11等级评价英语词句学习水平

用11个等级考查小学生的英语词句水平
翠华路小学 董超江
在平常的英语教学活动中，最麻烦的就是评价学生的英语水平了。经常有家长会问：老
师，我们孩子英 语学习最近怎么样呀？您看我们该怎么辅导他呀？我们只能说;哦，还好，
还好。嗯，嗯，都可以。为什 么会这样？因为我们没有一个定量的东西来衡量学生。而每学
期的期末考试成绩根本就说明不了任何问题 。因为从那个分数，你根本就看不出学生的英语
水平处在哪个档次，看不出学生的问题出在哪里，看不出 他遇到什么困难了，也说不出老师
和家长该从什么地方给孩子以帮助。
教学现实要求我们对学 生的英语词汇学习做出量化的考察，进而对学生的英语学习做出
阶段性的水平评估。新的课程目标虽然对 小学英语的教学和学习做出了分级要求，但在实际
操作上却没有给出可行的措施。因此，一个更易于操作 、更具科学性的可以量化的小学生词
汇学习评估体系就显示出其出现和存在的迫切性和必要性了。 在教学实践中，我实践并总结出了这样一个评价体系，基本可以用来评价小学生的英语
尤其是词汇和 句子的学习水平。
这个体系遵循了语言学习的基本规律和人们尤其是儿童学习认知的基本规律。它围绕 着
单词的音、形、义展开训练，循序渐进，由易到难，螺旋上升，最终使学生完全地掌握了英
语 单词，提升了自己的英语水平。同时，通过评价，家长、老师和同学自己可以定量地、准
确的了解同学们 的英文学习现状和将应从哪些方面着手来改变和提高自己。
英语词汇学习，无外乎要掌握该单词（词汇 ）的音、形、意。进而达到口笔头运用。因
此，考查学生词汇掌握的程度，升值是教学的出发点和目标就 应从以下几方面考虑：词汇的
音和意的对应，形和意的对应，音和形的对应。考查方式由此而定。那么， 我们就可以从低
到高用11个等级来考查学生的英文词汇学习水平。下面对着11个等级逐一进行说明。
等级1，考察学生对单词的读音和意义的掌握情况。可以通过根据读音对图片进行排序
的练习来 完成。
如：根据听到的单词读音为下面的图片排序。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
当你依次念出 fish, happy , pig, tree, sad和bamboo时 ，学生依次标出每个图片的
序号。标注正确，说明说明对该次的读音和意义完全掌握。
等级2 ，考察学生对单词的读音和字形的掌握情况。可以通过根据读音对单词进行排序
的练习来完成。
如：根据听到的单词读音为下面的单词排序。
Fish happy pig tree sad bamboo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
当你依次念出happy, bamboo, pig , fish, tree和sad时，学生依次标出每个单词的序号。
标注正确，说明说明对 该次的读音和字形基本掌握。
等级3，考察学生对单词的意义和字形的掌握情况。可以通过根据图片对连接对应的单

词的练习来完成。
如：

Fish happy pig tree sad bamboo
如果学生连接 正确，说明学生基本掌握了该单词的字形和意义。这个练习更适合一二年
级或初次学习某个词汇是练习使 用。
等级4，考察学生对辅音字母（本等级考察首字母或者尾字母）在单词中的读音的掌握
情 况。可以简单地口头考察，也可以书面考察。
如：
_ig _anana _ly _other _onkey ves_ see_
Di_ mu_ ge_ mu_ si_

当你分别念出pig, banana, fly, mother, donkey, vest, seed, dig , get , mum,
six 时，学生会根据读音说出或写出单词的首字母，那就证明他基本掌握了福音字母在单词
中的读音。 等级5，考察学生对辅音字母（两个）在单词中的读音的掌握情况。可以简单地口头考
察，也可以书 面考察。
如：
_ _ ina _ _ air _ _ ank _ _ ree mon_ _ fi_ _
当你分别念出china, chair, thank , three, mom ,fish 时，如果学生会根据读音说出或
填写处相应的字母，那就证明他基本掌握了辅音字母在单词中的读音。
等级6。考察学生对元音字母在单词中的读音的掌握情况。可以简单地口头考察，也可
以书面考 察。
如：
B_s m_m l_ke l_ve g_
当你分别念出bus , mom ,like ,love ,go时，如果学生能说出或者填写出 相应的元音字母，
那就证明了他基本掌握了元音字母在单词中的读音。
这三个等级其实更适合用于训练学生反复和初步记忆单词。适用于二、三年级。
等级7，考察学生单词的初步记忆水平。需要书面测试。
如：根据图片或者读音重新拼写单词。

g i p ee tr py ha p d a s boo bam sh f i
____________ ________ _____________ _______ _____________ ___________
根据读音或者图片提示补全单词。

_ _ g t_ _ _ h_p_y s_ _ b_ _ _ _o _ _sh
等级8，考察学生单词的高级记忆水平。需要书面测试。
如：根据图片或者读音写出相应的单词。

——— ——— ——— ——— ——— ————

如果学生能正写出相应的单词，那说明他对该单词的音、形 、义都掌握得很好。在教学
中，我们往往喜欢用此等级的一种方式考查学生，即“听写”。但是因为没有 前面7个等级
的训练与铺垫，学生们往往记忆效果欠佳，听写效果不理想，并影响学生的进一步阅读和写
作、交流。进而逐渐丧失了英语学习的兴趣。更多的学生因为迟迟不能超越第8等级，即不
能完 全掌握单词的音、形、义，由此不能扩大自己的词汇量，使得自己的英语学习不能因量
的积累而发生质的 变化，英语学习不能更上一层楼。所以，通过前7个等级的训练，要学生
达到第8等级的要求是很有意义 的。
等级9，考察学生单词的记忆和初步应用。需要书面测试。也可简单地进行口试。或者
二 者结合起来。
如：根据你听到或者独到的信息，说出该单词，并写出来。
This is an animal. It lives in China. It’s cute. It
likes to eat bamboo. It’s _______
This is a place. There are many books and
magazines. You can go there to read or borrow some
books you like. It’s _______
如果学生正确地说出并写出了panda 和library, 那就足以说明学生完全掌握了该单词，
并且会初步的运用了。
等级10，考察学生单词的记忆和初步应用。可简单地进行口试。
如：用英文口头介绍自己的家人及其喜好。

如果学生能 运用相应的词汇及句子来基本无错误地描述和表达，说明学生的相关词汇掌
握的非常好了。同时，也说明 英语的综合运用能力交稿了。
等级11，考察学生单词的高级记忆和较高级应用。可以通过阅读短文回 答问题和根据要
求写英语小短文来进行测试。根据学生的实际表现，我们就可以评定他的英文水准到底如 何
了。
通过以上11个等级的训练与测定，我们可以对学生做出即时的、阶段性的、较科学的 评
定。根据评定结果，较为准确地判定学生的学习情况，从而推测出他面临的问题和下一步该
采 取的措施，从而有效地提高英语学习的效果。