艺术品英文-壬怎么读音
初中学生学英语造成两极分化的原因与措施
初中英语教学过程中,由于学生的
学习兴趣、策略、动机、主动性、
自主性等多方面因素,学生的成绩不知不觉地形成了”两极分化”的现
象。所谓学生的两极分化,就是有这样一些现象:有些学生在学习英语的
过程中基于多种因素的
影响,他们学习兴趣高,积极主动,效果也好;另
外一些学生对课程毫无兴趣,在教师的逼迫下被动的学
习,对英语学习丧
失信心,学习效果不良,成绩上老拖后腿,毫无起色。初一学生正式接触
英语
时,感觉新鲜有趣,成绩普遍较好,但时隔不久陆续有一些同学就落
后掉队,使英语教学陷入被动,成为
学困生。英语这一学科的特点就是要
多听多读,而那些学困生不在英语上花时间,加上我国英语教学缺乏
语言
环境,所以有许多初中生成了英语“学困生”。对此,我们研究并分析许
多学生在英语学习
方面所存在的困难及问题,最后整理得出两极分化的形
成原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智
力因素方面的主观原
因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。
一、主观原因
1.缺乏正确的学习动机
部分学生的学习目的
不正确,没有充分认识到学习英语的重要性和必
要性,不能把学习英语看作是他们的愿望和需要,英语学
习受不稳定情绪
的支配,学习热情冷热无常,把学习看作是一种苦差事,是一种负担,甚
至产生
了“不想学”的念头,久而久之,形成了学困生。
2.缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法
英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其
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表现是:有的学生贪玩、懒惰,没有养成勤奋刻苦的学习习惯,而是养成
了等待、依赖的习惯
,不能做到课前预习,课后复习,不主动接触新知识,
只等教师讲授,只完成简单的抄写作业,有针对性
、难度大的作业则通过
抄袭完成。有的学生在课堂上不讲方法,不是积极参与,全身心投入,而
是思想开小差,注意力不能长时间地坚持集中,游离于教学之外,课堂学
习效果很差。有的学生没有良好
的心理因素,性格内向,上课总是默不做
声,害羞、胆怯、在做对话时不敢张嘴大声说,生怕出错丢面子
。其实,
越不敢张嘴,就越不会读,恶性循环下去,形成“哑巴英语”;许多学困
生死记硬背单
词、句型,对语言的理解不能融会贯通,活学活用;也不能
充分理解听、说、读、写之间的必然联系,结
果脑子中只形成一些零碎孤
立的语言信息,缺乏综合运用语言的能力。
3.学习过程中的焦虑情绪
这是妨碍学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能
产生焦
虑,因为学生喜欢拿自己和同学作比较,也喜欢听老师在全班同学面前表
扬自己,一旦发
现他人比自己强,表现比自己好或老师表扬其他同学时,
就会产生焦虑,一些同学一走进课堂就产生焦虑
心理,生怕不能回答老师
的提问,生怕不能接受教师传授的知识,生怕被老师和同学评价太低。过
分的焦虑会使学生感到不安、失意、自我怀疑、紧张和忧虑,从而使学生
畏缩不前,课堂表现差,学习
效果差。
4.课堂中的胆怯心理
刚从小学升到初中时犯错误
一般不会感到难为情,学生一般敢于开口
踊跃发言。但随着年龄的增长及情感气质的形成,学生就会产生
一种自我
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保护,避免犯错误的心理,尤其是害怕犯错误的
心理,以致随着时间的推
移,上课举手、主动发言的同学越来越少,少开口、少出错成了学生一种
普遍的心理状态。
5.学习目标不明确
有的同学学习动机不明确,做一天和尚撞一天钟,无上进心及竞争意
识,这极大影响了学生的学习。
二、客观原因
1.社会与家庭
社会
是学生成长的最大空间和最典型的环境。社会的政治、经济、文
化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定
的影响。电影、录像、电子游戏
机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生,使学生分散精力,而不致力于学
习;家庭是人生的第一所学校,家庭教育是学校教育的重要补充。如果没
有良好的家庭环境,尤
其是一些经常发生冲突或忙于工作、生意的家庭或
文化氛围不浓厚的家庭,对孩子疏于管理;有的家长过
分溺爱放纵孩子,
只关心孩子的物质需要,对孩子的学习漠不关心;有的家长对孩子学习期
