部编中考 语文 小说阅读专题训练专项训练及答案

二娃和山桃相视 一笑，信心大增。接下来，越发操心。还好，一碗接一碗，没有一个顾
客说孬的。

忙到天黑，两人算了算账，挣了六百块。

照这个数目，咱再干六天就能把两个人的路费挣出来。二娃掰着指头说。

第二天早上，二娃去市场上进菜；山桃在店里忙活。九点钟，饭店准时开门营业。

这一天，两个人赚了七百块。

……

到了腊月二十八，二 娃和山桃已经赚了六千块钱。二娃说，山桃，咱回家是不可能了，
车票估计买不到了。咱不如不回家，继 续干下去，然后把账一撮儿一撮儿还清再做打算，
你看如何？

中！听你的。山桃说。

就这样，二娃和山桃干了多半年，终于还清了前任老板所有的欠款。

由于两个人用心 经营，口碑传了出去，饭店的生意越来越好，要关门已是不可能了，两
个人也舍不得关门，于是打出广告 ，招聘三个小伙计，把生意往红火处弄。

报名者蜂拥而至，当其中一名站在二娃面前时，他愣住了——这个人是年前逃跑的老
板！

二娃不计前嫌，收留了老板。

没过多久，饭馆的名字由“上一当烩 面馆”改为“小夫妻烩面馆”。怎么回事？您自个儿琢
磨去吧。

（选自《小说月刊》）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）

A.“说钱不见钱”“承诺年底一块儿给”，巧妙再现、揭示了社会上的某些不良现象，为后 文老
板当面赖帐的情节作铺垫。

B.事先空口承诺，事后当面赖账，严重违背了社会 伦理、诚信经营等道德要求，小说借此
引发了人们关于创业的思考。

C.二娃和山桃 在老板约定发给他们工资日子的前夕都没有休息好，两人一夜都沉浸在美梦
之中，因而第二天也都起晚了 。

D.山桃“扑闪着眼睛”“两只眼睛越来越亮”，两次细节描写表现出了山桃一样的心理世 界，也
烘托了二娃的自信性格。

（2）小说以“转换角色”为标题，该如何理解其内容、寓意？请简要概括。

（3）小说结尾，老板回来应聘伙计，二娃收留了老板，作者为什么这样写呢？请结合全
文，谈谈你的 观点。

【答案】 （1）B

（2）①二娃、由山桃与他们的老板 角色转换,伙计转换成老板,老板转换成伙计:②二娃与
山桃,由伙计、同事的角鱼关系转换成夫妻角色 关系;③不讲诚信者终究会转换成失败者,诚
实讲信用者终究会成为成功者。

（3）①这样写能使情节更加曲折动人,增添小说的波折性；②这样写能回扣标题,完成二
娃与老板之间 的角色转换；③这样写能更好地表现人物,烘托二娃不计前嫌的博大胸怀；
④这样写能启发读者思考,能 更好地深化主题,宣传正能量,为读者树立学习的榜样。

【解析】【分 析】（1）B项，“当面赖账”错误，选项分析不准确，从文中来看，老板是关
机不现身；选项对小说主 题的概括理解角度也不准确，小说的主要人物是二娃，主题的概
括应从他身上概括，而不应从老板身上概 括。故选B项。

（2）结合文本内容“就这样，二娃和山桃干了多半年，终于还清了前任老 板所有的欠款……
二娃不计前嫌，收留了老板”分析可知，表层意思：二娃、山桃与他们的老板角色转换 ，伙
计转换成老板，老板转换成伙计。结合文本内容“没过多久，饭馆的名字由‘上一当烩面馆’
改为‘小夫妻烩面馆’”分析，二娃与山桃，由伙计、同事的角色关系转换成夫妻角色关系。
结合“由 于两个人用心经营，口碑传了出去，饭店的生意越来越好”“这个人是年前逃跑的老
板”分析可知，不讲 诚信者终究会转换成失败者，诚实讲信用者终究会成为成功者。考生围
绕这些方面分析作答即可。

（3）小说写的是大众创业的故事。二娃和山桃在“上一当烩面馆”打工，岁根年底，因债
台高筑，老板失联了，出逃了。剩下这伙计俩，走投无路，回不了家过年，也无法应付纷
至沓来登门讨 债的人。绝望时，俩伙计商计利用冰箱里剩余的鱼肉菜蔬，自作主张、有针
对性地面对顾客，做起烩面， 辛苦经营了年前几日，竟赚起了小钱；又用心经营半年，俩
人口碑传出，生意旺兴，还清了老板欠的债。 俩人又收获了爱情，便招牌换记“小夫妻烩面
馆”，打出广告，招聘小伙计，“把生意往红火处弄”。不 想出逃的老板竟回来应聘。这样写
能使情节更加曲折动人，增添小说的波折性。回扣标题“转换角色”。 老板负债出逃和伙计
绝处逢生转换角色的演绎，烘托二娃不计前嫌的博大胸怀。使作品营造了一种十分感 染读
者的艺术氛围，让人得到创业艰辛和如何成功的启迪，能更好地深化主题。

故答案为：⑴B；

⑵①二娃、由山桃与他们的老板角色转换,伙计转换成老板,老 板转换成伙计:②二娃与山
桃,由伙计、同事的角鱼关系转换成夫妻角色关系;③不讲诚信者终究会转换 成失败者,诚实
讲信用者终究会成为成功者。

⑶①这样写能使情节更加曲折 动人,增添小说的波折性；②这样写能回扣标题,完成二娃与
老板之间的角色转换；③这样写能更好地表 现人物,烘托二娃不计前嫌的博大胸怀；④这
样写能启发读者思考,能更好地深化主题,宣传正能量,为 读者树立学习的榜样。

【点评】（1）本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。 此类试题解答时，要先
通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内 容对文
章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，
以确定正误。

（2）本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能 力。题目是
文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。标题的含义注意从两个层面进行分析，表层含义和深层含义。表层含义
要结合文章 的情节进行分析，深层含义结合文章的人物性格特征、时代背景和文章的主旨
分析。

（3）本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。小说结尾常见的作
用：突生波澜，震 撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺
术再创造。深化主题；更好地塑造 人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之
感；反应美好愿望。

5．阅读下面的文字，完成题目。

塾师老汪

老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；
但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒
不出来。头几年 教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

人问：“老汪，你有学问吗？”

老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”

人：“有，咋说不出来呢？”

老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”

但不管辞之多寡，学堂 上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十
天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚， 动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的
就是你们。”

四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老 汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣
上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束 脩，自带干粮就行了。十里八乡，
便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作 对，何况十有八个
本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添 了
许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”

如讲到“ 有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高
兴个啥呀，恰恰是圣人伤 了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是
添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远 道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋
友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。 徒儿们都说孔子不是东西，老汪
一个人伤心地流下了眼泪。

老汪教学之余， 有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱
走。拽开大步，一路走去，见人也不 打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一
头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走 ，但月月如此，年年如此，也就不是
乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满 头青筋。一天中午，
东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起 今天
是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”

老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”

这年端午节，老范招 待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭
着说：“总想一个人。半个月积得憋得 慌，走走散散，也就好了。”

这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”

老汪哭着摇头：“不会是他。”

老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”

老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”

老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”

老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”

又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫银瓶。银瓶 不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。
但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的 闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么，人劝
老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝 。”

老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”

银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非
拿人两头蒜；买人 二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的
庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学 堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼
最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟 了过来：“东家，把老汪辞了吧。”

老范：“为啥？”

老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”。

老范：“不懂才教，懂还教个啥？”

老季：“不为老汪。”

老范：“为啥？”

老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”

老范挥挥手：“娘们儿家。”

又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”

这话被喂牲口的老宋听到了。 老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学
给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自 远方来？这就叫有朋自远方来。”

(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改)

（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）

A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄
永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。

B.文中老汪每月两次的“乱走”令 人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘
密，说出“总想一个人”时，才让人明白了部分真 相。

C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就 有
不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。

D.本文以白话口语为主，又掺入了 方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合
老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。< br>
（2）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是( )

A.开头介绍老汪的形象，目的是说他“像个读书人”，又说他“不适合教书”，主要原因是 他肚
里有学问，但讲不出来。

B.老汪教学之余的乱走，其实没有规律，虽然有相对 稳定的次数、时间，走的方式跟常人
却迥然不同，走的地点就是大路、野地里。

C. 老汪的老婆银瓶的嘴像刮风似的，人劝老汪“你老婆那个嘴，你也劝劝”，老汪打心眼儿
里就不愿意劝， 他认为他老婆说的是无关自己教学、不该说的闲话，不想劝。

D.小说的情节总体来看一波三 折，从介绍老汪到写老汪在老范家办私塾，再到写老汪的乱
走，还介绍了老汪的老婆，最后写老汪知道老 范的仗义之举后内心很受感动。

（3）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是( )

A.小说中的老汪一出口就是经典文句，如“躁人之辞多，吉人之辞寡”，意 思是作为乡村塾
师的他是个吉利之人，谁用他谁就吉星高照。

B.塾师老汪是个认真 的人，教孩子时孩子们不听便使他平添了许多烦恼，有时讲着讲着就
不讲了，是他发现自己讲的知识太深 ，只有研究学问的人才懂。

C.银瓶有爱占人便宜的不良习惯，因为捋拿老范的庄稼最多，所 以老范家的管家请求辞去
老汪，以避免今后老汪的老婆这个“贼”越偷越多。

D.小 说的语言十分独特，尤其是人物之间通俗易懂的对话，超越了文中其他的叙述性语
言，能感染读者，显示 出作者驾驭语言的功力之深。

（4）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

（5）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的< br>根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。

【答案】 （1）A

（2）B

（3）C

（4）①自家设私塾而允许别家孩子随便听， 是个大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽
力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个 有分寸的人；④不因银瓶而
辞退老汪，是个识大体的人。

（5）性情气质相似：二人 都是在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活
在社会下层的知识分子，做着塾师的工作 却教不会学生，都一样的孤芳自赏，穷困潦倒却
精神高贵，都一样善良、认真、诚实，有慈爱心。精神困 境根源不同：老汪，表述能力
差，有学问却讲不出；认真而不迂腐；有情感纠葛，有思念的人却无法寻找 。孔乙己，深
受封建科举制度毒害，他自命不凡，实则迂腐顽固、麻木、不觉醒。
【解析】【分析】（1）A项，原文中的“躁人之辞多，吉人之辞寡”便是以“经典文句”表现
人物 性格的，所以这一有关技巧的结论正确；但所举例子说明老汪“迂腐无能”错误，原文
说他“有学问”， 所以老汪并非“无能”，“迂腐”在文中找不到依据，“‘老汪，你是有学问的
人，你老婆那个嘴，你也 劝劝。’老汪一声叹息：‘一个人说正经话，说得不对可以劝他；一
个人胡言乱语，何劝之有？’”可见 懂得变通并不迂腐。故选A。

