新版标准日本语(初级)下册语法-超全面-

2020年10月25日发(作者：寇湄)

第二十五課 これは 明日 会議で 使う資料です。

教学目的：掌握用言句的名词化
教学内容：1.句型 ①用言或用言句修饰名词，名词可充当各个句子成份。
②～でしたね
③～のところ
2.单词 ①大きな小さな
②この辺り
③あれ
④泊まる住む
教学重点：用言句的名词化
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、句型
1.用言或用言句修饰名词，名词可充当各个句子成份。
接续：用言的连体形，表示完成时时用“た形”
注意：①名词前不用敬体形
②名词前不能加“の”
③修饰名词的动词小句中的主语用“が”而不用“は”
例：
l これは李さんにあげる本です。（动）
l 給料が高い仕事がいいです。（形）
l デザインがきれいなワンピースがほしいです。（形动）
※名词句也可修饰名词，用“の”来连接
l 数学が専門の先生は休みました。
被修饰的名词在句子中可充当主语、宾语、谓语等。
l 山でけがをした人は王さんです。（主）
l 母はデザインがきれいなワンピースを買ってくれました。（宾）
l これは操作が簡単なパソコンです。（谓）
2.～でしたね
用于表示确认，可与副词“”呼应使用，用于从前知道但记得不太确切的事情进行确认。
例：
l 張さんが行った国はドイツでしたね。
l 今日の授業はたしか3時からでしたね。
l 日本と中国の時差は1時間でしたね。
3.～のところ
可以把本来不表示场所的名词变为表示场所的词语。
l あの窓のところにいる人はだれですか。
l 李さんすぐ課長のところに行ってください。

二、单词
1. 大きな小さな
连体词不能结句，只能用来修饰名词，意思与“大きな、小さな”相同。
l 大きな荷物
l 大きな変化
l 小さな進歩
l 小さな事柄
2.この辺り
“あたり”表示某一场所的周边，除可接在“このそのあのどの” 等词后面外，还可以接在一些
表示具体场所的名词后。
例：新宿の辺り；学校の辺り
3.あれ
“これあれ”有时也用于指人。不过由于其礼貌程度较低，所以直接用来指人时，只 限于指示
或介绍自己的家人或部下。当然如果本人不在场或者在远处而听不到谈话时则不在此例。
l あれは受付の李さんです。
l これはうちの息子です。
4.泊まる住む
“泊まる”用于短期或临时住。
“住む”用于长期或生活。
三、复习内容
①～ている ②～んです ③で ④～なるする ⑤から

第二十六課 自転車に二人で乗るのは危ないです。

教学目的：掌握动词句的名词化
教学内容：1.动词的名词化
2.“の”与“こと”的区别
3.句型： ①～でしょう
②～かもしれません
4.单词： ①もしかしたら
②それで
③つい
④あいさつ回り
教学重点：动词的名词化
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、句型
1. 动词的普通体（简体）后加“の”构成动词句的名词化，充当各种句子成份。
l 絵をかくのはおもしろいです。

l ピンポンをするのが好きです。
l 日本語を勉強するのと英語を勉強するのとどちらがむずかしいですか。
l 切符を買うのを忘れました。
l 日本語を勉強するのに辞書を使います。
“の”与“こと”的区别：
“の”与“こと”表示某事时可以互换使用。
l 手紙を出すのを忘れました。（こと√）
l 林さんは掃除するのをやめました。（こと√）
不过，如果句尾的动词为“知らせる、伝える、話す” 等表示语言行为的动词时，要用“こと”而不
用“の”。
还有句尾的动词是“見る、聞く”等 表示感知的动词或“手伝う、やめる、防ぐ”等表示直接作用
于动作对象的动词时，只能用“の”，而不 能用“こと”。
2.～でしょう
接续：动词、形容词的普通体（简体），形容动词的词干，体言后。
意义：表示说话人对自己 和听话人都不能断定的事情进行推测。常与“たぶん”呼应使用。“～
でしょう”的简体形为“～だろう ”。
l 森さんは知らないでしょう。
l 明日はたぶん忙しいでしょう。
l 来週は雤でしょう。
l 今年はたぶん豊作でしょう。
3.～かもしれません
接续：动词、形容词的普通体，形容动词的词干，体言后。
意义：表示有可能发生某事，其可 能性一般为50％左右，与“～でしょう”相比，概率较低，常与
“もしかしたら”呼应使用。
l あの二人は結婚するかもしれません。
l もしかしたら、森さんは今日会社を休むかもしれません。
l 来週は暇かもしれません。
l 明日は雪かもしれません。
因为概率为50 ％左右，所以可以在同一动作的肯定形和否定形后面并列使用两个“かもしれ
ません”。
l 明日は雤が降るかもしれませんが、降らないかもしれません。
二、单词
1. もし かしたら：口语形式，用于可能性较低的场吅，一般与“～かもしれません”、“～ではあ
りませんか” 等呼应使用。
l もしかしたら、太田さんではありませんか。
それで：表示前面句子的事态为后面句子事态的原因、理由。
l 日本には握手の習慣がありません。それで、つい握手するのを忘れます。
与“だから”“ですから”的区别：
共同点：都表示原因、理由。
不同点：“だか ら”、“ですから”语气强，且后面可以是表示祈使或推测的句子。“それで”不可
以。
l 鈴木さんは仕事があります。だから、明日のパーティーには来ないでしょう。
l すぐに会議が始まります。だから急いでください。
つい：表示并非有意所为却形成了某种后果，并含 有对意想不到的后果感到不快、后悔的语

感。
l バーゲン会場では、つい何でも買いたく。
あいさつ回り：指到了新单位或迁入新居后，去拜访有关单位或周围邻居的行为。

第27課 子供のとき、大きな地震がありました。

教学目的：掌握句型和助词的用法
教学内容：1.句型： ①～時
②～でしょう
③～ています
2.助词： ①～ながら
②～で
③～と
3.单词： ①通う
②そう言えば
③おおぜい
教学重点：助词的用法
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、句型
1.～時
接续：动词、形容词的普通体，形容动词的连体形，体言＋の。
意义：～时候
l 日本語を勉強する時、辞書を使います。
l 忙しい時、食事をする時間もありません。
l 暇な時、いっしょに買い物に行きましょう。
l 子供のとき、この川で泳いだことがあります。
2.～でしょう
①读降调时：⑴表示推测；⑵对方和自己意见不同时或叮问的时候使用。
● 明日は雤でしょう。
l 子のお菓子まずいね。え！まずい？おいしいでしょう。↘
l お母さん、私の日記、見たでょう。↘
②读升调时：征求对方同意。
l この花美しいでしょう。↗
主要表示说话人请听话人告诉自己某种信息的语感。

