我在初中英语教学中的困惑与建议

我在初中英语教学中的困惑与建议

摘自：《新课标教学网》
随着社会的发展,和谐之风吹遍大江南北,然而,在我所从事的英语教学四年里,却总难以使之和谐，在这四年 里，
我所教的班级都是普通班，我接触了两种教材,遇到不少问题，使我感到，在这个大众都很重视英语 的环境里，英
语的教学却困难重重。
我所教的第一届学生，在不同学期表现出不同的思想状 态和学习积极性，虽然我努力学习新课标、新的教学理
念，探索新的教学方法，但收效甚微，学生经历了 一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程，使得我对
这门学科产生了怀疑----在农村，英 语科目是否该降低一些难度呢？于是，我对英语教学产生了这个最大的困惑。
为什么呢？且看这三年来我 在英语教学中遇到的问题吧！
初一：对于刚入初中的学生来说，一听说学习英语，兴趣很大，我也对 他们充满希望，每天精心备课，并积极
请教其他教师，学习他们的教学方法，自己也不断探索新的教学方 法，充分利用各种教学资源，创设教学情景，尽
可能地激发学生的学习兴趣，并且每天都尽可能地与学生 接触，使学生尝试多种学习方法，使他们有良好的学习英
语的习惯。学生努力，教师更努力，然而，一切 并不是想像中的那样，一个月下来，出现了很多问题，让人难以理
解。问题一：大多数学生能跟着说，却 不能读书上一模一样的句子。如教师说“Nice to meet you!”，学生能说“Nice to
meet you, too!”。学生自己练习也会，但是如果指到书上，叫学生来读，有的学生就不 知道了。问题二：两极分化
严重，好的能写下教师说的句子，差的连字母都写不起，甚至不会读。问题三 ：很多学生总是把英语字母与汉语拼
音搞混，有的是读音搞不清，如字母Ｅe与i等。问题四：有些学生 书写总搞不清手写体和印刷体，如，I与l, y与
手写体等总是混淆。问题五：大多数学生单词总记不 住。问题六：有的学生能说，但总做不起相应的题。问题七：
居然还有学生读出来的英语根本就是错误的 。问题八：听写单词总写成汉语拼音。如hi听写时就写成hai, I写成ai
等等类似的错误。问题 九：少数学生对英语学习觉得太难，也开始不专心了，积极性也不高了。更有甚者，一直就
不认真听了， 除了他觉得感兴趣的。．．．．．．出现这些问题之前并不是没讲，但他总会再出现，于是只有一一
的重 复的讲，个别的加以辅导，做好差生的思想工作，在班上搞特别互助组。自己在教学中反思并总结，不断改进教学，并教会学生在学习中不断反思和总结学习过程、学习效果，使其找到对自己更有效的学习方法，并促使 他们
互相学习、互相帮助，努力营造宽松、和谐的学习氛围。尽管教学前预防问题，教学后又对症下药， 一学期下来，
依然问题很多。如：大多数学生前面学过的忘记了；听力很差，除能听懂单词之外，情景问 答少数能听懂，短文几
乎就听不懂；表达方面，除开学学的日常用语之外，其他的一般都不会说，更不会 应用；阅读方面，部分学生能读
懂简单的对话，但对较长的阅读就读不懂；写作方面，几乎不能用英语完 整地表达所要求的，语法错误较多，表达
汉语话。总之，一学年下来，尽管教师在努力，但还能保持较高 的学习兴趣的学生也不多了，两极分化更严重了，
差的几乎就开始不学，加上班上还有些特别的调皮生， 班上整个的学习氛围已大不如刚入初中时的学习氛围了。
初二：尽管在初一付出了没能完全如愿，但 比较其他，自己还有所安慰。所以，我对他们依然不恢心，依然充
满激情，充分激发学生学英语的兴趣， 鼓励他们。然而，初二又是学生转化较快的一个时期，他们在这个学校接触
了很多其他的信息，同时也受 社会的一些影响，这个时期就不再完全相信老师所说的那些了，于是就会产生怀疑，
老师说的真的行吗？ 老师叫我们做的真的就是对的吗？学习这些真的就那么有用吗？学了这么久的英语我们还不
是什么都不会 ？我上学期学的现在又忘得差不多了还能听懂吗？还能继续学好英语吗？针对这些问题，分别对不同
的学 生做不同的思想工作，特别是思想动摇较大的学生，依然实行特别互助组，教学上尽量形式多样，使学生能积