望值
过高,实行棍棒政策造成孩子压力过大造成逆反心理。缺乏家长的正
确引导、理解、支持,孩子的学习深
受影响。
2.学校与教师
学校教育作为一种有目的的培养人
的活动,在学生的成长过程中起着
不可替代的作用。现在,学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一,
因
此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养,而忽视了“面向全体学
生”,尤其是忽视对
知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与帮助。
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学校
教育被简化为教学、升学,学生被封闭在狭窄的教室空间,从课堂到
课堂,从读书到读书,学生正常的成
长和发展没有自由拓展的活动空间。
以上种种原因并不是独立存在的,而是彼此复杂交织在一起,导致学
生对
英语学习信心衰退、兴趣摇动,最终发展为反感、放弃,学习成绩下降,
从而导致英语学科
的两极分化。
三、基本对策
综上所述,造成学生英语两极分
化的现象,既有客观原因,又有主观
原因。下面就谈谈针对上述现象教师应采取的基本对策。
1.综合治理,切实抓好入门教学
英语入门教学是学英语的启蒙阶段,抓
好入门教学才能激发起学生学
习英语的兴趣和信心。首先,教师要及时摸清新任班级的学生情况,对学<
br>习有困难的学生加强个别交流和思想沟通,帮助学生确立正确的学习动
机,树立学好英语的信心;
对性格内向的学生更要引导他们多开口、多接
触,使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱,建立民
主的师生关系,
增强克服困难的自觉性和毅力。其次,强化语音教学,使学生过好语音关,
掌握
读音规则,培养拼读能力,交给学生一把打开英语世界大门的钥匙,
扫除英语学习的“拦路虎”。最后,
要重视培养学生良好的学习习惯,克
服懒散和不愿开口的毛病。通过教师有意识的引导、督促和检查,促
使学
生全身心投入、积极参与,养成在课堂内仔细观察、大胆模仿,课外及时
预习、复习和独立
完成作业等良好习惯。
2.更新教学观念,优化课堂教学环境,激发学生学习兴趣
新教材突出交际能力的培养,同时由于新教材容量大,课时有限,因
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此不能在教学中一味的使用旧的教学方法和教学手段。教师应积极探索英<
br>语教学的手段和方法,尽量使用简单易懂的教学手段,充分利用多媒体辅
助教学,增大课堂容量,
提高课堂教学效果,提高学生主动参与学习意识,
从而产生学习英语的兴趣。教师应注重学生的个性差异
,并针对学生的个
性和能力水平设计不同层次的教学策略,力求为每个学生的发展创造条
件,使
他们的个性得到充分的发挥和张扬。
3.明确教学目标,加强学习方法的指导
教师在教学过程中应帮助学生树立远大理想,做好克服困难的心理准
备。教师在
传授知识的同时应注意学习方法的指导。
4.情感教育是教育教学走向成功的重要因素
情感是打开学生心灵窗户的钥匙。只有在和谐的氛围中充满情感交
流,学生才会
有活跃的思维、高涨的热情。在教学过程中,教师要尊重每
一位学生,信任他们,鼓励他们,消除师生间
的心理距离,成为学生可以
信赖的指导者,使课堂充满生机和活力。
5.赢得家长支持,合力做好教育事业
通过家长会、家访等形式,向家长宣传家庭教育
的重要意义,掌握配
合学校教育的方法,促使家长确实重视和关心子女的成长,为子女的学习
创
设良好的家庭氛围和提供必要的学习条件,让家长了解子女在校的学习
情况,共同督促、引导,使学生尽
快形成良好的学习习惯,提高学习成绩。
(本文系甘肃省教育科学规划2013年度课
题《学生英语学习困难的
类型、成因及对策研究》课题论文,课题编号GS[2013]GHB0310
).
希望以上资料对你有所帮助,附励志名言3条::
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1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强<
br>求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足,心常惬,人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。
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