（2）B项，互相矛盾，“其实没有规律”的说法错误。结合相 关段落可知：“次数、时间”都
相对稳定，其实是有规律的；“走的方式跟常人却迥然不同”完全错误， 原文只说“拽开大
步，一路走去，见人也不打招呼”，这并不存在“迥然不同”。故选B。
< br>（3）A项，任意推衍，“他是个吉利之人，谁用他谁就吉星高照”分析错误，跟前面“躁人”
相 对，“吉人”可以理解为不急躁的人。B项，臆测无据，“是他发现自己讲的知识太深，只
有研究学问的 人才懂”的说法于文无据，根据上文应该是他不擅长讲授，怎么也讲不明白。
D项，无中生有，“超越了 文中其他的叙述性语言，能感染读者，显示出作者驾驭语言的功
力之深”鉴赏错误。不能将叙述性语言与 人物之间的对话进行优劣对比，因为它们的作用不
同。故选C。

（4）题干问的是“ 东家老范是一个什么样的人”，这是考查小说中的人物形象。要结合老范
的行为进行总结提炼。小说1— —6节是开端部分，讲塾师老汪进不清楚道理，还动不动还
跟学生急；7——9节是发展部分，老汪来到 老范家任塾师；10——19节依然属于发展老汪

乱走的癖好以及对老汪的开导；20— —31是高潮及结尾部分，介绍老汪的老婆银瓶的性格
爱好；侧面揭示老注孤独的缘由。从这些情节中即 可找出老范的行为，如老范设立私塾，
但是允许别家孩子免费来听；老范直接问老汪；老范并不辞退老汪 ，也让老汪媳妇偷麦
子。一个率直，朴卖，开明，尊师重道的老汪跃然纸上。

（5） 题干问的是“老汪这形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处；但二人
精神困境的根源实则 不同。请简要分析这种相似与不同”，首先分析老汪的形象特点。如
“老汪在开封上过七年学，也算有学 问了。……但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出 来”“老汪叹息：‘我跟你说不清楚，躁人
之辞多，吉人之辞寡。’”“但老汪是个认真的人，便平添了 许多烦恼，往往讲着讲着就不讲
了”“老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分 ，爱一个人四处乱
走。”通过这些描写可以看出老汪是一个温和善良，诚挚率真，有些懦弱，也比较落魄 的，
喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰的书呆子。老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即
难 以排解的孤独。再分析孔乙己的性格特点，他到酒店喝酒从不拖欠酒钱；没事的时候，
诚恳地教小伙计写 字；邻居家孩子围住他时，他不是把他们赶走，而是给孩子们分茴香豆
吃。这些都表现了孔乙己本性善良 、性情温和的一面。其次，作为知识分子，他却思想迂
腐，对别人说的话，甚至随口说的都是“之乎者也 ”之类的话，此外他还沉浸在“回”字的四
种写法这种僵化的知识里。孔乙己穷苦、懒散，身上的长衫“ 又脏又破，似乎十年多没有
补，也没有洗”；反复被人欺负、殴打，脸上经常挂着新痕旧伤，偏偏他又自 恃清高，满口
“之乎者也”。孔乙己的精神困境主要是因为他生活在新旧社会的过渡时期，他的一生是悲
惨的，他是封建科举制度的受害者和封建文化教育的牺牲品。统治阶级不但在政治经济上
对他进 行残酷的控制，推残了他的肉体，剥夺了他的生路，而且在精神上毒害了他，使他
蒙受了极大的耻辱和痛 苦。综合以上的分析，相同点可从善良、懦弱、落魄、都有些书呆
子气等角度分析，不同之处可从孔乙己 的精神困境主要源自封建文化，而老汪的精神困境
主要源自内心的憋闷；孔之己是一个可悲的人物形象， 而老汪则不是等角度分析。

故答案为：⑴A；⑵B；⑶C；

⑷①自家设私 塾而允许别家孩子随便听，是个大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开
导安慰，是个友善的人；③ 不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退
老汪，是个识大体的人。

⑸性情气质相似：二人都是在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在
社会下层的知 识分子，做着塾师的工作却教不会学生，都一样的孤芳自赏，穷困潦倒却精
神高贵，都一样善良、认真、 诚实，有慈爱心。精神困境根源不同：老汪，表述能力差，
有学问却讲不出；认真而不迂腐；有情感纠葛 ，有思念的人却无法寻找。孔乙己，深受封
建科举制度毒害，他自命不凡，实则迂腐顽固、麻木、不觉醒 。

【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题 ，
应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知
与理 解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

（2）文学类文本阅读的选择题，主要集中 对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手
法进行考核。考核的方式基本有两种：一种是根据文章的 内容进行分析，概括，另一种是
对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、 主旨、情感、人

物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集 中在小说的三要
素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的
错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找
这些 硬伤。

（3）此题考查对文章的综合理解和分析能力。一般错误的选项的命题都会有明显的漏 洞，
或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题。

⑷此题考查把握小说人物形象 的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从
身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人 物形象特点，然后根据小说中描写这个人物
的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他 人物对他的评价的语句，直
接提取或概括即可。

⑸本题考查小说文本人物与课文人物 比较的能力。做此类题时，应先答出两个人物的相似
之处，再答出不同之处。把握小说人物形象特征要从 两点入手：一是重视小说中人物的身
份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行， 影响着人物的性格；
二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关 系等
的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。


6．阅读下面的作品，完成下面小题。

歪毛儿

老舍

小的时候，我和白仁禄一下了学总到小茶馆去听评书。我俩每天的点心钱不完全花在点
心上，留下一部分给书钱。其实，我俩真不够听书的派儿：我那时脑后梳着个小坠根，结
着红绳儿；仁禄 梳俩大歪毛。孙二大爷用小笸箩打钱的时候，一到我俩面前便低声地说，
“歪毛子！”把钱接过去，他马 上笑着给我们抓一大把煮毛豆角，或是花生米来。“吃吧，歪
毛子！”他不大爱叫我小坠根，我未免有点 不高兴。可是说真的，仁禄是比我体面的多。他
的脸正像年画上的白娃娃，虽然没有那么胖。单眼皮，小 圆鼻子，清秀好看。

他不淘气，可是也有背不上书来的时候。歪毛仁禄背不过书来本 可以不挨打，师娘不准
老师打他。他是师娘的歪毛宝贝：上街给她买一缕白棉花线，或是打俩小钱的醋， 都是仁
禄的事儿。可是他自己找打。每逢背不上书来，他比老师的脾气还大。他把小脸憋红，鼻
子皱起一块儿，对先生说：“不背！不背！”不等老师发作，他又添上：“就是不背，看你怎
样！”老师 磨不开脸了，只好拿板子打他。

奇怪，这么清秀的小孩，脾气这么硬。

一直有十几年的工夫，我们俩没见面。听说，他大学毕了业，到外边去做事。去年旧历
年前的末一次集，天很冷。我转了一圈，没看见什么对我的路子的东西，本想不再绕，可
是集南边有个地 摊，摆着几本书，看书的时候，我看见卖书人的脚，一双极旧的棉鞋，袜
子还是夏季的单线袜。别人都跺 着脚，天是真冷；这双脚好像冻在地上，不动。把书合上
我便走开了。

走了 几步，我不由地回了头。他穿着件旧灰色棉袍，很单薄，头上戴着顶没人要的老式
帽头。我好似被他吸引 住了，决定回去。他身上有那么一股高傲劲儿，像破庙似的，虽然
破烂而仍令人心中起敬。无论怎说吧， 我又立在他面前。

“是不是仁禄哥？”我大着胆问。

他又扫了我一眼，又去看山，可是极快的又转回来。他的瘦脸上没有任何表示，只是腮
上微微地动了动，傲气使他不愿与我过话，可是“仁禄哥”三个字打动了他的心。他没说一
个字，拉住我 的手。“走吧，我住的离这儿不远。”我一手拉着他，一手拾起那几本书。

没有五分 钟便到了家。他坐在屋中了，我才放心，仿佛一件宝贝确实落在手中。可是我
没法说话了。问他什么呢？ 我改变了战略，开始告诉他我这些年的经过，费了许多周折，
我才用上了这个公式——“我说完了，该听 你的了。”“还不都在乎脾气，”他微微摇着头。
“那时候咱俩还都是小孩子，所以我没对你说过，说真 的，那时节我自己也还没觉出来是怎
回事。后来我才明白了，是我这两只眼睛作怪。”

“不是一双好好的眼睛吗？”我说。

“平日是好好的一对眼。不过，有时候犯病。”

“你不用看人脸的全部，而单看他的 眼，鼻子，或是嘴，你就看出点可恶来。特别是眼与
嘴，有时一个人正和你讲道德说仁义，你能看见他的 眼中有张活的春画正在动。那嘴，露
着牙喷粪的时节单要笑一笑！越是上等人越可恶，上等人会遮掩。假 如我没有这么一对
眼，生命岂不是个大骗局？还举个例说吧，有一回我去看戏，旁边来了个三十多岁的人 ，
很体面，穿得也讲究。我的眼一斜，看出来，他可恶。正在这么个当儿，查票了。这位先
生没 有票，瞪圆了眼向查票员说：‘我姓王，没买过票，就是日本人查票，我姓王的还是不
买！’我没法管束 自己了。我并不是要惩罚他，是要把他的原形真面目打出来。我给了他一
个顶有力的嘴巴。你猜他怎样？ 他嘴里嚷着，走了。要不怎说他可恶呢。这不是弱点，是
故意的找打——只可惜没人常打他。”

“那么你很愿意犯病！”我故意的问。他似乎没听见，我又重了一句，他又微笑了笑。

“我不能说我以这个为一种享受；不过，不犯病的时候更难堪——明知人们可恶而看不
出，明知是梦而醒不了。”

“以前，我见着可恶的便打，至少是瞪他那么一眼，使他 哆嗦半天。我虽不因此得意，可
是非常的自信，自信我比别人强。及至一想结婚，与世界共同敷衍，坏了 ；我原来不比别
人强，不过只多着双病眼罢了。很希望别人指着脸子说我可恶，可是没人肯那么办。”他 又
愣了一会儿。“生命的真文章比人作的文章更周到？耶稣为仇人、为土匪祷告：他是个人
物。 他的眼或者就和我这对一样，能始终是硬的，因为他始终是软的。普通人只能软，不
能硬，所以世界没有 骨气。我只能硬，不能软，现在没法安置我自己。人生真不是个好玩
艺。”

