谈中学英语教学中的小组合作学习

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
谈中学英语教学中的小组合作学习

谈中学英语教学中的小组合作学习
小组合作学习是指学生或小组团队为完成共同
的任务，有明确责任分工的互助性学习。必须 做到
以下五个方面:
一、积极互赖
积极互赖代表了小组成员之间一种积极 的相互
关系，每一个成员都认识到自己与小组及小组的成
员之间是一种同舟共济的关系。积极互 赖意味着，
每个人都要为自己所在的小组的其他同伴的学习负
责任。教师帮助学生建立积极互赖 的方法有以下5
种。 1、目标积极互赖。全组有一个或几具共同的
目标，如合写一篇论文，共 同完成一份试卷，在这
种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞
争压力，有利于调动成 员积极参与。 2、奖励积极
互赖。小组的成绩取决小组内每一个成员的成绩。
如小组分段朗读 课文，只有当每一个成员的错误不
多于三处时，小组总成绩才是优秀。这种方法打破
了了小组内 好学生包揽-切或小组成员各自为政的
局面，推进小组成员之间互相帮助，共同进步。 3、
角 色积极互赖。小组为完成某一共同任务，组内成
1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
员分工 合作，各自承担不同角色，但这些角色就像
戏中角色，一个都不能少，而且必须做好，任何一
个 环节都不能出问题。 4、资料积极互赖。每一个
成员仅占有总体中的部分材料，时间的原因每一个成员又不可能学习所有材料，这就要求分工协作，
不同成员阅读不同的材料，然后交流使所有成员享
有全部材料。这就要求每一个成员必须深入研究部
分材料，并进行交流。 5、身份积极互赖。 每一个
成员都是这个小组的一员，共同的身份使他们有一
种“小团体”的感觉，使小组成员产生 一种归属感，
增强小组的凝聚力。

二、个人责任
个人责任 是指小组中每一个成员都必须承担一
定的任务，小组的成功取决于每一个成员的学习。
如果成员 没有明确的责任，就会出现成员不参与，
甚至成为避风港。为了让所有成员参加活动，必须
进行 有效的分工，明确规定组内成员的个人责任，
可以采取以下四种方法: 第一种方法是角色互赖。
小组内明确分工，每一个成员都担当一定的角色，
并且角色是唯一的，就象链条中的每一个环节，这< br>样每一个成员不仅明确了各自的任务，而且看到了
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
自己的 价值，避免了个别人无所事事的情况。第二
种方法是责任承包。小组的任务被细分为若干个任
务 ，每一个成员承担一个子任务，总任务完成的质
量将取决于每一个成员子任务完成的质量。 第三种方法是随机提问。随机提问小组内的任何一个成员，
由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样 每
一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的
群体压力，促使每一个成员都全身心投入。 第四种
方法是个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、
互相交流，但检查学习质量时，应让 每一个成员独
立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。
三、社交技能
合作顺利进行的前提是小组内成员的合作。教
师在传授专业知识的同时，要培养学生的社交技能。
这些技能包括:组成小组的技能，小组活动的技能，
交流思想观点的技能等。
四、小组自评
为保持小组学习的有效性，合作小组必须定期
评价小组成员的学习活动情况 。自评的目的是为了
找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组
合作成功的经验具体表述 出来，在不同小组之间进
行交流，为以后各小组活动提供指导，还要分析存
3文档收集于互联网 ，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
在的问 题及问题产生的原因。鼓励小组成员正视存
在的问题，找出解决问题的方法，共同研究制定本
组 下一步的合作计划。
五、混合编组
组内异质，组间同质。在组建合作小组时，要< br>保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于
分工协作。混合编组时要考虑几个因素:学生成 绩均
匀搭配;学生能力协作搭配;性别、家庭背景搭配等。
小组合作学习提倡合作，鼓励竞争。


谈中学英语教学中的小组合作学习
小组合作学习是指学生 或小组团队为完成共同
的任务，有明确责任分工的互助性学习。必须做到
以下五个方面:
一、积极互赖
积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互
关系，每一个成 员都认识到自己与小组及小组的成
员之间是一种同舟共济的关系。积极互赖意味着，
每个人都要 为自己所在的小组的其他同伴的学习负
责任。教师帮助学生建立积极互赖的方法有以下5
种。 1、目标积极互赖。全组有一个或几具共同的
4文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
目标， 如合写一篇论文，共同完成一份试卷，在这
种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞
争 压力，有利于调动成员积极参与。 2、奖励积极
互赖。小组的成绩取决小组内每一个成员的成绩。如小组分段朗读课文，只有当每一个成员的错误不
多于三处时，小组总成绩才是优秀。这种方法打破
了了小组内好学生包揽- 切或小组成员各自为政的
局面，推进小组成员之间互相帮助，共同进步。 3、
角色积极互赖。 小组为完成某一共同任务，组内成
员分工合作，各自承担不同角色，但这些角色就像
戏中角色， 一个都不能少，而且必须做好，任何一
个环节都不能出问题。 4、资料积极互赖。每一个
成员 仅占有总体中的部分材料，时间的原因每一个
成员又不可能学习所有材料，这就要求分工协作，
不同成员阅读不同的材料，然后交流使所有成员享
有全部材料。这就要求每一个成员必须深入研究部分材料，并进行交流。 5、身份积极互赖。每一个
成员都是这个小组的一员，共同的身份使他们有 一
种“小团体”的感觉，使小组成员产生一种归属感，
增强小组的凝聚力。