极参与合作、体验、实践、讨论，充分表现他们，培养他们大胆地使用英语的能力，创设各种 情景，尽量把初一所
学的融入其中，使其得到有效的复习和巩固，然而，新的话题，新的知识点再不断的 增加，学生所接触的话题与农
村学生处的环境有很大的差异，有些很难以理解，只能靠想象去学习。于是 问题还是不能完全解决。特别是有的时
候知识点过多，又需要复习以前的，又要接受新的，好的学生都不 易掌握，中等成绩的只能是模模糊糊的，更不要
说差的。这样，两极分化更严重了，差的学生完全就丧失 了信心，只是由于老师和家长的要求，不得不装模做样；
一般的学生思想也在动摇，尽管在努力，但也不 如以前了；成绩稍稍还能跟上的，还不时听到讽刺打击的声音。在
初二，思想工作不断，教学方法也不断 更新，但依然问题多多。差的学生是一点都不学，基本不会说，更不要说是
否听得懂，多数时间在做样子 ；成绩最好的也不能读懂一篇稍难的短文，听力依然极差，现在的英语说是不重语法，
于是学生说出的英 语，语法错误很多，几乎不能正确的表达。
初三：上半期保持初二时的状态，下学期就不行了，普通 班的学生等待的是选中职学校，对学习根本不感兴趣
了，不管哪一科，更不要说英语这门外语了。虽然如 此，教师还是在努力，依然在做学生的思想工作，依然在不断
更新教学法方法，使学生尽量在课堂上掌握 一点，结果很不好，从初一开始，只有十几人及格，到毕业不到十人及
格，差生占４０％左右。有了这样 的结果，我总在想，是不是现在的教材太难了，是否可以再改简单一点呢？当然，
在教学中我也在反思： 一，教学激情不够，不能持之以恒。二，备课不够充分，没有完全想到可能出现的问题。三，
教学方法单 一，一言堂太多，尽管设置了任务型学习，但流于形式。四，课后辅导不够。五，未能给学生创设良好
的 学习环境。六，业务学习不够，努力还不够等等。但总的感觉，对于参差不齐的学生来说，现目前的教材难度是< br>有些高。
在农村初中，尽管教师在努力贯彻新的教学理念，努力使学生达标，然而，努力并没 有得到好的效果。在教学
中，我还有一些困惑：
一，对英语的测试还是重在语法，较多的重 要的词汇。学生对这方面的知识掌握起来本来就枯燥，需要识记的
太多，学生本身记意力就不是很突出， 一旦记不住，考试就做不起，导致学习兴趣是不断减淡，直至消失。即使教
师再怎样鼓励，他已经努力了 ，努了力，还是这样的成绩。
二，学生人数众多，难免有些学生被忽视，教这几年，每个班的人数都 是70左右，教语文呢，还能听得懂，
但英语是不熟悉的语言，听不懂的是多数，做到一一辅导几乎不行 。
三，教四年，换两种教材，两种教材都在不断地改，改得虽然看似好教，学生好学，实际上，综合 运用太多，
每个话题语言知识较多，单词量大，重复应用太少，这对农村初中学生来说，是一个很大的障 碍。再则，小学英语
学习几乎被语数占用，上了的几乎都不记得，这就使得初中英语起点太高，所以本就 什么都不懂，再提高一个难度，
当然就更不易掌握了。
四，农村英语教师大多数都不是英语 专业的专职教师，对英语的教学只有通过自己的对英语的理解来加以教学，
至于教学方法尽管都在努力学 习新理念，新教法，都是自己在探索，在很多方面与专业教师有很大的差距。由于缺
少英语教师，我就是 教语文改行的，自己学习，自己探索，从未接受专业性的学习，因此，在某些方面有很大欠缺。
在课堂上 ，实际上大多数教师一言堂较多，真正按要求来教，学生掌握更少，根本就跟不上。还有，对普通班的教
学，教师大多用汉语教学，学生没有学习英语的环境。
五，由于人们的意识还受应付试教育的影响， 大多数学校还设立实验班和普通班，学校对不同班级的考核差别
也很大，导致教普通班的教师积极性不高 ，学生更受影响。虽然时代的发展需要不同层次的人才，但从小很多学生

就受到不公平的 待遇，还能保持学习的积极性吗？自然就成了最低层次的人才了。
针对上面的这些问题，我有以下建议：
一，教材方面 起点设置更低一点，每页减少与话题 无关的单词，短文编得更短一些，话题尽量与农村生活贴
近一些，尽量使知识点多重复。如Good H abits这个话题，尽量设置与学生生活密切相关的习惯，也是日常生活例
举就行了，且不要一页例举 完，应分多页掌握，这样单词自然就不会那么多。不需要设置学生难以理解的如人教版
上的A balanced of yin and yang。教材前后多衔接，如上一单元出现了need这个词，后 一单元也应再次出现。可能
出现较难的可降低要求，只让学生当常识了解。知识编排还应该系统化，循序 渐进，使学生易学，也易掌握，让学
生在规律中学习，在学习中寻找规律。任务学习尽量举例举完整，让 学生自己能更好创设情景学习。
二，学校方面 尽快消除大班额，平等对待每一位学生，平等对待每一位教师，尽量多给教师出去学习的机会。
三，教师方面 教师自身对英语教学永远充满激情，不断地激发学生学习积极性，不断学习，提高业务水 平，
深钻课标，教学中，集体备课，尽量采用全英语教学，使学生有学习英语的氛围，采用pair work, group work,
role-play, discussion, picture-talking等活动形式，使每个学生能积极参与，从动脑、动口、动手多方面提高学习兴趣，培养学生综合应用能力。注意听力的教学，每一课堂课前放听力，让学生尽可能地写出听到的单词或句 子，
课后放录音，让学生完全听懂。课后多与学生接触，对出现的种种问题及时解决，一定要做到一一辅 导，缩小两极
分化的差距。
四，考核方面 从上到下，转变应试教育的观念，试题的测试应 与教材一致，测试应重应用，轻语法，减少对
一些词汇的测试。文段阅读降低难度。使学生学习可以获得 成就感，使学生充满信心，有了信心，就永远对英语有
兴趣，就能使学生产生“我能学”、“我要学”的 想法。
社会在发展，英语教学在不断的发展，无论怎样，作为一名乡镇初中教师，首先教师自身应该 有“我能教”、“我
要教”的信心，有了这样的信心，遇到问题就不会措手不及，就会去迎接挑战，解决 困难，放弃“埋怨”，努力钻研
业务，贯彻新课程理念，全身心地投入教学，真诚地对待每一位学生，使 自己成为一名优秀的英语教师。