他把酒喝净，立起来。空中飞着些雪片，天已遮满了黑云。我送他出去，谁也没说什
么，一个阴惨的世界 ，好像只有我们俩的脚步声儿。到了门口，他连头也没回，探着点身
在雪花中走去。

（有删改）

（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A.开篇写小时候仁禄梳俩大“歪毛”和我梳着个“小坠根”， 既符合人物的身份，也有鲜明的时
代特征。

B.文章通过典型的外貌描写、语言描写 、动作描写以及细节描写揭示主人公的特立独行的
性格特点。

C.歪 毛仁禄发出“人生真不是个好玩艺”的感叹，可见，他已意识到现实的残酷，正努力地
改变自己。

D.结尾处的环境描写隐喻着当时的社会现实，主人公将何去何从，命运将会有怎样的变
化 ，引人深思。

（2）下列对歪毛儿白仁禄的那双“病眼”的理解，不正确的一项是（ ）

A.是一双善于发现社会“病态”的正义之眼。

B.能够体现仁禄特立独行、愤世嫉俗的性格。

C.这双眼睛揭示了当时虚伪黑暗的社会现实。

D.是现实中白仁禄生活落魄不羁的根本原因。

（3）文章直接以“歪毛儿”为话题 的内容并不多，却以“歪毛儿”为题。试分析这样处理的好
处。

【答案】 （1）C

（2）D

（3）①生活化，口语化，与文章的语言风格一致。② 生动形象地展现了主人公幼时的外
貌特征，吸引读者的阅读兴趣。③少年时的清秀可爱的外表与始终如一 的“硬脾气”形成对
照，揭示主题，引人深思。

【解析】【分析】（1）本题 考查小说内容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度
较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（ 包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想
情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干 的选择要求，如本题“对本文相
关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的” “一项”，立足考查“相
关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

C项，“可见，他已意识到现实的残酷，正努力地改变自己”错误，“人生真不是个好玩艺”正是仁禄愤世嫉俗，嫉恶如仇的性格表现，难以得出其会改变的结论。

（2）本题考查对文 中重要描写对象或词语的含义理解的能力。应结合上下文，找出关键语
句，根据人物形象塑造和文章主旨 来理解。

D项，“是现实中白仁禄生活落魄不羁的根本原因”错误，原文“我见着可恶的便打 ，至少是
瞪他那么一眼，使他哆嗦半天”“普通人只能软，不能硬，所以世界没有骨气。我只能硬，不能软，现在没法安置我自己”等，反映出他性格的孤傲倔强，愤世嫉俗，因此根本原因是
白仁禄愤 世嫉俗的性格。

（3）本题考查鉴赏标题作用的能力。解答此题，考生要了解标题与人物、情 节、环境一
样，是沟通服务于主题的，同时，标题对读者的而艺术感染力方面上也有一定作用。

原文“仁禄梳俩大歪毛”，可知“歪毛儿”是主人公幼年时的外号，是他外貌特点，显得生动
形 象，富有趣味；

“奇怪，这么清秀的小孩，脾气这么硬”，可爱的外表与倔强的脾气形成鲜明 的对比，“有时
一个人正和你讲道德说仁义，你能看见他的眼中有张活的春画正在动。那嘴，露着牙喷粪
的时节单要笑一笑！越是上等人越可恶，上等人会遮掩”“普通人只能软，不能硬，所以世
界没 有骨气。我只能硬，不能软，现在没法安置我自己”“我见着可恶的便打，至少是瞪他
那么一眼，使他哆 嗦半天”，突出他挺身而出、孤傲倔强和愤世嫉俗的特点，升华了全文的
主旨；

从语言上来说，“歪毛儿”是口语化的称呼，全文大量使用口语，如“就是不背，看你怎
样” “我给了他一个顶有力的嘴巴。你猜他怎样？他嘴里嚷着，走了。要不怎说他可恶呢。
这不是弱点，是故 意的找打——只可惜没人常打他”等，与文章风格一致。

故答案为：⑴C ⑵D

⑶ ①生活化，口语化，与文章的语言风格一致。②生动形象地展现了主人公幼时的外貌
特征， 吸引读者的阅读兴趣。③少年时的清秀可爱的外表与始终如一的“硬脾气”形成对
照，揭示主题，引人深 思。

【点评】⑴此题考查分析文章的内容和艺术特色的分析能力。解答此题，要了解文章的内
容，理解文章的主旨，准确把握作者在文中的情感态度，弄清文中的形象特征以及塑造形
象的方 法等，然后逐项分析选项所涉及到的文本内容和艺术手法，注意选项在表述时用到
的关键词语，然后回归 到原文相关的答题区域进行对照比较。

⑵本题考查学生对小说重点语句的理解能力。所谓句子丰富的含意

一是指句子的表面 含
义，一是指句子的隐含含义，即言外之意，包括临时指代意义、比喻意义、

双关意义、
象征意义以及句子中重要词语在文中的内涵、特征和缘由等。

该 题考查学生理解句子的
含义。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容。遵循“词不离句，句不离 段，段不
离篇”的原则，放到具体语境中理解。

⑶此题考查学生分析文章标题的含义 及表达效果的能力。回答时首先要表明观点，其次要
阐明理由，即好在哪里。分析标题的含义，可以从以 下角度思考，第一，看标题内容，包
括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作 对象；第二思考与主
旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是 否是
作者的情感的触发点；第三如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性
格， 是否显示作者对人物的评价和态度。


7．阅读下面的文字，回答后面的问题。

旦角
（注）

江岸

年轻的时候，他是 闻名遐迩的人士。每到农闲时节，四乡八里的人约在一起，组个草台
班子，挨村唱梆子戏，都免不了跑到 黄泥湾，邀他加盟。他那媚媚的扮相，妖妖的身段，
在台上一走，就是一串碰头彩；一个水汪汪的飞眼， 能淹死一堆小媳妇；一挑葱白似的兰
花指，能醉倒一群小姑娘；再唱上那么几嗓子，连半老徐娘们都从里 往外酥透了。

不管演哪一出戏，都数他的戏份足。《大祭桩》中的黄桂英，《铡美案 》中的秦香莲，
《打金枝》中的公主，《西厢记》中的红娘，都非他莫属。

他还真从戏迷中拐了个姑娘，做了他的媳妇儿。一切有关他的杂务都被那姑娘包下来
了。他和媳妇儿相亲 相爱地过了大半辈子，媳妇儿没舍得吵他一句骂他一声，横草不让他
拈，竖草不让他拿，就是时不时让他 在家简单地扮上，摆弄一下身段，哼那么几句。嫁给
他多少年了，媳妇儿看了听了他的戏，仍然眼睛放光 。后来，大队演样板戏，他演李铁
梅、阿庆嫂，演了几次，不让他演了。他演的李铁梅、阿庆嫂怎么看怎 么不像英雄人物。
他不演戏，急得吃不好睡不香。媳妇儿便让他在家里偷偷演，演给她一个人看。当然， 他
演的是红娘，是秦香莲。有时候，媳妇儿还能接几句张生、黑老包呢。

这么好的媳妇儿，打着灯笼也难找，谁知说走就走了，事前半点儿征兆都没有。 他哭天
抢地，眼睛哭肿了，嗓子哭哑了，好长时间，整天都像是没了魂儿的人。媳妇儿都埋了半
年多了，他还时不时到坟头去哭，细听了，不是哭，却是唱——

婆母娘且息怒站在路口，

听儿把内情事细说根由。

想当初李黄两家结亲后，

也算是门当户对第一流……

媳 妇儿走了，儿子在外面念书，家里只剩下他一个人，没抓没挠的。他一辈子习惯了饭
来张口衣来伸手，没 料理日子的本领，一烦，连出去进来都离不了的戏也免了。过了两
年，儿子高中毕业回了家，不久又娶了 亲，家里总算又有了一个女人，他才可以伸开肠子
过一过日月，好好唱一唱他的戏了。

亲家母年轻时也是他的戏迷。亲家母来家了，和他有说不完的话。说得兴起，偶尔他也
比划比划，但是一举手一投足一开口，和过去有天壤之别，让亲家母直感叹，到底是老
了，老了。听了亲 家母的话，他不知是忧伤还是高兴。但他每回都拼命挽留亲家母多住几
天。只要过一段时间亲家母没来， 他还会催儿媳回娘家去接呢。

儿媳不愿意了，和儿子吵，你爹咋回事儿，我爹还没死呢。

儿子笑了笑。

儿媳又说，你爹都这么大岁数了，别整天没事了哼哼唧唧的好不好，一个大老头子，男
不男女不女的，算什么呀！

儿子不笑了，叹了一口气。

儿子还是和他谈了。从此以后，他进进出出都黑着脸，既不哼唱了，也不言语了，终于
憋出一场病来。病 好了，他脱了层皮似的瘦了下来。

儿子瞒着媳妇儿，带他到省会电视台梨园春擂台赛 报了名。他竟做了擂主。比赛那天，
他唱了两段《西厢记》红娘唱腔，一段是：

他二人进房去竟把门来上，

门儿外战兢兢站立俺红娘。

都只为老夫人把良心昧丧，

抱不平我才陪你来到书房……

另一段是：

谯楼上打四梆，霜露寒又凉，

为他们婚姻事，俺红娘跑断肠。

抬头把天望，为什么，为什么，今夜晚这夜真长啊！

恨声老夫人，过河你拆桥梁，

逼你的亲生女，夜半会张郎。

从今后再莫说你治家有……

唱过了，看到观众和评委都给他打了全场最高分，他眼角 悄悄溢出了泪花。这一辈子，
能演给千千万万个戏迷看，死了也值了！

（有删改）

（注）旦角指的是戏曲中的女性形象，可分为青衣、花旦、刀马旦、武旦 、老旦、彩旦等

类别。

（1）下列对小说相关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）

A.小说第一段多角度描写了“旦角”的舞台形象，重点突出了他妩媚的扮相和出色的唱功。

B.旦角因演不好英雄人物而非常着急，既表现了他对戏剧的热爱，也表现了“旦角”这一角
色 的局限性。

C.儿子的“笑”是对自己女人误解两位老人之间关系的嘲笑，“不笑”“叹了一 口气”则包含了一
种无奈之感。

D.本文语言散发着独特而清新的乡土味道，且平中 见奇。如第四段在写主人公的伤心表现
时，看似描写平淡，却蕴含着丰富的意味，给读者留下回味的空间 。

（2）小说中，儿媳对“旦角”的不满与其他人对“旦角”的认同、痴迷形成了鲜明的对比 。作
者这样安排有什么用意？请简要分析。

（3）小说共有三处引用了“旦角”的唱词，有什么作用？请结合全文加以分析。

【答案】 （1）A

（2）①儿媳的不满与“旦角”的媳妇儿、亲家母等的认同形成 了鲜明的对比，突出了儿媳
对“旦角”的不理解，对传统戏曲的不理解，暗示了传统艺术与现代年轻人的 隔阂。②儿媳
的不满与后文“旦角”梨园春擂台夺魁后流露出的情感形成对比，突出了“旦角”以戏为人
生，愿为戏而死的形象特征。③儿媳的不满与儿子的理解以及电视台的认可形成对比，让
人思考 如何对待传统艺术、如何发扬传统艺术的问题，升华了主题。

