小学生学习英语的七个层次

小学生学习英语的七个层次
作者：张亚玲 教研动态来源：高新二小 点击数：119 更新时间：2013710
针对小学生，学习英语可以归纳为七个层次：第一 ，听懂；第二，
会说；第三，会认；第四，会拼；第五，会写；第六，会背；第七，
会用。这七 个层次的要求也是由浅入深的，下面分别做出解释：第一，
听懂。能够听懂是学习最低级要求，从儿童习 得母语的过程来看，八
九个月的孩子还不会说话，当他们听到成人说：“笑一笑”，他们会
做出 笑的表情。对于儿童学习英语而言，如老师说出英文单词red，
学生能够反映出“红色”，即表示达到 了听懂的要求。在实际的教学
操作中，许多课堂用语要求学生达到这个层次即可，如：Raise you
r hand, please! 请举起你的手。 Open your book. 打开你的
书。学生能够听懂，做出相对动作即可。

第二，会说。在听懂的基础上，要 求学生进行反复模仿，从而能
够说出单词及短句。针对于幼儿来讲，孩子能够说出单词或短句，读
音基本正确即可，着重点在于培养学生的兴趣。但对于小学生来讲，
教师要注意对学生进行及时的纠音 ，尤其是一些中国学生普遍容易读
错的音，以保证学生读音的标准。

第三，会认。会 说的层面是指学生根据中文能够说出英文单词或
短句，如苹果（apple）；或者是学生根据实物或图 片，能够说出英
文单词短句。再往上一个级别，就是要求学生会认，根据英文书写能
够认读单词 ，例如看到单词apple，能够读出单词，知道其中文意思。

第四，会拼。会拼并不是学生 能够按要求自己拼写出英文单词，
而是看到apple这个单词，能够按照A-P-P-L-E, ap ple,这样进行朗

读。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不
可忽视。

第五，会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十六个
大 小写字母的书写，需要学生在标准的四线三格中，按照一种字体进
行练习，如木棍体、剑桥体等，最好能 和本地区的小学课本要求相统
一。当然，会拼和会写两个环节也可以相互结合，学习一个字母读音
的同时，也可以同时学习它的大小写。

第六，会背。语言的积累离不开记忆，会认并不代表 会背，会说，
反复练习是语言学习必不可少的，也是最重要的学习环节。语音的练
习，语感的形 成都离不开语料的背诵。古人云：熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟，这是同样的道理。有人总结英语学 习的经险：Repet
ition is the mother of success。这不无道理。

第七，会用。会用要求学生能够正确的使用，并了解单词及短 句
的精准意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别；
以及an apple和a banana的使用。现在有许多人提出小孩子学习英
语不要讲语法，只要交际就行， 我持不同的看法。

从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习最好从周围日常
接 触的人和物开始，拼法不要太难，但应该要求学生发音准确，拼写
无误，帮助孩子在英语学习的过程中建 立音、形和义三者的结合。对
于有些单词或短语，属于理解性的，只要求能够听懂，能够认读会说，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，要符合孩子的认知

规律。达到了以 上七个级别，可以说在小学阶段孩子基本养成了正确
的英语学习习惯，为以后的英语学习打下良好的基础 。

采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模
仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互
补的 。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习
能力，也难减轻学 习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan 上
台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的
对话 在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、
铅笔盒的一些单词时 ，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出
示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师
趁机 教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，
常常给人心灵以巨大 的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。 Book 1 Unit 1
中一句“I have a pencil.”教师可拓展来，列出相似的句子：
1.I have a book.
2. I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“I have a……”的意思是“我有一个……”
英
语教学反思（二）

[日期：2009-8-8 17:05:21] 来源：本站原创 作者：佚名 [字体：大 中 小]
1、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难
以掌 控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学
Unit3Rea d a story 这一课时，我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》，动画生动而
逼真，小朋 友非常喜欢，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新单词zebra,看见老
鼠动画时，我 让小朋友对老鼠进行描述——My ears are big. My tail is long.I’m a mouse.这
样锻炼了小朋友的英语说话能力。
2．对教学中的一点改进。
三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉
效果 很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.
孩子们虽然会说， 也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却
不能读出来，并且也不知道汉语 意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单
词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的
现象 ；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而

且 还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多 读，多听，多练。那么在
课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一 个Part，
我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
3．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。
怎样能长时间的保持学生的学习积极 性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学
生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去 奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要
进行不断的思考和实践。
小学英语教学反思随笔


时光荏苒，自从我接过英语，在这三尺讲台上摸索着走过了一年，渐渐的对小学英语的教
学有了初步的感知，通过听课堂教学、专家讲座也总结出了一些适合自己的教学方法。


小学英语要想让学生真正学好，
不是一天写多少单词，
以前我教语文时，
常听老师
们说英语老师每天让学生写三张英语单词，
并且是雷打不动的要求，
学生们每天总是学英语，
所以英语考得好。的确，英语这几年都考得分数很高，每次全镇竞赛，都是前几名，可是其
它课的老师却天天抱怨，
这样布置作业还让学生学别的吗？是啊，
如果只学英语，
再好又有
什么用呢，
并且同事之间为此还互相埋怨，我是一年前接的英语，
我想：“无论怎样也不要
让同事们抱怨而且还要学好。
”这个目标一定我的压力很大，
不是英语难教，
而是方法难寻，
于是我一边教学，一边总结经验。我开始教的班级是三年级英语，
一个字母的发音，一个单
词的认识，都需要付出很大的努力，记得在巨野听课，评课的老师说，英语教学汉语太多，
缺少语境，
是啊，特别是我们农村小学，
英语老师的英语水平很低，自身的口语表达很多都
不达标，我也不例外，可是不教不行啊，缺英语老师，于是只期待教学相长了，课堂上英语
说的尽量多，
可是一段时间验证几乎有三分之二的学生学不会，

后来我改变了教学方法，
不
管课堂上怎么教学生学会为目的，
每次学新课总有三分之一的学生很快学会，
于是我就检查
这几个，等他们发音准确了，让他们去当小老师，
那时我总是对学生说：“你们真厉害单词
发音比老师还准确，
不信你们听听录音。
”这时他们很兴奋。
受到老师如此的表扬，个个非
常自信，为了验证自己，
听录音时每个同学都很认真。这时我会问：“老师说的对吗？”这
时候他们会窃窃私语，我也不管，接着问：“认为自己行的举手。
”这时真正会的同学会很
自信的举起手来，我趁机说你们有信心去做小老师吗？一听说当小老师他们会兴奋地欢呼。
于是我就不用管了，他们每人或教一个，或教两个，自己量力而行。说来也怪，学生教学生
学的很快。于是我再说新要求：“你们配合的这么好，按会话情景表演一下好吗
?
一说表演
有十几个同学非常兴奋，
我话音没落就开始了。
有的同学还忙着造道具，
那个热情比我一遍
一遍的教高多了。
单词不用一遍一遍的重复念，
即使读的不熟，
在表演过程中也能训练的很
好，
因为都想表演，
所以其他同学表演时他注意力高度集中，
这样就记得很快，
一堂课下来，
同学们始终都在说英语，虽然没写，可反复读已经记住了，这样学下来，同学们进步很快，
我也轻松多了。