电流器-美国常青藤
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《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》开题报告
一、课题名称及其界定
课题名称: 小学生英语自主学习能力培养策略的研究
界定:
“自主学习”是一种新型的学习方式,是学生管理自己学习的
方法,它能有效地提高学习质量
和效率,提高创新思维能力,进而对
课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”
就是学生独立自主进行英语学习活动的能力,
它是通过确立学习目标,自我监控和自我评价等认知策略来
实现的。
其特点是求知欲强,学习目标明确,能选择合适的学习方法,在英语
学习过程中自觉运
用监控、评价、矫正等认知策略;其行为表现为课
前充分预习,课堂上认真听讲,积极反思自己的自主学
习方法,课后
自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果,及时进行矫正,利用各
种学习资源,
摄取知识,努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨
迹。英语自主学习的特点,决定了它能够提高学生
的英语学习效率、
效果和水平,能够养成学生实际的技能和能力,为学生今后的生存发
展与终身
学习的需要打好基础,进而对课堂教学起促进作用。
二、课题研究的目的与意义
《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求,它
以提高学生素质为宗
旨,在加强德育的针对性与实效性,增强学生对
自然和社会的责任感的同时,突出培养学生的自主学习能
力,实践能
力和创新精神,以及获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力,
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收集和
处理信息的能力,交流合作的能力,改革以往课程实施过程中
学生接受学习,死记硬背,机械训练的状态
,倡导学生主动参与、乐
于探究,勤于动脑,动口的学习行为。随着新课程的实施,如何让学
生
适应新课程学习,实现新课程教学目标,达到新课程教学要求,这
是教师首先必须研究的课题。因此,作
为工作在教学第一线的教师,
不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新,不能再用“灌输”和传授
的方式,而应积极指导学生掌握学习策略,养成积极主动,自觉学习
的学习态度。
<
br>终身学习将成为未来社会人们的一种生活方式,教育将进入“自
己教育自己”的时代,也就是自主
地学习,人们的学习将是无终点的,
随时随地的,无空间范围界限的。使每一个学生都会学习,能够自主
地学习,使学生具有创新精神和实践能力,是实施新课程教育的核心
任务。
三、本课题研究现状及可能的创新之处:
英语教学中,学生的自主学习能力是
不容忽视的,教师从不同的
角度,用不同的方法力求探索出构建英语自主学习,探究学习、合作
学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式,将“英语自主
学习能力培养研究”形成一个完整体
系,以此指导我校的常规教学活
动,推动学校教育教学工作的全面发展。
四、课题研究的理论依据和实际价值:
本课题研究的理论依据:
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1.自
主学习理论:自主学习理论强调教学的个性化,要照顾到学
生的差异;学习要有独立性和自主性;学习要
学会和掌握学习的方法;
课堂学习与实际生活的密切结合。
2.创新教育理论
:创新教育以弘扬人的主体精神,促进人的个性
和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创
新意识,创
新精神和创新能力。
3.构建主义学习理论:建构主义认为,学习
不是知识由教师向学
生的传递,而是学生建构自主的知识的过程,学习者不是被动的信息
吸收者
,相反,他要主动地建构信息的意义。
本课题研究的实际价值:
1.从现代社会对人才的需求来看。社会生活方式的变迁以及科学
技术的突飞猛进,对每个社会成员都提
出了全新的挑战。可持续发展
观念和战略,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能
力,具有自主获取新知识的能力。
2. 从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基
础教育课程改
革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、
探究的学习
方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因
此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要
任务。同时,《英语
课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求,它以提高学生
素质为
宗旨,在加强德育的针对性与实效性,增强学生对自然和社会
的责任感的同时,突出培养学生的自主学习
能力,实践能力和创新精
神,以及获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力,收集和处
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理信息的能力,交 流合作的能力,改革以往课程实施过程中学生接受
学习,死记硬背,机械训练的状态,倡导学生主动参与 、乐于探究,
勤于动脑,动口的学习行为。教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基
本技能,还要 教给学生学习的方法,培养学生学习的能力。所以,小
学英语教学中加强学生学习策略的指导,培养学生 自主学习的能力,
既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求,是素质教育的目标,
也是帮 助学生掌握知识、学会学习,促进学生全面发展,全面提高教
学质量的重要途径。因此,研究促进学生自 主学习的指导策略具有较
强的现实意义。
3.从当前课堂教学存在的问 题来看。传统学习方式把学习建立在
人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动
性和独立性的不断销蚀。而且,长期以来,广大小学英语教师偏重于
“满堂灌”教学,“保姆式 ”教学,总是搀扶着学生“摘果子”,学
生完全处于被动、消极的地位。这种缺乏能动性、自觉性的被动 学习,
完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的
关系来看,传统教育 过于重视教师的主导作用,教师牵得比较多,学
生总是处于被动地位;实施素质教育以来,大力提倡发挥 学生的主体
作用,教师不敢多指导。因而,如何正确认识指导与自主的关系对推