（3）①从人物形象塑造上看， 展现了主人公对妻子的深情，突出他痴迷于戏剧的形象。
②从小说结构上看，题目是“旦角”，引用“旦 角”唱词暗合标题。③从表达效果看，在叙述
中插入唱词，使小说的叙述节奏更加富于变化，内容更加多 样化，更加富有艺术特色。

【解析】【分析】（1）本题主要考查学生分析和概括文章 的内容要点的能力。此类试题解
答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系 上下文，结合文
本内容对文章某一要点进行分析和概括。同时，可将各选项文字同文本相关内容进行比< br>较，以确定正误。B项，“也表现了‘旦角’这一角色的局限性”说法错误，结合文本内容“大
队 演样板戏，他演李铁梅、阿庆嫂，演了几次，不让他演了。他演的李铁梅、阿庆嫂怎么
看怎么不像英雄人 物。他不演戏，急得吃不好睡不香”分析可知，“也表现了‘旦角’这一角色
的局限性”无中生有；C项 ，“儿子的‘笑’是对自己女人误解两位老人之间关系的嘲笑”理解错
误，不是“嘲笑”，是儿子用笑来 化解自己女人的误解；D项，“平中见奇……回味的空间”说
法错误，本文语言并无平中见奇的特点，“ 他哭天抢地，眼睛哭肿了，嗓子哭哑了，好长时
间，整天都像是没了魂儿的人”，第四段的描写只是展现 “他”哭的状态，并无深意。故选
A。

（2）本题考查学生鉴赏作品的文学形象、 领悟作品的艺术魅力的能力。解答此题，首先
要明确题干要求，此题明确指出儿媳对“旦角”的不满与其 他人对“旦角”的认同、痴迷是鲜
明的对比，只是让学生简要分析作者这样安排的用意，那么，答题的思 路首先抓住对比，
然后结合文章内容、人物形象和主题来谈。第一，从内容上来看：儿媳对“旦角”的不 满与
其他人对“旦角”的认同、痴迷形成了鲜明的对比，分析对比手法运用的好处，突出了儿媳
对“旦角”的不理解，对传统戏曲的不理解，这是不同思想的冲撞，传统与现代的思想冲
突，暗示了传统 艺术与现代人的隔阂；第二，从人物形象上来看：结合文本内容“儿媳不愿

意了，和儿子 吵，你爹咋回事儿，我爹还没死呢”“他眼角悄悄溢出了泪花。这一辈子，能
演给千千万万个戏迷看，死 了也值了”分析可知，儿媳的不满与后文“旦角”梨园擂台夺魁后
流露出的情感形成对比，凸显了“旦角 ”的形象；第三，从主旨上来看：结合“儿子瞒着媳妇
儿，带他到省会电视台《梨园春》擂台赛报了名。 他竟做了擂主。……看到观众和评委都给
他打了全场最高分，他眼角悄悄溢出了泪花”“能演给千千万万 个戏迷看，死了也值了”分析
可知，儿媳的不满与儿子的理解以及电视台的认可形成对比，让人思考如何 对待传统艺
术、如何发扬传统艺术的问题，同时也凸显了主题,升华了主旨。

（3 ）本题考查学生体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。此题侧
重考查学生分析句子 作用的能力。做该种题型，首先要弄清楚句子的含义，有时特别要注
意句子由写的内容而产生的特殊表达 效果。然后可以从引用的作用来分析，一般有照应标
题、补充情节、使文章内容更加丰富、凸显人物形象 等作用。第一，从唱词内容和表达效
果来看：三处引用了“旦角”的唱词，从唱词或戏文本身的内容来看 ，写出了主人公深爱妻
子等优秀品质，更加丰富了文章的内容；第二，从塑造人物来看：“他还时不时到 坟头去
哭，细听了，不是哭，却是唱……”唱词的内容既展现了主人公对妻子的深情，又突出他痴
迷于戏剧的形象；第三，从结构上来看，本文题目是“旦角”，引用“旦角”的唱词，照应了
标题。

故答案为：⑴A；

⑵①儿媳的不满与“旦角”的媳妇儿、亲家母等的认 同形成了鲜明的对比，突出了儿媳对
“旦角”的不理解，对传统戏曲的不理解，暗示了传统艺术与现代年 轻人的隔阂。②儿媳的
不满与后文“旦角”梨园春擂台夺魁后流露出的情感形成对比，突出了“旦角”以 戏为人生，
愿为戏而死的形象特征。③儿媳的不满与儿子的理解以及电视台的认可形成对比，让人思考如何对待传统艺术、如何发扬传统艺术的问题，升华了主题。

⑶①从人物形象塑造上 看，展现了主人公对妻子的深情，突出他痴迷于戏剧的形象。②
从小说结构上看，题目是“旦角”，引用 “旦角”唱词暗合标题。③从表达效果看，在叙述中
插入唱词，使小说的叙述节奏更加富于变化，内容更 加多样化，更加富有艺术特色。

【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分 析和鉴赏的能力。解答此题，
应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文 本内容的感知
与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

（2本题考查 把握小说的重要情节安排的作用的能力。第一步，指明小说运用了哪一种手
法。第二步，结合具体情节分 析这种手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果
或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象 特点。

（3）本题考查把握引用作用的能力。引用，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练 精
辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。
在 文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有
尽而意无穷的表达 效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。思考时，要结合着引用的一般性作
用，结合着引用所在语段的具体语 境分析。


8．阅读下面的文字,完成下面小题。

另一种善良

顾章玲

韩城是个走村串巷卖水果的年轻人。这天,他骑着三轮车,带着满满一车水果来到上湖村。

谁知生意还没开张,手机突然响了,是父亲打来的。父亲焦急地说:“城子,奶奶快不行了，你
快回来！ ”

韩城一听吓得魂都没了,马上掉转三轮车,可刚蹬了两步就停下了,他家在镇上, 从上湖村到
镇上有二三十里路,奶奶能等到他吗?

恰好路旁有一户人家,这 户人家的院门旁有棵大樟树,院内有个中年人正喝着茶,韩城忙叫
道:“大叔,求您帮我个忙!我奶奶突 然不行了,我得马上赶回去,可三轮车成了累赘,所以我想把
车子和水果先放您这儿,回头再来拿好不好 ?”

大叔一听,痛快地说:“没问题,东西放在我这你尽管放心,快回去吧!”

悲伤和忙 碌的三天一晃就过去了。奶奶入土为安了,韩城才想起三轮车的事,找到那户人家
一看,院内没人,看到 自己的三轮车,车上空空荡荡,水果全没了!

水果哪去了?答案只有一个:被那看似 憨厚的中年人给卖了,或者吃了,或者偷偷分了。跟中
年人要?没有任何证据,只能自认倒霉吧。

好在三轮车还在,韩城瞅瞅四下无人,忙骑上车,一溜烟地跑了。

从此后韩城就再也没去过上湖村。

过了一段时间,韩城又装了一车水果来到另一个村 子一一跟上湖村一湖之隔的下湖村。这
回生意刚开张不久,怀中手机又响了,是母亲打来的:父亲跌了一 跤,把腿摔断了!

下湖村离家更远,韩堿一时欲哭无泪,忙对一位大婶说了情况:“ 大婶,我想把车子先留在您家,
等我把我爸安顿好后再来拿,还有车上的水果……”

大婶爽快地说:“孩子,你尽管回去,车上要是少了一个水果,全算大婶的!”

韩城连声说“谢谢”,然后火速赶了回去。

好不容易有空了,已过去了四天。

当韩城再次赶到下湖村的时候,眼泪一下子涌了出 来:大婶完好无缺地交还了三轮车和水
果。尽管香蕉和梨子烂了不少,但看得出一个不少。

一晃过去了妤多年,机缘巧合之下韩城做生意发了大财,他时时刻刻想着回报家乡。要不,就为家乡的父老乡亲建几座养老院吧,当然了,下湖村是一定要建的,至于上湖村,只好对不起
了。

在下湖村养老院建成剪完彩后,韩城突然起了一个念头:到湖那边的上湖村看看,一 口恶气
憋在心里好多年了,现在终于可以发泄出来了。

依旧是那棵郁郁葱葱 的大樟树,依旧是那座院子,只是变得破旧不堪了。同样变老的还有那
个大叔,不过大叔肯定认不出眼前 意气风发的大老板就是当年的那个瘦小拘谨的水果贩子
了。

韩城也不说破, 先递过一支烟,然后客气地说:“大叔,湖那边的下湖村新建了一座养老院,您
肯定知道吧?”

大叔听了一脸失落地说:“知道,听说是一位大老板捐钱建的,还听说那大老板一连建了好几< br>座养老院,可就是没我们村的，真是怪了,难道我们村的人得罪过他?”

韩城 嘿嘿笑了起来,他故作神秘地说:“这个嘛,我倒知道一些原因。听说那大老板当年是个
水果贩子,他到 下湖村卖水果时得到过人家的恩惠,可到你们村卖水果时,因为有事离开,结果

一车子水 果竟全没了。估计这就是那位大老板不肯捐助这里的原因。”

那大叔一听气得叼在嘴 上的香烟直抖,脸红脖子粗地叫道:“他不建就不建,不带这么泼脏水
的!下湖村人是好,可我们上湖村 人也不孬,那车水果的事我记得清清楚楚,因为当年这事就发
生在我身上。告诉你,我们根本没有昧他的 水果,而是各家各户给买了,账本到现在我还收
着。”

大叔说着返身进了屋 ,片刻工夫拿出一本泛黄卷边的小本子来,打开一看,里面是歪歪扭扭
的字,一笔一笔的账记得清清楚楚 :大汪家2斤香蕉,来福家3斤梨子……

最显眼的是本子内还夹着一沓子钞票,各种面额都有。

韩城傻傻地看着、听着,又问:“你们为什么不解释一下?”

