基于多种资源整合的初中英语教学-

基于多种资源整合的初中英语教学
一、教学资源
从广义上看，有 助于学生学习与发展的所有可利用的资源，都可以成为教
学资源。教学资源的范畴主要涵盖以下几个方面 ：
第一，文本材料。可以是课本，也可以是教师教学过程中总结与开发的资
料，它是教学的依 据，其他教学资源依次为根本。
第二，学生资源。学生的背景知识，学生学习的需要，学生的学习行为 与
生活经验，学生的个体差异等等，都是教师教学过程中的有效资源，教师要以
此为教学的出发 点，设计教学方案。
第三，教师资源。教师的文化底蕴，教师的专业特长，教师的教学经验，
教师的教学特征等等，均是教与学的过程中比较直接的资源。
第四，校内资源。包括图书馆、语音室、活动室等，它可以有效地辅助教
学。
第五，校外资源。
第六，信息技术资源。
二、教学资源整合
1.教材是初中英语教学的核心
初中英语教材包括课堂用书、练习册、活动手册、多媒体光盘 以及配套读
物等。教材是初中英语教学的核心资源，教学工作以教材为基本点来开展。2.初
中 英语教学需要充分利用基本的教学设施
学校为初中英语教学提供了图书馆、语音室等基本的教学设施， 这些教学
设施为学生的自主性学习创造了条件，有助于增强初中英语教学的开放性与灵
活性。
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3.初中英语教学需要充分利用信息技术与 互联网技术网络媒体及专门为英语
教学服务的网站为初中英语教学提供了丰富的资源；同时，计算机技术 与网络
技术为学生的个性化学习与自主学习创造了条件。通过信息技术与互联网技
术，学生可以 根据自己的需要选择学习内容与学习方式，根据自己的需要进行
学习；学生间也可以运用信息技术与互联 网技术互相帮助，
分享学习资源，共同进步。
三、多种教学资源在初中英语课堂的应用
1.创设英语教学情境
新课标倡导课堂选用一定的辅助工具，帮助学生理解创造情境，促进学生
的体验性学习。 第一，利用实物创设直观的情境。实物是最直观的教具，在初中英语教学
中可以实物为对象，让学生 开展对话或者写作。例如，教师可以拿一些水果、
蔬菜来学习对应的词汇。
第二，利用图片创 设真实的情境。由于教室条件的限制，有些情境需要以
图片的形式展现出来。教师通过图片创设的情境， 组织学生对话与写作。例
如，教师可以选择性的拿几张与教学目标有关的图片，组织学生开展如下的对< br>话。如：A：What were you doing in the picture？
B：ictureLiLeiwasswimming in the river.
2.激发学生学习兴趣
利用教学资源激发学生的学习兴趣有很多方式。例如，利用教师资源与 学
生资源，采用小组对话的形式，激发学生的学习兴趣。教师在教学中可以设
置：
（1）昨天他向借我的收音机。
（2）我需要一些喝的东西。
（3）他有许多家务要做。
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（4）她叫我说慢一点。
（5）在街上踢足球很危险。
（6）学外语不容易。
（7）我不知道去哪里。
（8）叫他不要迟到。
八个具体问题，以小组形式，让学 生开展对话练习。或者按照图表的内
容，以两两结组的形式，让学生对话。让学生在参与中形成学习的兴 趣，在兴
趣中提高英语素养。例如，通过多媒体资源，教师演示一个与邻里关系有关的
幽默故事 ，然后让学生回答如下问题：
（1）Why were Masha and Sasha tired of Misha？（2）What did Masha
borrow today？
（3）Did Sasha want to lend him？
（4）How did Sasha do？
（5）What do you think happened at last？
（6）What will you do if you were Sasha？
3.提高英语课堂效率
多种教学资源的整合，可以创造一种新颖、有效的教学模式，改善传统 教
学模式的弊端，冲破时间与空间的限制，使初中英语课堂变得“有声有色”。同
时，多种教学 资源的整合促进教师角色与学生角色的变化，促进教师与学生关
系的变化，有利于充分地发挥教师的主导 性作用以及学生的主体性作用，极大
地提高初中英语教学的效益。
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