进素质教育显得 十分重要。
五、课题研究的主要目标
1.构建小学生自 主学习的具体目标,形成促进小学生自主学习的
指导策略,提高教师的专业化发展水平。
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2.使
小学生自主学习的意识得到增强,自主学习的能力得到提
高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培
养。
3.通过研究,探索有效的教学、活动方法,提高教育、教学质量。
六、课题研究的内容
1.研究学生的学习态度和兴趣,让学生认识到英语的重
要性和趣
味性,激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,为学生
的终身学习打下基
础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。小学生自主学习英语在目前
还处在一
个初级探索阶段,尚缺乏一定的系统性和完备性,教师要通
过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容
和教学计划。
3.研究学生的学习过程,让学生在获取知识的每一个环节上都能
积极主动、积极探索、积极参与。
4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体
问题作调查研究。更
新教师教学观念,鼓励教师大胆创新,改变传统的教学模式,变“灌
输式”
为“启发式”,变“保姆式”为“自主式”,使英语课堂教学
质量在原有基础上有较大的提高,全面提高
全体教师的教学艺术和教
学能力,同时,也培养小学生自主学习英语的能力。
七、 课题研究的方法及步骤
(一)研究方法:
1
.文献研究法:根据课题研究的方向和内容,通过图书馆、报刊
检索、网络检索等途径,搜集整理有关优
化小学英语教学,培养小学
生自主学习能力的文献资料,对特别是有关外语教学成功经验的文章
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进行系统归类,并作比较性研究,在此基础上进行综合分析,寻求理
论创新。
<
br>2.调查研究法:了解目前小学英语课堂教学现状,通过对这些现
状的分析,找出共性问题,再通
过问卷、座谈和活动展示等手段,掌
握研究实施情况,使研究具有针对性和实际性。
3.经验总结法:对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析,
将研究过程中的经验体会,以论文
形式总结交流。
(二)课题研究步骤
1.第一阶段(2012年10月——2013年1月)
(1)制定课题研究方案,开题论证,修定课题方案。
(2)搜集国内外有关自主学习英语的资料,了解自主学习研究
的进展情况。
(3)按照新课程标准和教材的要求,结合实际形成各学段学生
自主学习英语的预设目标。
(4)开展调查研究,弄清各学段学生原有自主学习的情况,并
对照自主学习的预设
目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题
研究的若干个支撑点。
(5)对课题组成员进行培训。
2.第二阶段(2013年2月——2013年12月)
(1)点上实验:如何
指导小学生自主学习英语,促进小学生自
主学习英语的指导策略有哪些;怎样认识指导与自主之间的关系
;从
他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。
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(2)追因调查:弄清影响小学生自主学习英语的因素有哪些,
如何应对。
(
3)验证研究:定期组织课题研究活动。研究课堂教学模式,
并不断调整操作方式,在实践中不断验证并
修定小学生自主学习英语
的目标。
(4)课题研究中期评估。
(5)下阶段课题研究规划。
3.第三阶段(2014年1月——2014年8月)
(1)搜集实验中积累的
资料,从中总结经验、寻找规律,筛选
出能促进小学生自主学习英语的指导策略。
(2)通过开设研究课,撰写实验论文以及编定优秀课例、案例
集等形式推广研究成果,深化、拓展和
完善本课题研究。
(3)结题汇报活动。
八、课题研究的预期成果
1、研究论文:主要阐述小学英语“自主学习”的内涵、特征与
作用、教学策略及方法途径。
2、研究案例:主要通过反思总结,撰写典型案例。
九、课题研究的措施
1.成立实力雄厚的课题研究小组 。
2.建立与研究工作相配套的工作制度。
3. 组织培训研究人员。
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4. 研究计划的具体落实,将研究方案中的目标和任务细化,定
出每阶段的分步目标。
5.对当前小学生的英语自主学习习惯进行现状调查。
6.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究。
7.制定研究工作制度。
8.课题研究成员收集整理有关资料,进行阶段性总结和交流。
9.积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支
持。
十、完成本课题研究的条件分析
(一)课题承担者科研水平与能力
我校丰富的教育科研经验和较强的师资力量,为进行该课题的研
究提供了充足的条件。
1.本课题主持人现为盐城市小学英语教学能手,具备较高的专业
水平和组织能力,
具有极强的科研意识,有十几篇教科研论文在国家、
省、市、县教育论文评比中获奖,多次参加市、县小
学英语教师基本
功竞赛,分获一、二等奖,在市、县举办的优质课展评中也分获一、
二等奖,多
次开设县级示范观摩课,并多次参加县局组织的名教师、
青年骨干教师送教下乡活动。
<
br>2.课题组其他成员由市小学英语教学能手、县小学英语学科带头
人和县小学英语教学能手等英语
骨干教师组成,他们都是学校的专职
英语任课教师,有着丰富的英语教学经验,其中三位教师在市优质课
展评中获二等奖,四位教师在县优质课展评中获一等奖,他们还有着
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扎实的教育理论底蕴与丰富的新课程理念,
科研能力强,有多篇论文
在国家、省、市、县发表和获奖,并有多人已经主持或参与了课题研
究
。
(二)科研保障条件
1.本课题组成员都有充分的时间参与课
题研究的全过程,并有能
力完成研究工作。同时,我校还拥有资料齐全的图书室、现代化的校
园
网络,教师能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资
料,还有设备齐全的多媒体教室,为本
课题提供现代化的科研手段。
2.确保经费投入。学校每年拨出一定的经费投入课题研究
,为研
究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。
stoer-朝令夕改的意思
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sharpness-书塾的意思
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