大叔双手一摊:“我们也不知道他是哪的,跟谁解释?看,我们还留下标记哩,就等他回来!”

大叔说着手往上一指,韩城抬头一瞧,只见那棵大樟树的枝丫上挂着一块木牌,木牌上面的字迹还能勉强看得出来:水果钱在我家!

原来,这世上还有另一种善良。

(有删改)

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）

A.“这户人家的院门旁有棵大樟树”,小说用简约的笔墨写出了大叔家的环境特点,这既是 韩成
找到大叔家的标记,也为后文做铺垫。

B.“车上要是少了一个水果,全算大婶 的”一句,既体现了“大婶”豪爽的性格特征,也照应了下文
“大婶完好无缺地交还了三轮车和水果”的 情节。

C.大叔对韩成不在他们村建养老院很不解,以为自己村里有人得罪了韩成,他向韩成 诉说了事
情的原委,为打动韩成他拿出了当年的“账本”。

D.小说以“另一种善良 ”为题,暗含对两个相似情节中不同的“善良”的比对,启发人们对“善良”
进行多角度的思考。

（2）小说中韩城的性格有哪些特点?请结合作品简要分析。

（3）小 说中韩城两次寄放车子和水果却结果迥异的情节安排,有什么作用?请结合作品简要
分析。

【答案】 （1）C

（2）①善良孝顺。听到奶奶、父亲出事的消息立即赶回家。

②吃苫耐劳。走街串巷,辛苦蹬三轮卖水果。

③知恩图报。对帮助过自己的人心怀感激,成功后建养老院回报社会。

④主观武断。发现水果不见后认定是被大叔给卖了,或者吃了,或者偷偷分了。

⑤心 胸狭窄。下湖村养老院剪彩结束后,想到上湖村看看,出一出憋在心里好多年的那口恶
气。


（3）①从情节结构上看,作者欲扬先抑,借助“误会”,让读者更强烈地感受到“另一种善 良”的
可贵。

②从人物形象的塑造上看,通过大叔与大婶对比,突出了大叔的 淳朴厚道,他不只向人伸出援
手,还有急人之所急,帮人帮到底的高尚品格。

③从主 题的表达上看,通过对比,揭示了善良不只是向人伸出援手,还是急人之所急,帮人帮到

底的主题。(答“我们要满怀感恩地信任对自己伸出援手的人”的主题也可。)

④从表达效果上看,作者巧设悬念,引起读者的阅读兴趣,使情节波澜起伏,结局峰回路转。

【解析】【分析】（1）C项，“为打动韩成他拿出了当年的‘账本’”错误，从文中来看，大
叔并不知道眼前的大老板就是当年卖水果的青年，拿出账本是为了自证清白。故选C。

（2） 从本文来看，可以结合韩城所做的事情来分析其特点，如“韩城是个走村串巷卖水果
的年轻人”“他骑着 三轮车,带着满满一车水果来到上湖村”“韩城又装了一车水果来到另一个
村子一一跟上湖村一湖之隔的 下湖村”，韩城走街串巷卖水果表现出他的吃苦耐劳；如得知
奶奶不行的时候，“韩城一听吓得魂都没了 ,马上掉转三轮车,可刚蹬了两步就停下了,他家在
镇上,从上湖村到镇上有二三十里路,奶奶能等到他 吗”，得知父亲伤了之后，“韩城一时欲哭
无泪”，这些表现出韩城的孝顺善良；如看到水果没有之后， “水果哪去了?答案只有一个:
被那看似憨厚的中年人给卖了,或者吃了,或者偷偷分了。跟中年人要” ，这表现出他的主观
武断；韩城发达之后，“他时时刻刻想着回报家乡。要不,就为家乡的父老乡亲建几 座养老
院吧,当然了,下湖村是一定要建的”，这表现出他的知恩图报；如“在下湖村养老院建成剪完< br>彩后,韩城突然起了一个念头:到湖那边的上湖村看看,一口恶气憋在心里好多年了,现在终于
可 以发泄出来了”，这可以看出韩城心胸的狭窄。

（3）从文中来看，韩城两次寄放水果，主人 的处理方法不同，一次是寄放在上湖村大叔家
里，大叔和周围的邻居买了这些水果，而韩城却认为大叔昧 了他的水果；一次是寄放在下
湖村的大婶家里，大婶完好无缺地交还了三轮车和水果，尽管香蕉和梨子烂 了不少,但看得
出一个不少，韩城非常感激。从情节上来看，小说一开始看似大叔昧了韩城的水果，但小
说的结尾让我们知道了事情的真相，欲扬先抑，给读者以心灵的震撼；从形象上来看，大
婶和大 叔都是善良的，只不过二人的做法有所不同，相比较而言，大叔的做法不但是急人
之急，还帮人帮到底， 凸显出人物的淳朴厚道；从主题的角度来看，大叔和大婶不同的做
法凸显了帮人的真谛；从艺术效果的角 度来看，这样的安排让小说的情节有了起伏，可以
吸引读者的阅读兴趣。

故答案为：⑴C；

⑵①善良孝顺。听到奶奶、父亲出事的消息立即赶回家。 ②吃苫 耐劳。走街串巷,辛苦蹬
三轮卖水果。③知恩图报。对帮助过自己的人心怀感激,成功后建养老院回报社 会。④主
观武断。发现水果不见后认定是被大叔给卖了,或者吃了,或者偷偷分了。⑤心胸狭窄。下湖村养老院剪彩结束后,想到上湖村看看,出一出憋在心里好多年的那口恶气。

⑶①从情 节结构上看,作者欲扬先抑,借助“误会”,让读者更强烈地感受到“另一种善良”的可
贵。 ②从人物 形象的塑造上看,通过大叔与大婶对比,突出了大叔的淳朴厚道,他不只向人伸
出援手,还有急人之所急 ,帮人帮到底的高尚品格。③从主题的表达上看,通过对比,揭示了善
良不只是向人伸出援手,还是急人 之所急,帮人帮到底的主题。(答“我们要满怀感恩地信任对
自己伸出援手的人”的主题也可。)④从表 达效果上看,作者巧设悬念,引起读者的阅读兴趣,
使情节波澜起伏,结局峰回路转。

【点评】⑴本题考查小说相关内容和艺术特色分析和鉴赏能力。解答本题，应从语句理
解、手法分析、 人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与
理解，仔细辨识选项与原文的细 微差别，做出判断。

⑵此题考查学生分析人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据 文章内容、人物

的言行举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来 整体感知。概括
时一定要注意在原文中找到依据。本题中，韩成善良孝顺、吃苦耐劳、知恩图报，但又主
观武断、心胸有点促狭。结合小说内容分析即可。

⑶本题考查学生把握文本重要情节 作用的能力。文本重要情节的作用：①在内容上可以刻
画人物性格，展现主旨；②在形式上可以推动情节 发展，丰富故事情节，设置悬念，引人
注意。本题中，小说中韩成两次寄放车子和水果却结果迥异的情节 安排的艺术效果可以从
情节结构、人物形象、主题、读者感受等方面分析即可。


9．阅读下面的文字，完成各题。

汽笛·布鞋·红腰带

陈忠实

①他那时刚刚勒上头一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾乞福 的吉祥物。他那时
只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十 二年
即将开始……半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们
去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。

②这是一次真正的人生之旅。

③从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。这是一条国道,西起西安沿着灞河川道再进入
秦岭,在秦岭山中盘旋蜿蜒一直通到湖北省内。为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他
昨夜激动 慌惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨
盒、几个混面馍馍,还有 一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。

④开始,他和老师、同学相跟着走, 大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下
发生的。他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋 底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着
血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上 的血肉时便怯了,步子也慢
了。杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引 发了他内心的
卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。老师 和
大同学临走时留给他的一句话是:“往前走不敢停。慢点儿不要紧只是不敢停下。我们在前
头 等你。”

⑤似乎不单是脚后跟上出了毛病,全身都变得困倦无力,双腿连往前挪一步 的勇气都没有
了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。他看见杜老师在向他招手,他听见 同
学在前头呼叫他。他流下眼泪来,觉得再也撵不上他们了。他企望能撞见一位熟人吆赶的马
车 ,瞬间又悲哀地想到,自己其实原来就不认识一位车把式。

⑥他已经看不见那支小小 的赶考队列了。他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾
包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一 段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直
到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课 本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……只要能
走进考场,他自信可以不需要翻动它们就能考中；如果万一名落 孙山,这些课本无论语文或是
算术就都变成毫无用处的废物了。可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩 踏成碎片从鞋窝
里泛岀来撒落到砂石国道上,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。直到课本被撕光,他几乎完 全绝
望了,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。

⑦他站起随之又坐下来,等待有一挂回程的马车,即使陌生的车夫也要乞求。他对念中学< /p>

似乎也没有太明晰的目标,回家去割草拾柴也未必不好…伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐
下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。

⑧他被震得从路边的土地 上弹跳起来。他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝
天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这 是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的
鸣叫。列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色 的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或
女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在 柳林丛中,直到柳树梢头的
蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响 ,他仍然无法理
解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透
了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车
旅行的 男孩。

⑨天哪!这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!他用双脚赶路 却穿着一双
磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!他无端的愤怒了:不能永远穿着没后跟的破< br>布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。脚后跟
还在淌 血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,
而是属于另一个怯 懦鬼的。……在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师
和同学,却依然不让他们看他惨 不忍睹的两只脚后跟。

⑩后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候, 所有经过的欢乐已不再成为
欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理 解的生命体验。
剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。

（有删改）

（1） 请用四字短语概括“他”在报考中学途中心理的变化过程。

（2） 分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。

（3） 文章以“汽笛·布鞋·红腰带”为题有什么好处？请简析理由。

（4）综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。

【答案】 （1）①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲
笑 而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车
的嘶鸣，感到 “惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯
躅, 感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。

（2） 运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个“直
到……”，写出了火车从 眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有
一个在车窗边和自己差不多大的男孩。 作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤
怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会是一种什么滋味 儿？他们看自己会是怎样的眼
光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。

（3）①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开端，布
鞋 是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一
定的阅读提示；③ 有象征意义，暗含主旨。“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象
征着人生的不同阶段。“布鞋” 象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警
醒与启示。

（4）①这 次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走

路，于是他开 始不断奋斗，努力改变生活的状态。②这次赶考令主人公获得了独特的生命
体验，改变了对待生活的态度 ，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩
解，而是充满希望和勇气。

