英语研究性学习的总结和反思

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英语研究性学习的总结和反思
背景:
英语学习要为学生的生存可持续发展 ,创新精神和实践
能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初
步的研究能力, 实际能力和选择能力,以及合作交流能力.
在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习, 激
活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,
构建知识,鼓励学生主动地,富 有个性地学习,不断积累经验,
丰富学习经历.
内容:
1．生活中的英语
2．中西方节日
3．中西方文化差异探究
4．经典语言和汉译英
5．Hip-Hop文化
6．NBA文化
…
目标:
1．学会课题的提纲,撰写,发表自己的看法和评论.鼓励
学生有所创新.
2．培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,
处理相关信息资料的能力. 培养学生学会用等多媒体演示
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技能进行交流,以达到知识的共享.
3．培养学生良好的团队合作精神.
过程:
1．11.28 研究性学习通识培训，分组。
2．12．5 确定课题题目，研究目的和实施步骤
3．12．12 资料收集
4．12．19初步研究成果展示（1）
5．12．26初步研究成果展示（2）
6．1．9 结题报告及论证
反思和启示:
在6周左右的时间里,学生们上网搜索 了许多相关资料.
他们阅读,分析,比较信息,而后撰写课题研究的文章，并制
作了图文并茂的 课件。在整个活动过程中,他们非常投入,学
习富有热情。高一（2）班学生对于本次研究性学习的参与
度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，
通过上网、剪报、翻阅杂志等方式 搜集了不少非常有价值的
资料，也设计问卷并进行了抽样的调查。学生的组内分工也
非常明确， 汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑
制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最 后
的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有
条理。在这整个流程当中，我只是 扮演了指导者的角色，所
有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完
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成的， 这也是对于学生自主学习的诠释和实践探索，应该说
研究性学习的第一步是成功的。从中我也意识到，平 时我们
对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的
我们总是有这样的思维定势， 不敢放手也不愿放手让学生一
试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最
终结果 总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发
现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分 还未被
我们发掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多
做一些大胆的尝试，对于学生 各种能力的发展来讲，似乎会
有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的，
通过总结和反思,我觉得这次活动的成功之处在于:
1. 激发学生学习动机: 尽量把英语学习 和学生感兴趣
的事物结合在一起,激起学生的求知欲,体验英语,运用英语,
创造自己的成果.
2. 联系学生的生活经验:让课程与社会实际生活紧密
相连,是新课程的基本理念和构建 方式.课堂教学应回归生
活世界,打破书本世界与生活世界的界限.
3. 倡导全体参与,主动体验: 重体验,重探究,重过程
是新课程改革的基本特征.
4. 利用网络资源
通过 “做”中学,提高了学生学习的兴趣和求知欲望,
锻炼了学生的实际 操作能力,培养了学生的探究精神和合作
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意识.
不足之处:
1．由于是高一学生，学生已有的英语知识基础对研究
性学习有一定的制约作用。有些课题与其语言能力不相符，
就有可能把研究性学习变成其他知识 的英语翻译作业。难度
大，就会对英语产生敬畏。因此，英语研究性学习的具体内
容必须注意分 层次，有梯度。根据高中各年级学习内容，学
习能力和学习目标的不同，确立相应的研究性课题。一般来
说：高一侧重探讨语言的表层现象，养成良好的学习习惯，
如阅读方法与学习效果；英语学习中 的性别差异。高二侧重
根据社会生活实际，研究英语在不同领域的运用。如中美英
人之间的交际 习惯；广告英语的特点。高三侧重研究英语语
言的修辞，欣赏有一定难度的作品，如：英语诗词赏析；修
辞手法在英文写作中的运用等。
2. 由于经验不足和精力有限,教师没有完全及时地关
注学生的个别差异，学生课题研究自我感觉不够深。
3．研究方式可以更具多样性：上网搜查资料，阅读一
定量的书籍做的较好，较多，也可设 计问卷调查，走访或结
合其他社会实际活动。
3. 写作时要融入自己的观点,引用的观点要注明出处,
要列出参考网址和文章的出处.
马海月
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