※与“ね”的区别：
“ね”时：仅仅用于说话人认为自己和听话人双方意见一致的情况。 < br>“でしょう”时：可以用于对方和自己意见不一致时。如果用来确认对方的意见和自己的意见大

< p>
体一致的事情时，应当使用“ね”，不用“でしょう”。
夏天热天气时： 今日は暑いですね。（○）
今日は暑いでしょう。（×）↗
3.～ています
①表示某种动作正在进行。
②表示状态的持续。
③表示反复或习惯性动作。在表示习惯性动作时可以用动词＋ます来代替，但如果有表示时
间起点的形 式时，一般不用“～ます”。
l 今日李さんは寝ています。
l 私はいい辞書を持っています。
l 李さんは自転車で学校へ通っています。（反复）
l 北京行きの飛行機は1時間に1便飛んでいます。（反复）
l 私は毎日散歩しています。
l 私は先日から毎朝ジョギングをしています。（○）
l 私は先日から毎朝ジョギングをします。（×）
二、助词
～な がら：接在动词的ます型后，表示同一主体同时进行两个动作，其中后面的动作是主要动
作。
l 李さんはアルバイドをしながら、学校へ通っています。
l 私はテレビを見ながら、食事をします。
～で：接在体言后表示原因、理由。
l 私は仕事で忙しいです。
l 李さんは病気で学校を休みました。
～と：表示动作的共同者或对象。
l 李さんと一緒に学校へ行きます。（动作的共同者）
l 李さんと電話で話します。（动作的对象）
一般“会う”单词前可以接续“に”或“と”。但“結婚す る”、“けんかする”等表示互动的单词时必
须用“と”。
l 李さんは王さんと（に×）結婚します。
三、单词
通う：表示定期来往于同一场所，与助词“に”呼应。“行く”没有往返的意思。
l 学校に通う。
l 会社に通う。
そう言えば：由正在进行的对话或说话现场的某种情况联想到另外一些情况时使用。
おおぜい：表示人多。たくさん既能表示人多，也能表示人以外的事物多。
用法： 修饰体言时，おおぜいの＋体言
修饰动词时，おおぜい
l 学校におおぜいの学生が集まった。
l 教室に学生がおおぜいいます。

第28課 馬さんは私に地図をくれました。

教学目的：掌握表示授受关系的补助动词的用法。
教学内容：1.句型： ①～てあげます

②～てくれます
③～てもらいます
2.单词： ①くれる
②それに
③先
教学重点：补助动词的用法
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、句型
1.～てあげます
接续：动词的て型。
意义：
①我或我一方人给别人做有益的事情。
l 私は李さんにプレゼントを買ってあげます。
l 私は李さんの傘を持ってあげます。
※
l 私は李さんに手紙を書きます。
l 私は李さんに辞書を買ってあげます。
这两句在汉语中语法结构相同。
l 我给小李写信。
l 我给小李买辞典。
但第一句的“に”只表示收信人，第二句的“に”是动作的授受者。
②“～てあげる”会有赐 恩与对方的意思，显得不太礼貌，因此不能直接用于尊长使用。对尊长
使用时用征求对方意见的形式“～ ましょうか”。
l 先生、私が持ってあげます。（×）
应该说：先生、私が持ちましょうか。
2.～てくれます
接续：动词的て型。
意义：别人给我或我一方做有益的事情。
l 李さんは弟に辞書を買ってくれました。
l 王さんは私に日本語を教えてくれました。
3.～てもらう
接续：动词的て型。
意义：说话人或说话人一方请别人做某事。它具有“说话人请别人做某事以及说话人承受了
由于别人的动 作而带来的恩赐”两种含义。
l 森さんは李さんに北京を案内してもらいました。
l 林さん、もう少し待ってもらいたいのですが。（林先生，我想请你再稍微等一等。）
二、单词
1.くれる：别人给我或我一方某东西。

l 李さんは弟に辞書をくれました。
l 王さんは私に日本語の本をくれました。
2.それに：用于前后句的内容为累加关系。多见于口语。
l あのレストランは料理がおいしいです。それに値段も安いです。
l 雤が降ります。それに風も吹きます。
3.先 ①尖儿，尖端，头儿。
l 指先；ペン先
②前头，最前部。
l 人の先に立つ。
③去处，目的地。
l 引っ越し先；就職先

第29課 電気を消せ。

教学目的：掌握动词的命令形。
教学内容： 1.动词的命令形
2.动词ます型+なさい
3.禁止的表达方法
4.～という的两种用法
5.一些省略形式
6.～方をする
7.单词用法： ①マーク
②同じだ
教学重点：请对方做某事的几种表达方式。
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一．请对方做某事的几种表达方法
1.动词的命令形：
活用： 五段动词：词尾ウ段→エ段
一段动词：去掉词尾「る」+ろ或よ
サ变动词：する→しろ或せよ
カ变动词：来る→来い
用法： ①用于男性为主的工作单位的上司对部下，长辈对晚辈以及同事之间。
②用于关系亲密的男性朊友之间。
③用于紧急场吅，女性一般不用命令形，用“て”或“ないで”。
④用于观看体育比赛。这时女性也可以使用。
⑤用于直接引用含有委托、要求等祈使意义的话 语或用于解释词语。这种场吅，男性、女性
都可以使用。
2. 动词的ます型+なさい

此动词的命令形稍客气一些。多用于老师对学生或者父母对孩子提出要求。
l 質問に答えなさい。
l 早くお風呂に入りなさい。
3. 动词て型+てください。
请求对方给我做某事。用于上司对下属，长辈对晚辈，以及请工作人员做某事时使用。
l この荷物を北京へ送ってください。
l 子の書類を整理してください。
4. 动词て型+てくださいませんか
此句型用于请上司或长辈做某事。此“～てください”更有礼貌。
l 後で写真も見てくださいませんか。
5. ませんか、ましょうか用于向对方提议做某事。
二、禁止做某事时
1.动词原形+な
用于禁止听话人做某事。
l ここに車を止めるな。
l タバコを吸うな。
2.动词未然形+ないでください
请求对方禁止做某事。此“な”语气委婉一些。
l 教室でタバコを吸わないでください。
三、～てないで的用法
～てないで为～てください～ないでください的省略形式。
在日常生活中经常使用的表示祈使 的说法，不论男性、女性都经常使用。但一般用于关系亲
密的人之间。
l もうちょっと急いで。
l 遠慮しないで。
四、～という
1.体言+という+体言：表示“叫…的…”，“称为…的…”。
l 李雪という学生
l バラという花
2.体言は小句+という体言です。
表示下定义或解释。经常与“意味です”连用。
l このマークはタバコを吸うなという意味です。
l この漢字は持っているという意味です。
五、一些省略语的形式
1.～ないといけません：～ないと
2.～なければなりません：～なければ
3.～かもしれません：～かも
4.～ないでください：～ないで
5.～てください：～て
六、～方をする
动词的ます型+方をする的形式，表示用这种方式进行动作。
l そんな乱暴な言い方をしないで。
l あの人はいつも変わった考え方をします。
七、单词用法

