最新整理三年级孩子学英语的方法有哪些

三年级孩子学英语的方法有哪些
英语是一门很重要的语言，对于 三年级的孩子来说
要学好这门语言肯定是不会像我们自己的国语简单的，
毕竟我们从小就会我们 的国语。为此，以下是学习啦小
编分享给大家的三年级孩子学英语的方法，希望可以帮
到你!

三年级孩子学英语的方法1. 英语从小学三年级开始就
进入了一个系统的 学习阶段，也就是说初中英语教学是
延续小学阶段所教内容(牛津英语4A-6B)，继续牛津英
语7A-9B的教学，而不作重复教学。这就要求我们学生
从现在起就应重视英语学习，端正学习态度 ，养成良好
的学习习惯，为进一步学好英语打下扎实的基础。
2. 培养良好的英语学习习惯至关重要。一般应做到
以下几点：
A。每天保证15-20 **级学生在英语学习的听说读写
方面，刚进入一个正规化阶段，孩子对新事物的激情，
以及遇 到困难时产生的惧怕和退缩心理是儿童成长期中
的一个普遍现象，所以说，正确地引导和指导他们主动< br>地、有兴趣地、有效地学习英语，是我们家长和老师义
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不容辞的责任。
三年级学生英语学习中问题1.字母、单词的拼读不准确
因为三年级刚开始学习英语，所以很多内容不是很
深入、细致，很多老师老师对孩子们的要求也不是特别
严格，只要孩子能读出来，而且读的差不多就可以了，
那么就导致了很多学生进入高年级以后发 音不准确，在
正音上花费很多的时间和精力。所以现在的英语学习不
能只停留在会读，会说这个 层面上了，更重要的是能读
准，说准，这样的话孩子以后才能说一口流利的英语。
比如：我们要 求学生拆分字母来读，这个过程我们是否
应该就要求学生对字母的各个音素之间的发音一定要到
位：Aei 不能读成 e ,Wwai 不能读成 we , 让
学生在语音学习上能一部到位呢?而 且在这个过程中如
果能教会学生自然拼读的方法，让学生掌握学习英语最
基本的方法，那么孩子 在以后的英语学习中就会顺利很
多。
2. 单词识认不准确
在日 常的教学中，很多老师会采用单词卡片教学，
很多孩子看到图片或者实物时会说英语，但是呈现单词时不会读，或者是将形近单词混淆，比如：将sheep 当
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成sleep，fresh 当成fish.针对这样的情况，我们在上课的时候，是不是应该将类似这样的知识进行归类讲解，
通过对比教学，让学生对不同知识有一个直 观的、清晰
的了解?
3. 学生在英语交流中缺乏交际策略，表现的不够大
方，不够自信
在学生平时的英语学习 中，我们发现很多孩子在说
英语的时候出现扭扭捏捏的现象，这也可能是因为学生
知识掌握的不 够灵活，仅仅是停留在书本知识上，不能
灵活运用，而且朗读比较单一，学生基本都读同样的课
文或者对话，加上平时缺乏习得的环境，所以在平时的
表现中大多数学生表现的不自信，不大方。那么我 们在
课堂上该怎么样为孩子创造一个比较宽松的环境，让孩
子们敢说，不管是说对还是说错?写 到这里的时候想到
给四年级孩子上课的一个情景，当时是学习how many 的
用法，教学 的最后一个开放环节就是让孩子们用这个句
型问老师问题，想问什么问题就只管说，刚开始的时候
好多孩子想到一些问题还不敢问，但是后来有一个孩子
问了一句：How many babies do you have?我当时就很
委屈地拌了个鬼脸，然后说了一句：老师还没有结婚呢，
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计划生育不让生啊!结果孩子们都哈哈笑起来了，这么
一笑整个气氛 就轻松了很多，后来还有孩子问：How many
manfriends do you have ?虽然词用错了，但是感觉孩
子们基本上会运用了，至于个别问题那是因为孩子的年
龄心理认知 原因!