【解析】【分析】（1） “为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几
乎 不能成眠”，表现出他第一次旅行，激动兴奋，难以入眠；“他没有说明鞋底磨透脚跟磨
烂的事，他怕那 些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸”，说他鞋底和脚后跟被磨破，因担
心被嘲笑而感到卑怯；“直到 那布巾被踩磨得稀烂。一直到课本被撕光，他几乎完全绝望
了，脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊 肉跳，走进考场的最后一丝勇气终于断灭
了”，说他布巾磨烂课本撕光后，感到绝望和崩溃；“他听到了 一声火车汽笛的嘶鸣。他被
震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾”，说他听到火车的嘶鸣 ，惊惧茫然；
“这世界上有那么多人坐着火车跑哩而根本不用双腿走路！他用双脚赶路却穿着一双磨穿了
底磨烂了脚后跟的布鞋一步一步蹭血地踯躅！他无端的愤怒了”，看到他人坐着舒适的火车
跑， 自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅，感到愤怒；“咬着牙重新举步一似乎那越磨越烂得深
的脚后跟不是属于 他的，而是属于另一个怯懦者“生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，
不要动摇也不必辩解，走你认定 了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生
命，不要耽搁了自己的行程” ,说他咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得坚定勇
敢。

（2）划线句子 描写的是主人公在进城赶考途中，鞋底被磨破，步履艰难之时，平生第一
次遇见火车。作者精心描写了主 人公看到火车时的心理变化过程。先用了三个“直到……”构
成排比句，写出了火车慢慢从眼前消失，汽 笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的
脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述 这一眼前景象，写出了主人
公感到命运的不公，从而激起了愤怒。接下来连用两个问句：火车车厢里的人 会是一种什
么滋味儿？他们以及那个和自己年纪相仿的男孩看自己会是怎样的眼光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。于是，主人公忘掉疼痛，加速赶路，追上了
队伍。< br>
（3）本文标题是“汽笛·布鞋·红腰带”，应该明确：红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是 升
华。因此标题是本文的线索。还要注意：“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征
着 人生的不同阶段。“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒
与启示。因此 标题有象征意义，从而暗含了主旨。分点作答，意思对即可。

（4）文章中作者的赶考经历 是前半部分，后半部分才是自己的人生的改变，所以总结的
内容主要从后半部分来总结。尤其是文章的后 三段：不能永远穿着没有厚底的破布鞋走
路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新 举步。无论往后的生命历程
中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因 为任何动摇
包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程。

故答案为：⑴ ①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲
笑而 感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车
的嘶鸣，感到“ 惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯
躅, 感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。

⑵ 运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个“直

到……” ，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有
一个在车窗边和自己差 不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤
怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会 是一种什么滋味儿？他们看自己会是怎样的眼
光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运” 的勇气。

⑶ ①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开端 ，布鞋
是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定
的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征
着人生的不同 阶段。“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒
与启示。

⑷ ①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，
于是 他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。②这次赶考令主人公获得了独特的生命体
验，改变了对待生活的 态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩
解，而是充满希望和勇气。

【点评】 （1）本题考查学生梳理文章结构，分析人物心理的能力。解答此类题目，一般
来 说，要先梳理故事情节，抓住了故事情节就抓住了归纳概括要点的突破点然后要分析小
说人物的言行举止 及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是需要重视的线索。

（2）此题考查赏 析句子的能力。赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修
辞是比喻、拟人、夸张、排比等， 表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合
等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最 后明确效果。

（3）此题考查分析文章标题作用的能力。可以从如下角度分析：是全文的 线索；题目点
明中心；表明写作对象；引起读者阅读兴趣；点明故事发生的时间（季节）、天气、地点< br>等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；揭示情感主旨；题目有双关义；与结尾相互
照应等。

（4）本题考查把握文章的主旨，对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。答题时先通< br>读全文，之后结合文章的内容、主旨和自己的人生经历谈出自己的感受。


10．阅读下面的文字，完成小题。

霞光灿烂的早晨

陈忠实

不管夜里睡得多么迟，饲养员恒老八准定在五点钟醒来。屋里静极了 ，耳边没有了骡马
踢踏的骚动声音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。

恒老八坐 起来的时候，猛乍想起，昨日后晌，队里已经把牲畜包养到户了。他昨晚睡在
这里，是队长派他看守一时 来不及挪走的农具草料。

窗外很黑，隐隐传来一声鸡啼。他又钻进被窝，却怎么也不能再次入睡……

编上了号 码的纸块儿，盖着队长的私人印章，揉成一团，掺杂在许多空白纸块揉成的纸
团当中，一同放到碗里，摇 啊搅啊。队长端着碗，走到每一个农户的户主面前，由他们随
意拣出一只来……队里给牲畜核了价，价钱 比牲畜交易市场的行情低得多了，而且是三年还
清。这样的美事，谁不想抓到手一匹马或一头牛哩！八老 汉早在心里祈愿，要是能抓到那
头母牛就好了。可惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一头小牛犊，人 家的小院里，该

是怎样一种生气勃勃的气派……他嫉妒起杨三来了。

杨恒老汉为公社整整喂了十九年牲畜了。十九年来，他睡在塬坡上的这间饲养棚里。无
数个日日夜夜，牛 马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳。牛马的粪便和草料混合的气味，
灌进鼻孔，渗透进衣裤的布眼儿… …可惜！没有抓到一头！这样的生活今天完结啰！从明天
开始，他就要在自个的责任田里劳作了。

木格窗户透出一缕缕微微的亮光。山野里传来一声声沉重的吭哧声，伴和着车轮的吱吱响。一听见别人干活，恒老八躺不住了。他拉开门栓，一股初冬的寒风迎面扑来，让他打
个寒颤。从 村庄通到塬坡上来的小路上，有人躬着腰，推着独轮小车，前头有婆娘肩头挂
着绳拽着。那是杨云山嘛！ 狗东西，杨庄第一号懒民，混工分专家，刚一包产到户，天不
明就推粪上坡了。勤人倒不显眼，懒民比一 般庄稼人还积极了。他想笑骂那小子几句，想
想又没有开口。既然懒民都赶紧给责任田施冬肥，恒老八这 样的正经庄稼人还停得住么？
回，赶紧回去。

恒老八下了坡，刚到村口，老伴迎面走来：“人家都给麦地上粪哩，你倒好，睡到这时
光！”

“八叔——”玉琴跑着喊着，挡在当面，“我那头黄牛，不吃草咧，你去给看看——”

不等老八开口，八婶转过身来：“各家种各家的地，过各家的日月了。他给你家去看牛
病，谁给他记工分？”

“你这人——”老八瞪起眼，盯着老伴。这样的话，居然能说得出口来，还说她贤明哩！

“嗨呀！我说笑话嘛！”八婶勉强笑笑，算是圆了场，转身走了。

牛只是夜里受了凉 ，没什么大碍。八老汉给牛扎了针，又叮嘱了几句。婆媳二人要留他
吃饭，挽留不住，说着感恩戴德的话 ，送到门口。他在饲养室里多少次治好牛马的小伤小
病，也就是那么回事了。如今却受到这样的款待，真 是叫八老汉感慨系之。

老远就看见公社郑书记站在自家门口的粪堆前，帮老伴敲碎冻 结的粪疙瘩，还笑着说着
什么。郑书记一大早到村里来，有啥事呢？

“老杨，听说你舍不得那些牛马，还落了泪？”郑书记哈哈笑着，“是吗？”

老八咧着嘴，不好意思地笑笑。

“我信哩！你为那些四条腿熬费过心血，有感情哩！ ”郑书记蹲下来，掏出烟袋。“分了牲
畜后，现在好多三十来岁的年轻社员不会喂牲畜。问题很普遍。我 今日来，想请你到咱公
社广播站，讲讲牛马经。”

“我说不了话……”老八着实慌了。

“好多人要求请你讲哩！”郑书记说，“我还得 找队长，要帮社员安排好牲畜棚圈。一言为
定，明天晚上到公社来，我在广播站等你。讲一小时两块，按 教授级付款！”

太阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂， 街道里的柴禾堆，
一家一户的土打围墙，红的或蓝的房瓦，光秃秃的树枝，都沐浴在一片灿烂的晨光里。

“跟你商量一件事。”恒老八对着扑出灶堂的火焰点着旱烟，给老伴说，“咱得买牛 。庄稼
人不养牛，抓摸啥呢？一年务育一头牛犊，两年就翻身了。现时处处包产到户，牛价月月
涨。我没旁的本事，喂牛嘛，嗨嗨……”

老伴端出一碗荷包蛋，放到老八面前，五十多岁的老妇人，居然嗔声媚气地说：

“吃吧！吃得精神大了，再满村跑着去给人家看牛看马……”

老八却像小孩一样笑眯了眼睛。

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A.小说开头写了夜深难眠的恒老八对抓阄场景、饲养员生涯的回忆，以复杂纷乱的内心活< br>动，暗示了乡村变革给村民生活带来的影响。

B.恒老八多年饲养牛马，又为离开牲畜 而流泪，也十分渴望抓到母牛，最后打算自己买
牛，表明他始终不忘并渴望延续过去美好的时光。

C.小说对郑书记着墨不多，但从他请恒老八讲牛马经、要帮社员安排牲畜棚圈等细节，可
以看出他是个关心群众、为群众办实事的干部。

D.八婶“嗔声媚气”的语气包含着微妙的情 感，表面上嗔怪丈夫去帮人“看牛看马”，在心里她
肯定丈夫的专长，也十分认可他的想法。

（2）小说在叙述中穿插了环境描写，这样写有哪些作用？请结合作品简要分析。

（3）乡村的变革使恒老八的心理发生了哪些变化？请结合作品简要分析。

【答案】 （1）B

（2）①交代故事发生的时间。“窗外很黑”，“微微亮光”， “灿烂晨光”，景物的变化反映了
时间的推移。②推动小说的情节发展。时间的变化引起了人物活动的变 化。

③营造氛围，烘托人物形象。夜里的寂静氛围，烘托出恒老八内心的不平静。（或 ：清晨
的微光与寒冷烘托出懒汉的变化、恒老八的勤劳。）④照应题目，象征着小说的主题。霞
光灿烂的景象，象征着在实行包产到户政策之后，给农民生活带了新的希望，乡村的发展
翻开了新的篇章 。


（3）①失落与留恋。“怎么也不能再次入睡”；“他嫉妒起杨三来了”；“可 惜！没有抓到一
头！这样的生活今天完结啰”②惊喜与释怀。凭着自己的专长，他受到村民的款待，又接
到郑书记的邀请。“如今却受到这样的款待，真是叫八老汉感慨系之”③自信与积极 。他认
为 凭自己的本事一定可以发家致富。以前他只懂养牛,如今能根据市场需求找到致富门路
“咱得买牛”

