浅析初中英语学习中的两极分化

浅析初中英语学习中的两极分化
杨地中学 王静
英语是一种国际性语言 ，是一种重要的语言交际工具。在世界上，如果有十
个人，就有6个人会讲英语，所以英语显得尤为重要 。在英语教学中，教师习惯
于传授英语知识与技能，缺乏对学生语言实际能力的培养，缺乏现实感和生活 感。
学生是否能够学以致用一概不知，学生对英语的学习缺乏兴趣，甚至很厌倦，死
记硬背的学 英语，这就使得我们的英语教学的两级分化现象越来越严重，英语教
学也越来越不好进行，学生成绩出现 明显的两极分化现象，这种现象的存在，不
利于全面提高教育质量，不利于教育教学管理和学生身心发展 。
一、分化现象分析
英语教学中教师常碰到的难题之一就是英语学习的两极分化现象。英语 教师
常会发现这样一些现象：有的学生英语学习兴趣高，积极主动，英语成绩优异；
有的学生对 英语学习毫无兴趣，丧失信心，常常在教师的逼迫下被动学习，学习
成绩不良甚至拖后腿。
初 一学生刚开始英语学习时，感觉新鲜有趣，成绩普遍较好，但时隔不久陆
续有一些学生落后掉队，使英语 学习陷入被动，成为学困生。他们上课常违反课
堂纪律，思想走神，窃窃私语或做小动作，对自己的学习 一点也不重视。英语学
科的两级分化现象较其他学科明显，并随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋< br>势。
二、分化的原因
1、学生自身原因。
（1）学习目标不明确。有的学 生只觉得英语学习难，没有充分认识到学习
英语的重要性和必要性，把学英语看成是一种负担，甚至产生 不想学的念头，做
一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，久而久之，便成了学困生。（2）缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。有的学生贪玩，懒惰，不能课前预习，课后
复习，不主动学习新 知识，只等教师讲授，依赖性强，也只能完成简单的抄写作
业，有针对性，稍有难度的作业则通过抄袭完 成。有的学生在课堂上不讲方法，
不积极参与，注意力不集中，课堂学习效果差。（3）课堂上的焦虑情 绪和胆怯心

理。一些同学生怕不能回答老师的提问，生怕被老师和同学评价太低，上课总 是
沉默、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子，过分的焦虑使学生感到不安，失意，
自我怀疑和紧 张，使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效果差。
2、学科门类增加。
从小学到初中，学科 不断增加。英语、几何、物理又是学生感到学习有困难
的三门学科。有的学生在小学时汉语拼音未达到教 学目标，到初中学习英语时，
就同国际音标相混淆，汉语语言习惯同英语语言习惯相混淆，形成知识的负 迁移。
现阶段初中英语的教学目标之一不过是打好基础，如果不重视基础，那么高楼大
厦如何拔 地而起？
3、缺少活力的校园生活。
中学课程多，教学任务重，升学压力大，课外活动较小 学大为减少。学生整
天忙于单调的学习和完成作业，校园生活单调、枯燥，精神受到压抑，个性得不到发展，他们感到极大的不适应。对精力过盛的学生而言，就要到社会上寻找能
满足他们个性需要的 场所进行娱乐。由于涉世未深，他们很容易染上不良习性，
导致厌学、旷课，严重影响学习成绩。
4、教师方面的原因。
（1）教师心理品质欠缺。我们的教师大都热爱教育事业，他们热爱、 尊重
和相信学生，建立民主平等、尊师爱生的师生关系。但是，也有少数教师未能正
确处理好这 种关系，对学生抱不负责任的态度，缺少爱心，放任自流，冷漠无情。
（2）教师教学方法陈旧枯燥。章 兼中教授曾明确指出“英语教学质量的高低取
决于教师和学生、教学内容和教学方法等诸多因素综合作用 的结果。”有的教师
仍然实施“满堂灌”，英语课上机械地，按部就班地讲解单词，词组，课文，语法，不能激发学生的听课兴趣，甚至讽剌挖苦、训斥恐吓。导致学生对英语学习
兴趣动摇，信心衰退 ，最终发展为反感，放弃，造成英语学习的两极分化。
三、预防分化的途径
1、激发兴趣，增加学生学好英语的信心。