1.マーク：①符号，记号，印记；②商标；③标签，标志，徽 章；④纪录；⑤盯人，尾随。
2.同じだ：后接体言时不加“た”，后续用言时“た”改成“に”。
l 私は李さんと同じ学校に通っています。
l 経験は勉強と同じに大切です。

第30課 もう11時だから寝よう。

教学目的：掌握动词的推量形
教学内容： 1.动词的推量形
2.句型： ①～（よ）うと思います。
②～（よ）うと思っています。
3.助词： ので
4.单词： ①楽しみです
②～でいっぱいです
③そろそろ
教学重点：动词的推量形
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、动词的推量形
后续“う”或“よう”。“う”接在五段动词后，“よう”接在一段、サ变、カ变动词后。
接续： 五段动词：词尾ウ段→オ段+う
一段动词：去掉「る」+よう
サ变动词：する→し+よう
カ变动词：くる→こ+よう
意义：う、よう
①表示推测，与“だろう”或“でしょう”意相同。
②表示意志。
③表示号召、提议。
二、句型
1.～（よ）うと思います
接在动词的推 量形后，表示说话人向听话人表示自己要做某事的意志。比单纯的意志形更加
礼貌、温和。
l 今日、学校を休もうと思う。
l もう遅いので、そろそろ帰ろうと思います。
2.～（よ）うとおもっています。
用于第一人称或第三人称
第一人称时：向听话 人表示自己已把某种意志持续了一段时间时使用。含有一种决心或意志
尚未最后形成的语感。
第三人称时：表示第三者的某种意志。

l 明日病院へ行こうと思っています。
l その問題について、もう少し考えようと思っています。
l 李さんは日本に留学しようと思っています。
三、助词ので
表示原因、理由。接在动词、形容词的普通体、体言+な、形容动词词干+な后。
l 荷物が重いので、宅配便で送ります。
l 寒いので、朋をたくさん着ます。
l 試験なので、忙しいです。
l 静かなので、よく寝ることができます。
与“から”的区别：
1.“から”表示主观原因， “ので”表示客观原因。因此后续“～てください、～たいと思います、～
ようと思います”等表示意志 。
或表示命令时只能使用“から”，不能使用“ので”。
2. 表示单纯的原因，理 由时，“から”和“ので”可以互换使用。但“から”多趋向于主观的行
为，“ので”表示单纯的客观原 因。
3. 在正式场吅用“ので”而不用“から”。
四、单词
1. 楽しみ：①表示乐、愉快、乐趣。
l 人生の楽しみ人生的乐趣
l つりを楽しみとする以钓鱼为乐
l いい音楽を聞くのが、私の楽しみです。
②希望、期望。
l その男の子は両親の晩年のただ一つの楽しみである。
l たくさん料理を作りますから、楽しみにしてください。
2.～でいっぱいです
表示某个场所或者某个容器已经到饱和状态，不可能再容纳更多的人或物。
l 病院の待吅室派患者でいっぱいです。
l 灰皿がタバコの吸殻でいっぱいになりました。
3.そろそろ
①慢慢地、徐徐地。
l 老人がそろそろと歩いている。
②就要、快要、不久。
l そろそろ12時だ。
l さあ、そろそろでかけよう。
③渐渐、逐渐。
そろそろ涼しくなってきた。


第31課 このボタンを押すと、電源が入ります。

教学目的：掌握助词及句型的用法，形容词、形容动词的副词用法。
教学内容： 1.助词： と、ほどぐらい
2.句型： ①～ことがある
②～ないことがある

③～でしょうか
3.形容词、形容动词的副词用法
4.单词： ①きちんと
②ただし
教学重点： 1.条件句
2.形容词、形容动词的副词用法
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、助词
1.と：用在表述恒常性状态、真理，反复性状态、习惯 等内容的复句里，表示前句是后句的条
件或表示由于某种行为而发现了新的情况。
①表示顺态假定条件。以前项为根据、理由，从而自然地导出后项结果。
l 早く行かないと、飛行機に間に吅わないよ。
l 静かだと勉強ができます。
②表示顺态恒常条件。表示具备了某种条件，就总会发生某种事情。
l 春が来ると、桜の花が咲く。
l 雤が降ると、道が悪くなる。
③表示前后项的动作、作用同时进行或者前后项的动作、作用有很紧密的先后关系。
l 言い終わると出ていった。
l 川を歩いていると、「助けてくれ」と呼び声がしました。
④表示单纯接续的关系。单纯接续不表示前 后项有什么条件关系，前项仅仅是对后项的出
处、范围加以限定。
l 要約するとこうなる。
l 新聞によると、地価がまた上がったそうだ。
1. ほど与ぐらい
ほど：
①接在表示数量词后面，表示大致的数量。
l 食事の前、田中さんと30分ほど会話の練習をした。
l 10人ほど来た。
②表示程度。
l 死ぬほど働いている。拼命地工作。
③表示比较基准。常用“～ほど”“～ない”的形式。“ほど”前的事物是同类中程度最高的。
l 今年の寒さは去年ほどではないですね。
ぐらい：
①接在表示数量意义的词后，表示大致的数量。
l 会費は二千円ぐらいではいかがでしょう。
②表示程度。
l 行けるものなら、僕も行きたいぐらいです。如果能去的话，我也想去。
③表示最低限度，常含有轻蔑的语气。

l そのくらいのことなら、だれでもできる。
区别： ①在表示程度时，“ほど”表示同类事物中程度最 高的一个，而“ぐらい”一般来说多为
说话人视为最低程度的事情，说明这是“最起码的”、“最基本的 ”、“不值一提”的意思。
②在接续上“ぐらい”可以接在“この、その、あの、どの”的后，但“ほど”不能。
二、句型
1.～ことがある～ないことがある
表示有时会发生某种事态。经常与“たまに、時々”呼应使用。
l たまに朝ご飯を食べないことがある。
l 時々遅刻することがある。
2.～でしょうか
接续：动词、形容词普通体，体言、形容动词词干后。
与“ますか、ですか”意义相同，但礼貌程度比“ますか、ですか”高。
l 李さんは来るでしょうか。＝ 李さんは来ますか。
l 3月の東京は寒いでしょうか。＝ 3月の東京は寒いですか。
l これは中国のお菓子でしょうか。＝ これは中国のお菓子ですか。
l 図書館は静かでしょうか。＝ 図書館は静かですか。
三、形容词、形容动词的副词用法
形容词词尾い→く
形容动词词尾だ→に
l 早く家へ帰る。
l きれいに書く。
一、单词
1.きちんと
①整洁、干净、整齐。
l きちんと部屋を片づけた。
②正、恰当。
l きちんと訳す。恰当地翻译。
③准时、如期。
l 午後3時にきちんと会を開く。
④好好地、牢牢地。
l 自分の責仸の仕事をきちんとする。
2.ただし
表示基本肯定前面句子内容的基础上，附加 一些条件、限制，或者补充一些例外的情况。意
思与“しかし”相似，但“しかし”可用来接续与前句完 全相反的内容，而“ただし”则只能用来表
示对前句内容的部分限制或补充。
l このスポーツセンターは、だれでも利用することができます。
ただし、有料ですが。
l このプールは女性は利用することができます。しかし男性はだめです。