二、个人责任
5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
个 人责任是指小组中每一个成员都必须承担一
定的任务，小组的成功取决于每一个成员的学习。
如 果成员没有明确的责任，就会出现成员不参与，
甚至成为避风港。为了让所有成员参加活动，必须
进行有效的分工，明确规定组内成员的个人责任，
可以采取以下四种方法: 第一种方法是角色互赖。
小组内明确分工，每一个成员都担当一定的角色，
并且角色是唯一的，就象链条中的每一个环节 ，这
样每一个成员不仅明确了各自的任务，而且看到了
自己的价值，避免了个别人无所事事的情 况。第二
种方法是责任承包。小组的任务被细分为若干个任
务，每一个成员承担一个子任务，总 任务完成的质
量将取决于每一个成员子任务完成的质量。 第三种
方法是随机提问。随机提问小 组内的任何一个成员，
由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样每
一个成员都必须好好学 习，这种由集体协作产生的
群体压力，促使每一个成员都全身心投入。第四种
方法是个别测试。 小组成员在学习时可以互相帮助、
互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员独
立操作，并 综合每个成员的成绩来评定小组成绩。
三、社交技能
合作顺利进行的前提是小组内成员的合作。教
6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
师在传 授专业知识的同时，要培养学生的社交技能。
这些技能包括:组成小组的技能，小组活动的技能，
交流思想观点的技能等。
四、小组自评
为保持小组学习的有效性，合作小组必须 定期
评价小组成员的学习活动情况。自评的目的是为了
找到问题进行有效的合作。教师要引导学 生把小组
合作成功的经验具体表述出来，在不同小组之间进
行交流，为以后各小组活动提供指导 ，还要分析存
在的问题及问题产生的原因。鼓励小组成员正视存
在的问题，找出解决问题的方法 ，共同研究制定本
组下一步的合作计划。
五、混合编组
组内异质，组间同 质。在组建合作小组时，要
保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于
分工协作。混合编 组时要考虑几个因素:学生成绩均
匀搭配;学生能力协作搭配;性别、家庭背景搭配等。
小组合 作学习提倡合作，鼓励竞争。


谈中学英语教学中的小组合作学习
小组合作学习是指学生或小组团队为完成共同
7文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
的任务，有明确责任分工的互助性学习。必须做到
以下五个方面:
一、积极互赖
积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互
关系，每一个成员都认识到自己与小组及小组 的成
员之间是一种同舟共济的关系。积极互赖意味着，
每个人都要为自己所在的小组的其他同伴 的学习负
责任。教师帮助学生建立积极互赖的方法有以下5
种。 1、目标积极互赖。全组有一 个或几具共同的
目标，如合写一篇论文，共同完成一份试卷，在这
种合作性目标中小组成员共同 承担责任，组内无竞
争压力，有利于调动成员积极参与。 2、奖励积极
互赖。小组的成绩取决 小组内每一个成员的成绩。
如小组分段朗读课文，只有当每一个成员的错误不
多于三处时，小组 总成绩才是优秀。这种方法打破
了了小组内好学生包揽- 切或小组成员各自为政的
局面，推进小组成员之间互相帮助，共同进步。 3、
角色积极互赖。 小组为完成某一共同任务，组内成
员分工合作，各自承担不同角色，但这些角色就像
戏中角色， 一个都不能少，而且必须做好，任何一
个环节都不能出问题。 4、资料积极互赖。每一个
成员 仅占有总体中的部分材料，时间的原因每一个
8文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
成员又 不可能学习所有材料，这就要求分工协作，
不同成员阅读不同的材料，然后交流使所有成员享
有 全部材料。这就要求每一个成员必须深入研究部
分材料，并进行交流。 5、身份积极互赖。每一个成员都是这个小组的一员，共同的身份使他们有一
种“小团体”的感觉，使小组成员产生一种归属感 ，
增强小组的凝聚力。

二、个人责任
个人责任是指小组中 每一个成员都必须承担一
定的任务，小组的成功取决于每一个成员的学习。
如果成员没有明确的 责任，就会出现成员不参与，
甚至成为避风港。为了让所有成员参加活动，必须
进行有效的分工 ，明确规定组内成员的个人责任，
可以采取以下四种方法: 第一种方法是角色互赖。
小组内明 确分工，每一个成员都担当一定的角色，
并且角色是唯一的，就象链条中的每一个环节，这
样每 一个成员不仅明确了各自的任务，而且看到了
自己的价值，避免了个别人无所事事的情况。第二
种方法是责任承包。小组的任务被细分为若干个任
务，每一个成员承担一个子任务，总任务完成的质量将取决于每一个成员子任务完成的质量。 第三种
9文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
方法是 随机提问。随机提问小组内的任何一个成员，
由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样每
一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的
群体压力，促使每一个成员都全身心投入。第四种方法是个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、
互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员 独
立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。
三、社交技能
合作顺 利进行的前提是小组内成员的合作。教
师在传授专业知识的同时，要培养学生的社交技能。
这些 技能包括:组成小组的技能，小组活动的技能，
交流思想观点的技能等。
四、小组自评
为保持小组学习的有效性，合作小组必须定期
评价小组成员的学习活动情况。自评的目的是 为了
找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组
合作成功的经验具体表述出来，在不同小 组之间进
行交流，为以后各小组活动提供指导，还要分析存
在的问题及问题产生的原因。鼓励小 组成员正视存
在的问题，找出解决问题的方法，共同研究制定本
组下一步的合作计划。
五、混合编组
10文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
组 内异质，组间同质。在组建合作小组时，要
保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于
分 工协作。混合编组时要考虑几个因素:学生成绩均
匀搭配;学生能力协作搭配;性别、家庭背景搭配等。
小组合作学习提倡合作，鼓励竞争。

11文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.