【解析】【分析】（1）B项，对恒老八的形象、小说主题的理解均不恰当。结合小说的写< br>作背景来看，恒老八从养牛马到渴望抓到一头牛，表现从旧生活走过来的恒老八对新生活
的渴望。 帮人看牛病虽然也体现了他的善良，但目的是为了写他的专长得到了人们的认
可。最后打算买牛，是为了 写他渴望通过发挥专长来过上好日子。这些情节，意在反映在
乡村生产方式发生变革之后，人们渴望凭借 自己劳动与才干来过上美好生活的积极心态。
故选B。

（2） “屋里静极了，耳 边没有了骡马踢踏的骚动声音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。”“窗
外很黑，隐隐传来一声鸡啼。”“木 格窗户透出一缕缕微微的亮光。”这几处环境描写了夜里
的寂静氛围，烘托出恒老八内心的不平静。“太 阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽，冬
日的阳光，温暖灿烂，街道里的柴禾堆，一家一户的土打围墙 ，红的或蓝的房瓦，光秃秃
的树枝，都沐浴在一片灿烂的晨光里。”此处环境描写象征着在实行包产到户 政策之后，给
农民生活带了新的希望，乡村的发展翻开了新的篇章。

（3）由原文 “可惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一头小牛犊，人家的小院里，该是
怎样一种生气勃勃的气派… …他嫉妒起杨三来了。”可知恒老八的心里充满了失落与留恋。

由原文“分了牲畜后，现 在好多三十来岁的年轻社员不会喂牲畜。问题很普遍。我今日来，
想请你到咱公社广播站，讲讲牛马经。 ”可知恒老八的心里充满了惊喜与释怀。由原文“给
老伴说，‘咱得买牛。庄稼人不养牛，抓摸啥呢？一 年务育一头牛犊，两年就翻身了。现时
处处包产到户，牛价月月涨。我没旁的本事，喂牛嘛，嗨嗨……’ ”可知恒老八的心里充满了
自信与积极。

故答案为：⑴B；

⑵①交代故事发生的时间。“窗外很黑”，“微微亮光”，“灿烂晨光”，景物的变化反映了时
间的推移 。②推动小说的情节发展。时间的变化引起了人物活动的变化。 ③营造氛围，
烘托人物形象。夜里的寂 静氛围，烘托出恒老八内心的不平静。（或：清晨的微光与寒冷
烘托出懒汉的变化、恒老八的勤劳。）④ 照应题目，象征着小说的主题。霞光灿烂的景
象，象征着在实行包产到户政策之后，给农民生活带了新的 希望，乡村的发展翻开了新的
篇章。

⑶①失落与留恋。“怎么也不能再次入睡”； “他嫉妒起杨三来了”；“可惜！没有抓到一
头！这样的生活今天完结啰”②惊喜与释怀。凭着自己的专 长，他受到村民的款待，又接
到郑书记的邀请。“如今却受到这样的款待，真是叫八老汉感慨系之”③自 信与积极 。他认
为凭自己的本事一定可以发家致富。以前他只懂养牛,如今能根据市场需求找到致富门 路
“咱得买牛” 。

【点评】⑴此题考查学生对小说思想内容和艺术特色的分析和鉴 赏的能力。解答此题，应
从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容 的感知与
理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

⑵本题考查分析文中 的环境描写的作用的能力，答题时注意从内容和结构的角度分析，内
容主要从人物的心情以及主旨的角度 分析，结构主要从照应，推动情节发展的角度分析。

⑶此题考查学生对人物心理变化的分析 能力。心理描写就是就是把人物的思想感情、心理
活动通过文字描绘出来。通常心理描写的方法有三种： 一种是让人物自己倾吐自己内心的
思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述；三是 通过人物的语言、
动作、神态来展现人物的心理。


11．阅读下面的文字，完成小题。

陶虎臣

汪曾祺

每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰一
一磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。

阴城是一片古战场，相传韩信在这 里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底的瓶，当地
人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。现在这 里是乱葬冈，不知道什么时候起叫做
“阴城”。到处是坟头、野树、荒草、芦荻。草里有蛤蟆、野兔子。 早晨和黄昏，有许多白
颈老鸦。人走过，就哑哑地叫着飞起来。

这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。

陶虎臣家的货色齐全。除了鞭炮，还出 一种别家不做的鞭，叫做“遍地桃花”，不但外
皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。放了之后，地下 一片红，真像是一地的桃花瓣

子。如果是过年，下过雪，花瓣落在雪地上，红是红，白是 白，好看极了。

他还有一项绝技，是做焰火。做焰火，除了配料，关键是串捻子。串 得不对，会轰隆一
声，烧成一团火。弄不好，还会出事。陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火 ，
出了故障，一个火星迸进了瞳孔。陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。他依然随
时是 和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的
人才会有。

但是，鞭炮生意，是随着年成走的。什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就
生意兴隆。这样的年头，能够老是有么？

这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。 秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。有好
事者倡议：今年放放焰火！东两南北四城，都放！一台七套， 四七二十八套，陶家独家承
做了十四套。东城定在八月十六放。地点：阴城。

这天万里无云，一轮皓月。阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。有人早早吃了晚
饭，就扛了板凳来等 着了。人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。阴城的草都
被踏倒了。人们的鞋底也叫秋草的浓 汁磨得滑溜溜的。

忽然，上万双眼晴一齐朝着一个方向看。人们的眼睛一会儿睁大， 一会儿眯细；人们的
嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑；一阵阵掌声——陶虎城点 着焰
火了！

最热闹的是“炮打泗州城”。起先是梅、兰、竹、菊四种花，接 着是万花齐放。然后，一
声炮响，照眼的灯球之中有一座四方的城，眼睛好的还能看见城门上“泗州”两 个字。城外
向里打炮，城里向外打，灯球飞舞，砰磅有声。最有趣的是“芦蜂边瘌子”，一阵火花之后，出现一个泥头的纸人，手里拿着一把破芭蕉扇。霎时飞来许多马蜂——火花，纷纷扑
向他，他四 面躲闪，扇不停地挥舞。看到这里，满场大笑。这些辛苦得近于麻木的人，是
难得这样开怀一笑的呀。最 后一套火花之后，吊下四个大字：“天下太平”。

年头还是不好。头一年，四乡闹土 匪，县政府出了布告：“冬防期间，严禁燃放鞭炮。”
明年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。陶虎臣 别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混
日子。第三年，陶家炮仗店的铺门上了锁，再也打不开了。陶 家的锅，也揭不开了。

岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣无路可走，他到阴城去上吊。刚 把腰带拴在一棵树上，把
头伸进去，一个人拦腰把他抱住。这人是住在财神庙的那个侉子。

（选自《汪曾祺文集》，有删改）

（1）简要分析小说第二段在全文中的作用。

（2）赏析画线的文字在语言表达方面的特色。

（3）作者为何花较多笔墨写八月十六“放焰火”的情景？

（4）请结合陶虎臣的生活经历和性格特点，探究小说的主旨。

【答案】 （1）叙写“阴城”历史和现状，为人物活动提供典型场景；渲染荒凉冷落的氛
围，暗示人物处境的艰难 。

（2）灵活运用淳朴自然的口语，长短句结合，文笔简练；选取“红”“白”等表色彩的词 语，
并巧拟比喻，写出了“遍地桃花”鞭炮的不同凡晌。

（3）“放焰火”把故事推 向高潮，详写凸现最生动环节，给读者以震撼：侧面描写（人们的
神态、心情和举动）和正面描写（焰火 燃放景象）相结合为塑造人物形象服务，突出陶虎

臣做焰火的才能；“焰火”的华丽和后 文陶虎臣悲惨遭遇结局形成映衬，凸现主题。

（4）通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙 、与世无争却仍难逃悲惨命运的小人物形
象；反映了特定历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难； 流露出作者对主人公为人
和才能的赞赏及不幸遭遇的同情。

【解析】【分析】 （1）小说第二段是景物描写，所写之地是古战场，也是乱葬冈，整体气
氛阴森冷寂破败。既是对故事发 生的自然环境的交待，也是对当时社会环境的暗示。既是
考查开头段的作用，也是考查景物描写的作用， 考生解答时要注意从这两方面思考。

（2）本题从语体色彩来看，“一色是”“桃花瓣子” 口语特点明显；从句式上来看，有长句，
如“连里面的筒子都一色是梅红纸卷的”有短句，如“不但外皮 ”“红是红，白是白，好看极了”
等；从使用词语的角度看，“红”“白”色彩分明；从修辞的角度分析 ，“真像是一地的桃花瓣
子”运用了比喻的手法。

（3）作者运用了大量笔墨写八 月十六的焰火，写燃放焰火的盛况，不仅展现出焰火的精
美，也表现出制作技艺的高超。从故事情节发展 的角度来看，将故事发展推向了高潮；从
塑造人物的角度看，突出了陶虎臣的精湛技艺；从表现主题的角 度看，这么美的焰火却被
迫消失，主人公拥有高超的技艺，却被生活所迫去上吊，反映出社会的动荡黑暗 ，百姓命
运悲惨，从而突出了主题。

（4）本题既考查对主人公人物形象的分析， 又考查对小说主题的理解和把握。小说主人
公陶虎臣，制作焰火鞭炮的托无人能比，却最终被生活所迫走 投无路，他没有抗争，而是
选择了自杀，可见他是一个逆来顺受与世无争普通小人物形象。这个人的遭遇 反映出当时
社会手工艺人的悲惨命运，反映出当时社会经济萧条的状况。从这个人物身上，也可以看到生活在当时社会背景下的，社会底层的百姓的凄苦生活。

故答案为：⑴叙写“阴城” 历史和现状，为人物活动提供典型场景；渲染荒凉冷落的氛围，
暗示人物处境的艰难。

⑵灵活运用淳朴自然的口语，长短句结合，文笔简练；选取“红”“白”等表色彩的词语，并
巧拟比喻，写出了“遍地桃花”鞭炮的不同凡晌。

⑶“放焰火”把故事推向高潮，详写凸现 最生动环节，给读者以震撼：侧面描写（人们的神
态、心情和举动）和正面描写（焰火燃放景象）相结合 为塑造人物形象服务，突出陶虎臣
做焰火的才能；“焰火”的华丽和后文陶虎臣悲惨遭遇结局形成映衬， 凸现主题。

⑷通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、与世无争却仍难逃悲惨命运的小人 物形象；
反映了特定历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难；流露出作者对主人公为人和才
能的赞赏及不幸遭遇的同情。

【点评】⑴此题考查把握重要段落作用的能力。通读文章，理 解文意，从内容和结构分析
作用。（1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调）， 与全文主旨有
怎样的联系。（2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所
在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：①点明题目；②开门
见山；③ 总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代
思路等作用。