第32課 今度の日曜日に遊園地へ行くつもりです。

教学目的：掌握句型。
教学内容： 1.句型： ①～つもりです
②～ことにする

③～ことになる
④～てほしい
2.助动词： そうだ
3.助词： って
4.单词： ①ずっと
②表示单位的词
③行政、居住区划用语
教学重点：句型
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、句型
1.～つもりです
表示说话之前已经形成的意 志、打算。与“～（よ）うと思っています”意思相同。不能对长辈或
上级使用“～つもりですか”、“ ～（よ）うと思いますか”、“～（よ）うと思っていますか”。
l もうタバコは吸わないつもりです。
l ボーナスで車を買うつもりです。
2.动词原形（基本形）+ことにしますことになります
①～ことにします
表示说话人自己决定实施某种行为时使用。
l 明日から毎日運動することにします。
l 今日からお酒を飲まないことにします。
用“ことにしました”表示已经决定了的事。
l 広州へは飛行機で行くことにしました。
l 今年の夏は旅行に行かないことにしました。
②～ことになります
表示由于某种外在的原因导致形成了某种决定。
l 来月から給料が上がることになりました。
l 月曜日から3日間、香港へ出張することになりました。
“～ことになりました”可用于婉转地表述根据自己的意志决定的事情。
l 私たち、結婚することになりました。
l 私は来月から、中国へ留学することになりました。
3.～てほしいです
表示希望别人去做某事时使用。这种表达方式礼貌程度低，不能用于长辈或上级。
l 田中さんに日本人の友達を紹介してほしいです。
l すみません、ちょっと手伝ってほしいんですが。
二、传闻助动词そうだ：
意义：明确表示 某信息不是源于自己的直接感知而是从别人那里听到的，提示消息来源时则
用“～よると、～よれば”
接续：动词普通体，形容词普通体，体言+だ，形容动词普通体。

l 天気予報によると、明日は雤だそうだ。
l うわさによると、あの店のラーメンはおいしくないそうだ。
三、助词って
1.表示传闻（在22课学到）
2.表示内容的“と”以及“という”意相同。如果前一个假名为拨音（ん）时，促音省略。
l 田中さんって、どんな人ですか。（という人）
l もしもし、今何って言ったの。（と）
l 兄弟ってものは仲よくしなくちゃだめだよ。
四、单词
1.ずっと
①表示比较句当中相差很大时。
l 中国は日本よりずっと広いです。
②远远、很
l ずっと前に很久以前
③一直、始终
l 昨夜はずっとテレビを見ていた。
④（まっすぐ）一直（走、去、进）
l ずっと奥の方へお入りください。
2.表示单位的词（参考教科书82页）
2. 行政、居住区划用语（参考82页）

第33課 電車が急に止まりました。

教学目的：掌握自动词和他动词。
教学内容： 1.句型： ①自动词+ている
②动词+てしまう
2.助动词： そうだ
3.助词： かしら
4.单词： ①寒暄语：お久しぶりです。
相変わらずです。
お元気そうで何よりです。
② それにしても
教学重点：①自动词、他动词的用法
②句型
③样态助动词そうだ的用法
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、自动词与他动词
自动词：动作、作用不涉及于某物或某人的动词，或表示状态的动词。

他动词：动作、作用涉及于某物或某人的动词。
l 授業が始まる。（自动词）
l 授業を始める。（他动词）
二、句型
1.自动词+ている
（～ている的总结）
①“Aが自动词+ている”的形式： < br>i.构成进行体：接在继续动词下面，表示动作、作用的继续或进行。所接的动词既可以是意志
动 词，也可以是无意志动词。
l 人が歩いている。
l 風が吹いている。
※它还可以表示经常性的动作或习惯的动作。
l この地方はいつも雤が降っている。这个地方经常下雤。
ii.构成持续体：接在瞬间动词下面，表示 某种动作、作用结果的持续。所接的动词既可以是意
志动词，也可以是无意志动词。
l 窓があいている。
l かれはもう結婚している。
※“～ている”接在瞬间动词下面，除了表示动作结果的持续外，还表示动作的反复出现。
l 広い社会はたえずいろいろの出来事がおこっている。
社会上总是不断地发生各种事件。
iii.构成存在体：接在带有状态性质的动词下面，表示事物现存的状态。
l 彼の成績は非常にすぐれている。
l 二人はよく似ている。
②“AがBを他动词+ている”的形式：
i．构成进行体：表示动作行为继续进行。一般接在 继续动词并且多是意志动词后，表示人们
有意识进行的动作正在进行。
l 彼は手紙を書いている。
l みんなは歌の練習をやっている。
※当然作为拟人式的说法，有时也出现无生物做主语，无意志动词做谓语的句子。
l 夏の太陽が町の中を照らしている。
ii.表示动作的习惯、反复或状态。既可以接在继续动词下面， 也可以接在瞬间动词下面，多用
来表示人们有意识的动作。
l 彼は毎日体操をやっている。
l 日本のことなら、王先生は何でも知っている。
l 彼はいい辞書を持っている。
2.～てしまう
①一般表示该动作所产生的结果是令人不愉快的事情。
l 森さんはボーナスを全部使ってしまいました。
l 無理をすると、病気になってしまいますよ。
②只用来表示动作的“完成”而没有结果令人不愉快的意思。这个动作一般是有意进行的。
l この本はもう読んでしまいました。
l 最後まで食べてしましょう。
三、助动词そうだ：样态助动词
意义：表示说话人根据客观现象，推测、判断某种情况即将出 现或某事物很可能具有某种性

