计划后，为更好地落实各项活动，要求各小 组及时向指导老师
汇报情况提出疑难，教师当好参谋，为同学们解决难题。
（2）引导学生注 意观察身边的事物，发现探索对象，指导学生进行科学
的探究活动。活动中鼓励学生走出家门、校门到社 会中去进行调查、研究。

（强调活动过程要注意安全）
（3）各小组在组长的组织下每个成员将当天的活动情况进行分类整理，
做好翻译分析。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现
出来，是论文、实验报告、 实物、网站、多媒体还是其他形式）
（1）在教师的指导下把调查得到的资料、观察发现的新知、与翻 译分析
的趣事，用口头叙述、彩笔描绘、故事表演、音乐演唱等方式展现出来，
并在小组中进行 交流学习。
（2）各小组肯定自己小组取得的成果，并把最突出的成果在班级中展现
出来，形 式各组根据自己的主题拟定。
六、资源准备
1、 在校园，家庭，社会中找到的生活英语照片。
2、 学校图书馆、电脑室、多媒体教室。
3、 故事《外国人到梅州》。
4、 调查记录表。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的
阶段
第一阶段：动
员和 培训（初
步认识研究性
学习、理解研
究性学习的研
究方法）


第
二
阶
段
课
题
准
备
阶
段


提出和选
择课题
学生活动
（1）接触、讨论问
题。（2）了解本 次
活动的学习目的。
（3）学习了解本次
研究活动的步骤、方
法、要求。 < br>（1）讨论应该从哪
些方面展开调查。
（2）经过师生共同
讨论，以学生最急于
了解或最感兴趣的
方面，确定研究主
题，比如：校园中出
现了哪些生活英语？家庭中出现了
哪些生活英语？社
会中出现了哪些生
活英语等
教师活动
（1）利用故事揭
题，激发学生学习
兴趣。（2）组织学
生谈感受，提问题。
（3）介绍本次活动
的步骤与方法。
（1）组织学生讨
论。（2）与学生一
起筛选课题，确定
研究的课题
起止时间


1课时





4课时

成立课题
组
（1）学生根
据自己的专长和喜
好确定自己的选题，
并根据选题形成小
组。（2）各小组成
立后，选定组长，学
习讨论小组合作学
习评价量规。（3）根据自己的选题，进
行小组分工。
（1）在学生
自愿成组的前提
下，合 理调配各组
成员，以利于能力
较弱的学生也可以
安排到工作。（2）
制订合作 学习规则
（或者合作学习评
价量规）提供给学
生。（3）组织、指
导学生的小 组讨
论、小组成员分工。
（1）设计“调查记
录表”为学生调查
记录提供指 引。（2）
设计成果展示模
版，为学生展示研
究结果提供指引。
（1）教师 当好参
谋，为同学们解决
难题。（2）引导学
生注意观察身边的
事物，发现探 索对
象，指导学生进行
科学的探究活动。
（3）给组长发放
“调查记录表”，
以用作每次小组活
动后收集整理信
息。（4）及时跟踪
了解各小组活动进行情况，为学生出
谋划策，当好参谋
指导作用，让学生
随着活动的开展，
不断修改活动方
月
案，调整活动方式，
保证活动的顺利进
行。











三个
形成小组各小组根据分工制
实施方案 定研究计划，分配研
究时间，细分研究内
容，制作调查表，预
定成果等。
第三阶段：课
题实施阶段
（1）制定计划后，
为更好地落实各项
活 动，要求各小组及
时向指导老师汇报
情况提出疑难。（2）
走出家门、校门到社
会中去进行调查、研
究。（3）各小组在
组长的组织下每个
成员将当天的活动
情况进行分类整理，
做好翻译分析。（4）
在教师的指导下把
调查得到的资料、观< br>察发现的新知、与翻
译分析的趣事，用口
头叙述、彩笔描绘、
故事表演、音乐演 唱
等方式展现出来，并
在小组中进行交流
学习。（5）各小组
肯定自己小组取 得
的成果，并把最突出
的成果在班级中展
现出来，形式各组根

据自己的主题拟定。
1、各小组分组汇报
自己将近一学期的
价
研究成果。2、各成
(思考：用什么
员自我评价。
样的方式对学
生 的学习过
程、学习结果
进行评价，以
促进学生的学
习。)
第四阶段 ：评
老师根据一个学期
以来，各小组的活
动情况和整个活动
过程给出评价意见
和指导意见。




3课时
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
在本次实践活动的 过程中仍存在不如人意之处，有待改进。如：小部
分同学的积极性不高，遇到困难不能自己想办法解决， 依赖老师；还有的
同学，不爱动手制作，怕苦、怕累；在活动的过程中，表演与体验的环节
同学 们比较害羞，不够大胆、主动，缺乏自信等等，这些暴露出来的问题
都有待今后的实践中一一改善，也使 我更深认识到要给同学们表现自我的
机会，不仅仅在学习上，生活上更是如此。


评价表一
自评内容 方式

(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。 每次活动结束后，填写“调查
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中，你发现了什么?
(8)活动中，你最大的收获是什么?
记录与评价表”或用描述性语
言的方法对以上内容进行一
次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

评价表二 同学互评
互评内容
(1)小组成员合作是否愉快。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改
进?

评价表三 教师评价
等次
评价内容 评价指标
（星级评定）
1、活动态度方面 A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、
与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善
始善终。D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面 A、查阅资料技能。B、深入民众走访能力。C、调
查研究能力。D、整理材料能力。
3、完成活动任务综A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析
合情况方面 总结能力。
方式
每次活动结束后，小组成员集体
讨论，组长执笔用描述性评价方< br>法对以上内容进行评价，完成后
经指导教师审阅后收入档案袋
中。
4、创新意识和实践A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、
能力方面 多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、
开展活动能力。