⑵此题考查学生鉴赏作品语言的能力。鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。鉴赏一
段文 字的语言特色，在基本把握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，

切 忌“断章取义”。要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤。

⑶ 本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。①对上下文情节的作用。首句（段）：
一般有点明主旨、总 领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，
还可点题及交代起因或缘由，还可设 置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在文章中
间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或 逐层深入的作用。若是插叙，行文起
伏跌宕，摇曳生姿。尾句（段）：前后照应、卒章显志、总结全文、 深化主旨、启发人思
索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现主题 的
作用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。

⑷本题考查学生 对文本主旨的的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。
其内涵包括情感态度、精神品质 、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是
必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观 上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这
样才能把握文意，领会作者的目的和意图。常用的方法有：1. 中心句提炼法；2.归纳综合
法；3.背景分析法；4.事件、形象分析法；5.标题入手法；6.段首 段尾概括法；7.利用抒情
议论句法。


12．阅读下面的文字，完成各题。

额尔古纳河右岸（节选）

迟子建

我是个鄂温克女人。我的弟弟鲁尼降生了。一看到鲁尼的笑脸，父亲 阴沉的脸也会变得
和颜悦色了。

父亲一心想把鲁尼培养成一个出色的猎手， 因而鲁尼八九岁的时候，只要不是去离开营
地太远的地方狩猎，父亲就会带上他。我还记得那是一个凉爽 的夏夜，是个满月的日子，
我正跟着母亲在火塘边捻筋线，鲁尼跑进来，他兴冲冲地告诉我，一会儿父亲 要带着他，
乘着佳乌（桦皮船）去河湾打猎。我对堪达罕（兴安岭森林里体态最大的动物，学名驼
鹿）并没多大的兴趣，但我很想乘坐佳乌。我央求母亲，让她跟父亲说说，把我也带上。

林克背着枪，带着我们穿过松林，来到河畔。路上他嘱咐我和鲁尼，上了佳乌后，不许
大声说话，不许往 水中吐痰。

那条河流很狭窄，水也不深，林克就像揪出一个偷懒的孩子似的，把掩藏 在河边草丛中
的桦皮船拽出来，推到河水上。他先看着我和鲁尼上了船，然后自己才跳上去。船悠悠走< br>起来的时候，我觉得耳边有阵阵凉风掠过，非常舒服。在水中行进时看岸上的树木，个个
都仿佛长 了腿，在节节后退。好像河流是勇士，树木是溃败的士兵。

林克将桦皮船荡进湖泊， 我们划向湖对面一片起伏不大的山峦。林克上了岸，他让我和
鲁尼不要下船。父亲一离开，鲁尼就吓唬我 说，快看，前面有狼，我看见它的眼睛发出的
亮光了！我刚要叫，听到了鲁尼的话的父亲回过头来，他对 鲁尼说，我怎么跟你说的了？
一个好猎手在出猎的时候是不能胡说八道、多嘴多舌的！鲁尼立刻就安静下 来了，他用手
指轻轻弹了几下船身，就像敲着他自己的脑壳反省似的。

林克 很快回到了船上，他小声对我们说，他在岸上的草丛中发现了堪达罕的粪便和蹄
印，粪便很新鲜，说明几 个小时前它还来过这里。从它的蹄印来看，它是一头成年的堪达
罕，很有分量。林克说我们到对面的柳树 丛中守候它。我们把船划到湖畔的柳树丛，桦皮

船夹在其中，也就成了一片陆地。我们潜 伏在船上，林克让鲁尼帮他把枪膛上了子弹，然
后用手指在嘴唇那儿竖了一下，示意我们不可出声。
我们敛声屏气地等待着。

父亲咽了口唾沫，我听见了“嚓嚓 ——”的声响，这“嚓嚓”声很快变成了“噗噗”声，循声望
去，发现一团灰黑的影子正在湖的对面移动 ！父亲抑制不住兴奋地“哦”了一声。

堪达罕在夜色中镇定自若地行进着，父亲瞄准 了它，然而未等他射击，它突然一个猛子
扎进水里……当堪达罕离我们近了的时候，我非常紧张，因为看 它的模样，它一定是胃口很
大的，万一父亲打不中它，它反扑过来，我们的佳乌就会被它踏碎，我们只能 逃跑。如果
跑得慢，被它逮着，定是九死一生了。

林克确实是个优秀的猎手 ，当堪达罕沉入水中，让湖面的月亮又圆满起来的时候，他非
常镇静，耐心等待着。直到它从湖水中站了 起来，心满意足地昂了晃脑袋，打算上岸的时
候，林克才把枪打响。枪响的时候，我的心也仿佛跟着蹦了 出来，我看见堪达罕栽歪了一
下身子，似乎要倒在水中的样子，但它很快又站直了，朝枪响处奔来，我顾 不得林克的嘱
咐了，我哇哇大叫着，魂魄已被吓丢了七分。林克又在它身上连打两发子弹，它才停止了< br>进攻。不过它也不是立刻就倒在水中的，它像酒鬼一样摇晃了许久，这才“咕咚——”一声
倒下了 ，溅起一朵巨大的水花。鲁尼欢呼起来，林克也长吁一口气，放下枪。我们又等待
了两三分钟，确定它已 无声息的时候，这才撑着桦皮船，从柳树丛中穿梭而出，飞快地荡
到湖心。

堪达罕的头浸在水里，身躯只露出一角，好像一块被磨去了棱角的青石。鲜血已把湖心
染成黑夜的颜色。 想着刚才还在悠闲潜水吃着针古草的它说没气就没气了，我的牙齿打
颤，腿也哆嗦起来。而鲁尼却是那么 的兴高采烈。我知道，我永远做不了出色的猎手。

（注）《额尔古纳河右岸》是第一部描述我 国东北少数民族鄂温克人生存现状及百年沧桑
的长篇小说，显示了弱小民族顽强的生命力及其不屈不挠的 民族精神。

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A.小说描写“我”同父亲、弟弟一次夜间狩猎的经历，呈现给读者一次惊险刺激的狩猎之< br>旅，感受到鄂温克人独特的民族风情。

B.“好像河流是勇士，树木是溃败的士兵”运 用比喻手法，写出行船时的惬意，与下文狩猎时
的紧张氛围形成鲜明对比。

C.枪一 响，“我”吓得魂飞魄散；看到死去的猎物，“我”吓得颤抖，弟弟却非常高兴，这表明
弟弟比“我”更 有可能成为优秀猎手。

D.文章画线部分描绘了堪达罕被射杀后的场景，给人留下了血腥的印 象，表达了“我”对父
亲射杀堪达罕这一行为的不满。

（2）从全文看，父亲为了把鲁尼培养成为出色的猎手做了哪些事情？

（3）“我”在小说中起了怎样的作用？结合文本内容谈谈你的理解。

【答案】 （1）D

（2）①在鲁尼八九岁时，就带他在营地附近狩猎。②在带“我 ”和弟弟打猎路上，讲解上
佳乌后的禁忌。③告诫鲁尼好猎手不能在出猎时胡乱说话。④狩猎过程中向“ 我们”分析怎
样根据猎物的踪迹判断猎物的种属及特征。⑤潜伏时，让鲁尼帮他把枪膛上了子弹。⑥给鲁尼做出了怎样选择最佳时机打猎的示范。

（3）①“我”作为故事的 讲述者、情节的推动者贯穿全篇，对其他人物的态度及感受都是
从“我”的角度来展示的。②使人物的形 象更加鲜明、突出，文中父亲、弟弟的性格由于
“我”的存在而更加鲜明突出。③第一人称使人物、事件 描写更真实自然，从而给人留下深
刻的印象。

【解析】【分析】（1）D项， “表达了‘我’对父亲射杀堪达罕这一行为的不满”分析错误，
从上文对父亲狩猎细节的描写及小说“显 示了弱小民族顽强的生命力及其不屈不挠的民族精
神”主题来看，这只是狩猎场景的再现，并非表达了“ 我”对父亲射杀堪达罕这一行为的不
满。故选D。

（2）本题的答题区间是全文内 容，可按照小说的情节来概括。筛选答案时要重点关注父
亲对鲁尼的一些要求和做法。如文中的重点语句 “父亲一心想把鲁尼培养成一个出色的猎
手，因而鲁尼八九岁的时候，只要不是去离开营地太远的地方狩 猎，父亲就会带上
他。”“林克背着枪，带着我们穿过松林，来到河畔。路上他嘱咐我和鲁尼，上了佳乌 后，
不许大声说话，不许往水中吐痰。”“我刚要叫，听到了鲁尼的话的父亲回过头来，他对鲁
尼说，我怎么跟你说的了？一个好猎手在出猎的时候是不能胡说八道、多嘴多舌的！”；以
及父亲在狩猎 过程中向“我们”分析怎样根据猎物的踪迹判断猎物的种属及特征的做法；给
鲁尼做出了怎样选择最佳时 机打猎的示范。根据这些内容整合答案即可。

（3） “我”在小说中的作用可从线索、推 动情节发展、突出人物形象、深化小说的主题等
角度分析。也可从第一人称的作用角度：叙述较为亲切自 然，便于直接、自由地表达思想
感情，给读者以真实感等角度来分析。回答本题就可按照以上的要点来分 析。如小说中的
“我”是作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇的，对其他人物的态度及感受都是从
“我”的角度来展示的。所以可以使事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。也可
以突 出父亲、弟弟的性格。

故答案为：⑴D；

⑵①在鲁尼八九岁时，就带 他在营地附近狩猎。②在带“我”和弟弟打猎路上，讲解上佳
乌后的禁忌。③告诫鲁尼好猎手不能在出猎 时胡乱说话。④狩猎过程中向“我们”分析怎样
根据猎物的踪迹判断猎物的种属及特征。⑤潜伏时，让鲁 尼帮他把枪膛上了子弹。⑥给
鲁尼做出了怎样选择最佳时机打猎的示范。

⑶①“我 ”作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇，对其他人物的态度及感受都是从
“我”的角度来展示的。 ②使人物的形象更加鲜明、突出，文中父亲、弟弟的性格由于“我”
的存在而更加鲜明突出。③第一人称 使人物、事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的
印象。

【点评】（1）本题考查 对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行
整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项
中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观 点等进行分析概括，注意结合语
境。

（2）本题考查分析作品结构，概括作品主题 的能力。题干要求分析：父亲为了把鲁尼培
养成为出色的猎手做了哪些事情。这是考查学生筛选信息的能 力。解答此类题，首先要辨
明检索区间，然后抓住关键语句进行筛选，最后整合答案。

（3）本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。“我”在小说中的作用