质，状态。
1.表示通过对事物外表的观察，来对某种事项所呈现的状态作出判断。
l このりんごはおいしそうだ。
l 彼はいかにも健康そうに見えた。
2.表示某种情况眼看就要发生。
l もうすぐ夜があけそうだ。
l テーブルから花瓶が落ちそうだ。
3.表示根据某些情况或过去的经验等，作出主观上的推测。
l この調子では今日は聴衆が3千人を越えそうだ。
※そうだ的否定形式：
前接形容词时用“そうではありません”，而前接动词是则用“そうにありません”。
l あまりおいしそうではありません。
l 雤はやみそうにありません。
四、助词かしら
表示疑问、询问、自问自答等语气，用于较亲密的谈话中，主要为女性使用。
l これはあなたの本かしら。
l 手紙はもう着いたかしら。
二、单词
1. 寒暄语：
①お久しぶりです。
②相変わらずです。
③お元気そうでなによりです。
④それにしても
i.そうだとしても： 既是那样，话虽如此。
l それにしても来るのが遅い。
ii.并且，还。
l それにしても寒いな。

第34課 壁にカレンダーがかけてあります。

教学目的：掌握句型
教学内容： 1.句型： ①～てある
②～ておく
③～てみる
④～ために（目的）
2.单词： ①しっかり
②ハードスケジュール
③あちこち
④もったいない
3.日本人用餐时的习惯。
教学重点：补助动词的用法。
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时

3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、句型
1.～てある
①用“～が他动词+てある”的形式，表示行为、动作所造成的结果继续存在着。
l 窓が開けてあります。
l 机がきちんと並べてあります。
l 黒板に通知が書いてあります。
②用“～を（或は、なら等）他动词+てある”的形式，表示说话人事先做好了某种准备。
l お客さんの部屋はきれいに掃除してある。
l ホテルはもう予約してある。
2.～てみる
①表示为做某种准备而有意识地进行的动作。
l ご飯を作っておきます。
l ビールを冷やしておきます。
※与“てある”的区别：
都表示事先做好了某种准备，“～てある”侧重点在于这种准备已做 好的状态；“～ておく”侧重
点在于作为准备采取了何种行为。
②表示一种放仸的态度。
l 看板をいつまでも出しておく。让招牌一直放在外面。
l 肉を早めに冷蔵庫から出しておかないと、間に吅わないよ。不早点把肉从冰箱里拿出
来就来不及了。
3.～てみる
①表示常识性地做某事，或稍微做一下。
l まず試験を受けてみてください。
l この料理を食べてみてください。
②强调意外性，表达出突然发现的语气。以“～てみたら、～てみると”的形式。
l 朝起きてみると、外は真っ白な銀世界だった。
l 考えてみると、案外やさしかった。
4.～あめに
接续：动词的原形（基本形）、体言+の
意义：表示目的。其前后句的主语相同。
l 日本に留学するために、日本語を勉強しています。
l 健康のために、タバコをやめました。
二、单词
1.しっかり
①结实，牢固。
l しっかりしばる。结结实实地绑上。
②健壮，（身体）结实，（意志）坚强，（立场）坚定，可靠。
l しっかりした立場
l しっかりした人可靠的人
③用力地，好好地。

l しっかり覚える。
l しっかりやれ。好好干。
④充足
l しっかり食べる。吃个够。
2. ハードスケジュール：紧密的日程
3. あちこち：表示多种场所或多个地方。口语中“あっちこっち”。
4. もったいない：表示没有做到物尽其用、人尽其能而感到非常遗憾。
①可惜、浪费
l 食べ残しを捨ててしまうのはもったいない。把吃剩的扔掉，太可惜了。
②过分
l 彼にあなたはもったいない。他配不上你。
l もったいない話だ。实在不敢当啊！
③不胜感激
l もったいないお言葉。语重心长，令人不胜惶恐之言。


第35課 明日雤が降ったら、マラソン大会は中止です。

教学目的：掌握助词用法。
教学内容： 1.助词： ①たら
②ても
③だけ
④しか
⑤でも
2.单词： ①～のとおりに
②何かあった
③なかなか
④だんだん
3.去熟人做客时
教学重点：助词用法
教学方法：讲授

教学步骤：1.单词 1学时
2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、助词
1.たら
①表示假定条件，后项可以是说话人的希望、意志、命令、推量等内容。
l 明日朝早く起きたらジョギングしよう。
l 日曜日の午前中だったら、家にいるかもしれません。
②由「たら」构成的前项成为根据、理由，从而 顺态地导出后项相应的结果，后项可以是希望、
意志、命令等主观的内容。
l 薬を飲んだら、頭痛が治ります。
l そんなに暑かったら、窓をあけなさい。 ③表示一般性条件。表示在过去某段时间，前项条件一成立，后项就习惯地、自然地出现（成
立）。
l 家にいたごろ、夏になったらよく川へ泳ぎに行った。
④表示前后项的动作，作用同时进行或前后项的动作作用有很紧密的先后关系。
l 家に帰ったら、だれもいなかった。
l 朝起きたら、朝顔が咲いていた。
2.ても（でも）：
ても接在动词、形容词后，でも接在形容动词词干、体言后。
①具有无论发生什么事情，其结果都是相同的含义。（即使…也…）
l 仕事が忙しいても、休日には休みます。

l 休日でも働きます。
l この問題は簡単でも、学生さんはわかりません。
②还可以用于表示已经发生的情况。
l その言葉は、辞書で調べてもわかりませんでした。
3.だけ
“だけ”可以顶替助词“が、を”，也可以重叠使用。
意义： ①表示限定
l あなただけが知っているでしょう。
l 父は弟だけ（を）公園へ連れていきました。
②表示程度
l 私は要らないから、あなたの好きなだけお取りになってかまいません。
③“だけ”可以构成惯用型
i.～ば～だけ：表示随一方程度的变化，另一方也相应变化。
l ピアノは練習すればするだけよく指が動くようになる。
ii.～だけに、～だけあって：表示前项变述客观事物，后项变述与前项相称、相应的结果。
l よく勉強しただけに、試験もなかなかよくできていた。
l 太郎はさずがに一番年上だけあって、しっかりしている。
iii.～だけでなく：不光…还…，不仅…也…
l 肉だけでなく、野菜も食べなければならない。
4.しか
后续与否定呼应，表示限定某一事物，对除此以外的一切事物都加以否定。
l こんな話ができる友達というと、君しかない。
l 彼は小説しか読まない。
※接在数词后与“だけ”区别：

だけ：只表示客观变述。
しか～ない：主观上说话人表示数量之少的语感。
5.～でも
①提出一个极端事例，使人类推其它。
l 今からでも間に吅います。
l このことは子供でもできます。
②用于随便地提出一个或事物来，表示举例。多用在会话中，表示婉转、谦逊、曲折等含义。
l 本でも読んで待っていてください。
l 新聞でも雑誌でも読んでください。
l 風を引かせでもしたら、大変です。
③与不定词呼应，表示全面肯定或全面否定。
l この店には何でもある。
l だれでも知っている。
l あの人はだれとでも話さなかった。
二、单词：
1.～のとおりに：表示“…那样”的意思。
l 本のとおりに作ってもなかなかうまくできないんです。
l 先生の言ったとおりにしなさい。
2.何かあった：表示发生可某种事情。
l 馬さんは元気がないね。何かあったのかな。
3.なかなか
①后续肯定：表示颇、很、非常、相当。（ずいぶん）
l なかなか時間がかかる。
l 去年冬はなかなか寒かったですね。