英语作为一种语言，就其形式而言 ，其本身是没有什么趣味的。怎样才能使
学生喜欢英语呢？除了教材本身的因素外，和睦融洽师生关系， 轻松愉快的课堂
气氛，往往能激发学生学习英语的兴趣。教师要针对学生的具体情况进行教学，
对不同的学生应提出不同的要求，不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努
力，达到一定要求，使学 生饱尝胜利的喜悦，形成一定的成功心态。当他们看到
经过自己努力取得的成绩受到教师表扬时，就会增 强学习英语的信心，争取更好
的成绩，并形成良性循环。如对于课文的处理上，大致可分为：让学习好的 同学
复述，让中等的同学进行背诵，让中下游的同学进行分段背诵，让成绩滞后的同
学进行熟读 。
2、培养学生良好的外语学习习惯。
（1）每天进行朗读的习惯。“书读百遍、其义自见 ”道出了朗读与理解的意
义。朗读是培养语感最有效的手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。
（2）养成勤记的习惯。俗话说“好记性，不如烂笔头”。学生要学会勤记笔记。
上课时记下一 些语言点、语法点，以便课后复习；课外，记一些谚语、名句，作
为朗读的材料；从做过的题或试卷中选 出做错的题，做成“错题集”，及时总结
经验，吸取教训，日积月累，就会增加答题的正确率。（3）养 成使用工具书的习
惯。学生应备有语法书、双解词典等工具书，便于随时查阅。学生通过自己的努
力查证自己的疑惑，并在此基础上，多问老师、同学，就能起到事半功倍的效果。
通过查阅工具书，还 可以扩大自己的知识面，可谓一举两得。（4）养成课外阅读
的习惯。没有输入，就没有输出；没有大量 的阅读，就不可能有扎实的知识。因
此，课外阅读非常重要。让学生阅读适宜的英文版报刊杂志、了解最 新的信息、
获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法等，就会大大增加大脑的
储备 ，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。
3、钻研教材，改进教学方法。
教学方法是教 师教学的方法和教师在教学过程中教给学生学习的方式，教学
方法的好坏直接影响教学质量的高低。在坚 信每个学生都是可以教好的同时，还
必须承认每个具体学生的差异性。每个人的吸收与反应能力总有快有 慢，理解与

记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以 同
样的速度取得一样的成绩。必须根据学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指
导，提出不同 的要求。对此，教师应注意以下几个方面：（1）加强自身专业知识
的学习与培训，不断武装丰富自己的 头脑，脱出死教书的束缚，增强对学生的吸
引力。（2）教师要把别人经过实践证明是成功的教学方法与 自己所教学生的实际
相结合，创造出适合学生特点，体现以教师为主导，学生为主体，教材为主线的教学方法。（3）教师所采用的教学方法要体现一法为主，多法配合的原则。注意
要面向全体，随时 调整教学密度、深度和广度，提出问题要注意深浅结合、因人
而异，作业要有层次划分、分类布置，这才 叫做“因材施教”。
4、对待学生满腔热情，一视同仁。
对学习有困难的学生教师应适度要 求，低起点、低标准，更要加倍关心、细
心辅导，不可百般挑剔、责难他们。否则，极易使学生形成逆反 心理，不利于教
学双方正常开展。要耐心解答他们学习中的疑难问题，教给他们便捷的学习方法。
教师可采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，让每位学生真正
感受到教师是她们的知 心人，从而产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学
和谐。
5、开展活泼多样的课外活动。
课堂教学是英语教学的基本方式，但并不是说除了课堂教学之 外，学生就没
有其它学习形式，教师应积极寻求一切为学生所喜爱的有益辅助形式，帮助学生
学 习英语，提高教学质量。如：组织英语角，让学生用英语交谈，提高学生的口
语交际能力；开展一系列的 比赛或竞赛，如英语演讲比赛、课本剧比赛、单词接
龙竞赛、英语作文竞赛、知识竞赛等，来提高学生对 英语的应用能力。英语课外
活动是英语课堂教学的最好辅助形式，可以帮助学生巩固和深入理解课堂上学 到
的知识，以及增加语言技能的机会。实践证明，多种多样的英语课外活动吸引了
学生，促进了 学生的英语学习，使英语学习的两极分化状况降到最低限度。
6、从初一抓起。

“冰冻三尺，非一日之寒”。进入初二年级才来研究英语学习中的两级分化
问题，已是“水过三丘， 为时晚矣”。教与学是一项系统工程，所谓初二学生英
语的两极分化，实际是从初一年级就开始逐步形成 的。学校、英语教师应从新生
入学的第一天起，就要对学生严格要求，让学生尽快适应中学学习，适应不 同教
师的教学方法，这才是预防初中学生英语学习两极分化的根本措施。
初中英语是学生英语 学习的启蒙和基础，起着至关重要的作用。我们应努力
激发学生学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口， 并获得一些英语感性知识，打
下较好的基础，培养良好的英语学习习惯。初中英语学习分化的原因及预防 措施
远比上述复杂，希望有更多的教育工作者及有识之士都来关心这个问题，寻找出
更多的规律 性和切实有效的教学方法，共同解决好这一难题。