三年级孩子学英语的习惯一、良好的听的习惯。
提出要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心
听他人说英语。学习英语是从 听起步的。听是说 的 前
提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才
能说得准，说得好。用心地多听他人说 英语，有助于培
养对英语的敏捷反应。因此，培养学生学习英语的习惯，
也就是指培养良好的听 说读写的习惯。
根据小学生的特点：小学生爱模仿，模仿性强，但
缺乏自控能力。课 堂上，常有学生一听教师示范发音，
就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，
而且 还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，
教师就要训练学生静心听，可采用 手势暗示法，这样 ，
发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往
往只满足于听到，能跟得上说，跟得上 读，而不注意语
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音、语调、句重音、停顿等。因此， 我们引导学生听清，
在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比如听第一
遍录音能作出选择， 第二遍能够听出具体内容，使听一
遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用 英语交际的主要场合。其
间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，
维持时间较短 ，特别是在听同学发言时易走神、易说话。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学
上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
特别要避免枯燥操练，开定向长火车，要多用有 意点叫、
个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在
教学内容上设置牵制性提问，逼 学生专心听他人说英语，
不听，就无法参与。如在备课时，专门设计一些问题链，
教师问某生： How old are you?Where are you from? 随
机转问其他同学。还 可请学生指出发言者哪里说得好，
哪说的错了，该如何纠正等等。老师并及时给与个人和
小组评 价。以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯。
要求：大胆 开口说英语、音量适度、仪表大方。积
极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所
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必需的。从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，
学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语
的有利条件之一。现行的小学英语教材为说提供了 良好
的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学
生所熟悉的，这是培养大胆开口讲英 语的又一个有利条
件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年
级，培养学生良好的说 的习惯。但在实际的教学过程中，
不同年级的学生均出现教材内容偏多偏难的现象，在实
际中培 养学生良好的说的习惯并不是一个容易的过程。
首先，教师应十分注意发挥情感教育在英语教 学中
的作用。古人曰：亲其师，才能信其道。教师要用师爱
去赢得学生的亲近和信任，使师生感 情双向交流，密切
师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有理，开
创敢讲英语、争讲英语 、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用
一切教学媒体 (图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、
录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生
身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发
挥学生说英语的主动性和积极性。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。
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学 生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度
也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺 乏
自信心的学生。学习成功是建立在学习自信心的基础上
的。因此教师要帮助这些学生克服思想 和心理障碍，要
多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，
感受到成功和欢乐，以 增强其说英语的自信心，激起其
说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去 打断，应允许学生
暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
这样做，不干扰学生 说话的思路、意念表达，不挫伤其
说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲
英语的 基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪
表大方。低年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着< br>年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量
大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻 声些，班上
发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发
言，在连续说英语时，停顿过 长，还常加嗯。此时，教
师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想
好再说。或者先 同桌练习再面向大家说。另外，教师要
提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或
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视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成
良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯。
读对小学生来说，主要是指朗读。要求：正确拼读
单词，响亮 地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正
确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英
语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助
于说的能力进一步提高。
朗 读英语是小学生学习英语的主要内容之一。说英
语与读英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学< br>生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这
是给学生先入为主的朗读音调印象。因此， 教师必须十
分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽
量与标准音带取得一致。在自 身(或音带)范读、领读时，
教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的
理解。以后 还可指导学生在课文上标音调符号。一般来
说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错
一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学
生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解 内容，
理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
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有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，
而是滑 句，一古脑儿读完，存在假读现象。有的朗读时
语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或< br>是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗
读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢 等现象。为
此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的
不良倾向，刻意培养学生良好 的读的习惯。
四、良好的写的习惯。
写对小学生来说，主要是指书写。从 三年级开始有
了书写的学习任务，我们利用教研时间提出了具体的书
写要求：书写姿势、方法正 确，斜体行书规范书写，大
小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写 前，已学会汉字及汉语拼音的
书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有
利也有弊。 就书写而言，二者有相同之处，但更有不同
之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而
汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜
体行书在书写上也风格各异。因此，我们必须利 用学习
正迁移，防止学习负迁移，在每节课上对学生英文书写
进行严格的训练。
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高年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自
流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确 会影响身
体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发
学生加强自我督促意识，保持正 确坐姿，握笔方法。
三年级一开始，学写字母时，教师就必须十分重视
培养学生按照 规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。
小学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方
端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。
对此我们进行研究，要运用比较法教学，及时指正 ，教
学效果很好。随着学习的进展，进入高年级，教师要继
续坚持不懈地抓好单词、句子、段、 篇的书写及标点符
号的正确使用，切实做到英文书写规范、美观，使学生
养成良好的写的习惯。
三年级孩子学英语的注意事项1、每天大声朗读或听读
20**级怎么学好英语
2.小学生英语学习方法大总结
3.小学生学习英语的方法
4.三年级学习方法指导与学习方法总结
5.小学三年级英语学习方法及技巧
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