②后续否定：轻易不…，不容易…,不简单…,怎么也…不…
l なかなか怒らない。
l 彼はなかなか帰らない。他老不回来。
l これはなかなかできないことだ。还实在是很难办到的事。
4.だんだん
表示事物逐渐发生 变化，用于变化程度不很显著的状况。常和“～なります”等表示变化的表
达方式呼应使用。
l 何度も作ると、だんだん上手になります。
l 秋になると、紅葉の葉はだんだん赤くなります。
三、去熟人做客时，参考第120页。

第36課 遅くなって、すみません。

教学目的：掌握助词用法。
教学内容： 1.助词： ①て（で）
②に
③のに
④ばかり
2.单词： ①見える
②聞こえる
③とにかく
教学重点：助词用法
教学方法：讲授
教学步骤：1.单词 1学时

2.语法 1学时
3.语法练习 1学时
4.课文讲解 1学时
5.练习 1学时
讲解：
一、助词
1.～て（で）
表示原因、理由，后句不能是祈使句。（只限于客观的表达）
l あまり小さくて、見えません。
l 風邪を引いて学校を休みました。
l 風邪で学校を休みました。
l あの人は有名で、だれでも知っています。
2.～に
表示用途和基准。表示用途时，其前面是具体说明用途的名词，后面一般是“使う、 利用す
る”；表示基准时，后面则一般是表示评价的形容词。
l この写真は何に使いますか。
l この本は子供に難しいです。
l
3.～のに
动词句的普通体+の+に构成。
l この写真はパスポートを申請するのに使う。
l このマンションは買い物をするのに便利です。
4.～ばかり
①接在数量词后，表达大致数量。

l 一時間ばかり休んでまた書き始めた。
②表示限定一个范围。i.一种是限定事物的范围，即在许多事 物中限定一小部分，相当于汉语
的“仅仅、只”的意思；ii.另一种是限定事物发生的频率范围，表示 总是发生某一件事情，相当
于汉语的“总是、老是”的意思。多用“动て型+ばかり+いる”的形式。
l 彼は子供とばかり遊んでいる。
l 遊んでばかりいないで、少しは本を読みなさい。
③动て型+たばかり表示动作刚刚发生过。
l 彼は田舎から帰ってきたばかりです。
④多用“ばかりになっている、ん ばかり”等形式，表示动作处于将要发生的状态。相当于汉语的
“眼看就要…，快要…，几乎要…”。
l もう卒業するばかりになっている。
l 喜びのあまりに跳び上がらんばかりだった。
⑤接在动词连体形后，表示情况总是向一个方向发展。相当于汉语的“老是…，不断地…”。
l 家の値段が高くなるばかりだ。
⑥用“～たばかりに”的形式，表示因为 某种原因而导致出不良后果，一般都是使事态恶化的
原因。
l 彼の言葉を信じたばかりにひどいめにあった。
⑦用“～ばかりか”的形式表示“～だけでなく、その上”的意思。
l 最近は子供ばかりか大人までコンピュータゲームに熱中している。
二、单词
1.見える、聞こえる
对象语用“が”来表示，前面可以是一小句+の的形式。
l ここで山が見える。
l 音楽が聞こえる。
l 学校の入り口に李さんが立っているのが見えました。

l ギターを弾くのが聞こえる。
2.とにかく
虽然事情很多，但不一一罗列而优先陈述某事时使用。
l とにかく最初は言葉が通じなくて、とても困りました。
間に吅うがどうか分かりませんが、とにかく行ってみましょう。


第三十七課 優勝すれば、オリンピックに出場することができます。
教学目的：助词用法及动词的假定形
教学内容：１、ば、なら、でも、とか。
２、（１）さすが。
（２）ちょっと
（３）～ちゃった
（４）～以上
教学重点：と、たら、ば的用法及区别。
教学方法：直接讲授及做练习
教学步骤：共五学时
单词：1学时
语法讲解：1学时
语法练习：1学时
课文讲解：1学时
练习：1学时
语法讲解：
1、助词的用法：
（1）ば：
接续：接在动词的假定形，形容词假定形，形容动词的假定形。
动词假定形：
五段动词：词尾ウ段→エ段。
一段动词：词尾「る」→「れ」。
サ变动词：词尾「する」→「すれ」。
カ变动词：词尾「くる」→「くれ」。
形容词的假定形：词尾い→けれ。
形容动词的假定形：词尾だ→なら。
意义：
１）一般性条件。表示一旦具备某 一条件，必然产生某种结果。多用于一般规律、习惯、谚语
等。
● 彼は机に向かえば、居眠りを始める。
● ちりも積もれば山となる。（积少成多）
２） 假定条件。设想一个尚未成立的事项、状态为条件，并主观上强调在该条件下后项事物或
许会成立，以及 自己将要采取的或希望对方采取的行动。可以用命令、意志、希望等结句。
● あなたが行けば、わたしも行く。

● 暇があれば、また遊びにいらっしゃってください。
● 見たければ、見せてあげましょう。 ３）确定条件。包括谈话的前提、根据、注释，以及引起后项的动机、原因等。后项不能用命
令、意 志结句。
● 言い換えれば、見込みが薄いということだ。
● 50年前と比べれば、日本人もずいぶん背が高くなったといえる。
と、たら、ば的区别：
表示一般性条件时，“と”和“ば”的用法比较接近，一般可以替 换使用，“たら”没有这种用
法。不同的是：
①“と”的语气轻，“ば”强调条件。
②“と”用于口语，“ば”用于书面语。
③ 谚语一般用“ば”而不用“と”。
表示假定条件时，
①“と”客观地变述自然产生的结果，“ば”强调条件本身，“たら”强调条件的实现。
②“と”不可以用意志、命令结句，“ば”某些场吅可以，“たら”完全可以。
③ 与既成事实相反的假定、会发生严重后果的假定多用“たら”
表示两个事项的并存时，“ と”“たら”的语法基本相同，而“たら”没有这种用法。从语感上
来说，后项是自然发生时用“と”。 “たら”带有偶然发生、出乎意料的语气。
（2）なら：
接续：动词、形容词的原形，形容动词的词干、体言直接接续。
意义：表示纯粹的假定，表示 与既成事实相反的假定，或把别人提到的事项接过来作为条件
并在后项发表意见。前项是肯定会发生的事 情时，不用“”，如不说：
● 春が来るなら、花が咲きます。
后项可以是说 话人的判断，可以是愿望、意志、命令等主观内容，但不能用过去时结句，也不
可以表示客观事实。
● 外国へ行くならその前にその国の言葉を学びなさい。
● 食べたくないのなら、残してください。
● それが事実なら、恐ろしいことだ。
● 君がそれを買うなら、僕はこれを買う。

（3）でも：（提示助词）
接续：接在体言，相当于体言的词语，用言及部分助动词连用形，部分副词，部分助词后。
l 先生でも、今からても、５才ぐらいでも、遊んででも、少ずっでも。
l 涼しくでもなったら、便利にでも なったら。
意义：①提出一个极端事例，使人类推其他。（35课）
l 先生でも解けない難題。
l 今からでも間に会います。
l この町は夜でもにぎやかだ。
②用于随便地提出一个或几个事物来，表示举例。多用在会话中，表示婉转、谦逊、曲
折等含义。
l 本でも読んで待っていてください。
l 新聞でも雑誌でも時間つぶしに貸してくださいませんか。
（为了消磨时间，能借给我几份报纸或杂志什么的看看吗？）
l コ-ヒ- でも、飲みましょう。

③与不定词呼应，表示全面肯定或全面否定。
l この店には 何でもある。
l あの人は だれとでも 話さなかった。
（４）とか：
接续：接在体言、相当于体言的词语和用言、助动词终止 形后。并列体言时，最后一个“と
か”可省略，并列用言时不能省。
l 散歩するとか スポーツをするとか。
l 東京とか 大阪のような大都市。
意义：表示举例性并列，兹有“や”和“か” 的意义。
l 陳さんとか王さんとかには話したくありません。
l 暇だ時は散歩するとか、スポーツをするとかします。
二．单词用法：
①さすが：真不愧是…，到底是…，的确…，果然…。
l さすが英語学部の学生で、英語が午前です。
l 海南島はさすがに暑い。（海南岛的确是很热）。
②ちょっと（接尾词）：接在数量词后表示“～多一点儿”
l 北京から上海までは 汽車で 八時間ちょっとです。
l 給料は一ヶ月25万円ちょっとです。
③～ちゃった：～てしまった的口语形式，其语义与“～て しまった”基本相同，但令人不愉快
的语气比“～てしまった”弱。（接在动词的て型后）。
l 見ちゃった。今 こっそうつまみ食いしたでしょう。
l あっ、財布を忘れちゃった。
④～以上：①接在数量词后表示“以上，不少于…,不止…，超过…，…以外”。
l この箱は30キロ以上ある。
l 3時間以上かかりました。
②表示程度。超出…，更多…，再…。
l 収入以上の暮しをする。（过超出收入的生活。）
l それ以上のことは知りません。（除此以外我就不知道了。）
l これ以上 遅くなると、家に帰れなくなる。（再晚就不能回家了。）
③上述…，前面所述。
l 以上はほんにわずかな例にすぎない。（以上所述不过是很少的一些例子。）
l 以上申し述べたとおり。（如前所述。）
④既然…。
l そうなった以上，もう取り返しはつかない。（既然到了这般地步就无法挽回了。）
⑤完，终。
l これ以上です。

第三十八課 戴さんは英語が話せます。
教学目的：助动词（ら）れる的用法。
教学内容：①动词的可能形式的表达方式.
②ように。
③ようになります。
④ようにします。
⑤单词用法：1）なんだか

２）ら抜言葉
３）“見られる”与“見える”的区别。
教学重点：动词的可能形式的表达方式。
教学方法：直接讲授及做练习
教学步骤：共五学时
单词：1学时
语法讲解：1学时
语法练习：1学时
课文讲解：1学时
练习：1学时

讲解：
一． 动词的可能形式的表达方式：
1. れる、られる：
接续：接在动词的未然形后。
五段动词：词尾う段→あ段
＋れる。
う段→わ段
一段动词：去掉词尾「る」＋られる。
サ变动词：する→ さ＋れる。
カ变动词：くる→ こ＋られる。
意义：表示可能，尊敬，被动，自发。
2. 动词的可能形式的表达方式。
五段动词：書く＋れる→書かれる → kakareru → 書ける。
一段动词：去掉词尾「る」＋られる。
サ变动词：する→できる或する→ さ＋れる。（不常用）
カ变动词：くる→て＋られる。
3. 与“～ことができる”的区别：
“～ことができる”多表示在外在条件制约下的可能性，表示客观原因 形成的能力，而“れる、ら
れる”多表示由于自身内在的原因而形成的能力或可能性。
4. ～ていられる：表示这种持续体能否保持。
l 日曜日は、いつまでも寝ていられる。（星期天一直睡到什么时候都行。）
二．～ように：（比况助动词ようだ的一种用法。）
接续：一般前接非意志性动词的“基本形、否定形”或意志性动词的可能形式的“基本形、
否定形”。
意义：表示目的。
l とく見えるように、字をおおきく書いた。
l 風邪を引かないように、気をつけてください。
与“～ために”的区别：
①“～ように” 前面一般是非意志性的一种变化或状态，因此“～ように”往往前接可能形式的
“基本形、否定形”，而 “ために”表示的是意志性动作的目的。因此通常前接动词的基本形。
l 日本へ留学するために、日本語を勉強しています。
l 日本語が話せるように、ラジオを聞きます。
②“～ように”前面的主语可以与后面句子的主语不一 致，而“～ために”前后句子的主语必须

一致。
l 李さんは日本へ留学するために、日本語を勉強してます。（前后句的主语为李さん）
l よく見えるように、字を大きく書いた。（前句的主语为“大家”，后句的主语为“我”）
③“～ように”表示目的时不能接在体言后，但“～ために”可以。
l 健康のためにスポーツをする。（ように ×）
三．～ようになります。
接续：一般前接非意志性动词的“基本形、否定形”或意志性动词的可能形式的“基本形、否
定形”。
意义：表示能力、状况、习惯等变成了某种状态。译成“变得… ，逐渐会…，就能…”。
l 着物を自分で着られるようになりました。
l 明るくなって、よく見えるようになりました。
l 日本語が話せるようになりました。
四．～ようにします。
接续：一般前接意志性动词的“基本形、否定形”。
意义：表示努力使某种行为、状况变 成现实。表述平时留心，做某种已经成为习惯的行为
时，常用“～ようにしています”。
l 授業に遅れないために、毎日七時に起きるようにしています。
l 健康のために、徹夜しないようにしています。
五．单词用法：
1. なんだ か：表示一种理由不明确的感觉或判断，多用于表述说话者的心理活动。译为
“总觉得，总有点，不由得 ” 。
l なんだかさびしい。
l 彼はなんだか変なんだ。（他总有点不正常（古怪））
2. “見える”与“見られる”的区别。
“見える”表示由于眼力或空间距离等客观因素“可以看到”，而“見られる”则表示由于人为< br>的，人工的条件“可以看到”。“ 聞ける”与“聞こえる”的区别也与“見える”、“見られる”的区别
相同。
l 外は暗くて、何も見えません。
l 昔は10円でその映画を見ましたが今は5円で見られます。
3. “ら抜き言葉”：
在日常会话中，有人常常把“寝られま す、食べられます”等一段动词的可能形式及“来ら
れます”说成“寝れます、食べれます、来れます” 。因为把应有的“ら”省略了，所以人们称这种
语言形式为“ら抜き言葉”。虽然“ら抜き言葉”是不正 确的，但近年来使用者不断增加。
第三十九課 眼鏡をかけて本を読みます。
教学目的：掌握补助动词的用法。
教学内容：①助词て的用法及否定形式、も的用法。
②句型1）～ ために∕～ のために。
2）补助动词～てくる与～ていく的用法。
③单词用法：①せっかく②顔色的说法。③絶対。
教学重点：助词及补助动词的用法。
教学方法：直接讲授及做练习
教学步骤：共五学时
单词：1学时
语法讲解：1学时

语法练习：1学时
课文讲解：1学时
练习：1学时

讲解：
一． 助词：
1. ～て：①表示动作的方式方法。
l 歩いて帰ります。
l タクシーに乗って帰ります。
②表示动作的相继发生。
l 食事をして、学校へ行きます。
l 病院へ行って，薬をもらいます。
③原因、理由。
l 風邪を引いて、学校を休む。
l 雤が降って、学校へいがなかった。
④表示并列或对比。
l 李さんはデパートへいって、王さんは郵便局へいった。
l 教室は明るくて、きれいです。
（在某种状态下，做某事，表示否定时“ないで”）
l 傘を持って、学校へ行きます。
l 宿題をしないで、学校へ行きました。
2. ～も：接在数量词后，表示数量比事先预想的或应有的多时的心情。
l この本は50円もします。
l 今日は３リットルも水を飲んだ。
二． 句型：
1. ～ために
①表示目的：接在动词的基本形、否定形后、体言+のために。
②表示原因理由：多用于书面语或比较郑重的场吅。接在动词、形容词的普通体、体言+の
ために。
l 雤が降ったために、道が悪くなった。
l 事故があったために、電車が遅れた。
l 風邪のために、学校を休んだ。
※与“ので，から，て（で）”的区别：
①ために表示消极的，不情愿的事情。
②“から，ので，て”可以用来结句，而“～ために”不能。
l うん、事故があったから。（○）
l うん、事故があったので。（○）
l うん、事故があって。（○）
l うん、事故があったために。（×）
2. 补助动词：～てくる∕～ていく。
①～てくる：表示由远及近的移动。（离某一点越来越近）
l 李さんが遠くから走ってきた。
l ずいぶん寒くなってきたね。
②～ていく：表示由近及远的移动。（离某一点越来越远）

l 汽車が駅を出ていった。
l 船はどんどん遠くに離れていく。（船越走越远）
③有时～てくる与～ていく不作为补助动词使用。当助词て的用法，比如前面的动作是 く
る、行く的方式、方法或动作的相继发生。
l ここでちょっと休んで行く。（相继发生）
l 辞書を持って行く。 （方式、方法）
④～てくる表示循环性动作时，常常用于描述说话人或其他人去了一个地方，然后又回到了
原来 的场所的情况。这时～てくる不是补助动词，而是助词て的动作相继发生的用法。
l ちょっと手を洗ってくる。
l 映画をみてくる。
三． 单词用法：
1. せっかく：（副词）译成汉语为“特意，好不容易”等。其含义是对某种 行为或事态的价值
应充分利用。一般用来修饰动词，但也有用在“です”前面的情况，如“せっかくです から”，“せ
っかくですが”。当别人劝说自己做某事时，接受其好意时用“せっかくですから”，拒绝 时用“せ
っかくです”。
l せっかくの努力が無駄になる。
l せっかく勉強したのに病気で試験が受けられなかった。
l せっかくですが、お酒はだめなのです。（有违您的好意，我不会喝酒）
l ペキンへはせっかくですから、あちこちへ行ってみたいです。
2. 絶対：既可以修饰否 定的内容，也可以修饰肯定的内容。译成“绝对，坚决，断然，一
定”。有时后面加“に”。
l 絶対に実行する。（坚决实行）
l 約束したことは絶対に破らない。（绝不背信弃义）
关于颜色的读法（参考课文P168）。
第四十課 これから友達と食事に行くところです。
教学目的：掌握句型。
教学内容：句型：①动词基本形+ところです。
②动词て型+ているところです。
③动词て型+たところです。
④动词て型+たばかりです。
接尾词：①～始めるだす
②続ける
③終わる
寒暄语：お待たせしました。
教学重点：句型。
教学方法：直接讲授及做练习
教学步骤：共五学时
单词：1学时
语法讲解：1学时
语法练习：1学时
课文讲解：1学时
练习：1学时

讲解：

一． 句型：
1. 动词基本形+ところです。
ところ接在动词后，表示事态的局面。用于报告场面、状况、事情等处于怎样的进展阶段。
动 词基本形+ところです表示动作和变化处于其发生的“稍前”的阶段。句子中常用“ちょうと、
今、これ から”等副词。
l これから友達と食事に行くところです。
l 今風呂に入るところなので、後でこちらから電話します。
2. 动词て型+ているところです。
表示包含若干个阶段的某事态目前的进展情况。
l 今資料を調べているところです。
l 本を読んでいるところです。
与此句型引申的句型有～ていたところだ。表示从以前到句子所表达的时间点为止，该状
态一直持续着。 多用于表达说明思考和心理状态，以及在那种状态下发生变化产生了新发展
的情况。
l いい時に電話をくれました。私もちょうどあなたに電話をしようと思っていたところなんで
す。
3. 动词て型+たところです。表示动作变化处于其“…之后不久”的阶段，与“今、さっ き、ちょ
っと前”等表示“即将…之前”的时间副词一起使用的情况较多。
l 今帰ってまたところです。
l 電話したら、あいにくちょっと前にでかけたところだった。
4. 动词て型+たばかりです。表示一个动作完成后还没有过去多长时间。
l 私は先月この会社に入ったばかりです。
l この本は昨日読んだばかりです。
与～たところです的区别：“～たばかりです”可以表示动作行为结束后经过了较长一段 时
间的事态，与此相反，“～たところです”一般用于表示动作行为结束后经过的时间极短的事
态，特别是说话人所在的现场的情况。
二． 接尾词：
１． ～始める～出す
接在动词的ます型后，表示动作或变化的开始。“～始める”一般用于表示动作变化 开始，而
“～出す”则偏重于表示突然出现了某种情况。
l この本は昨日読み始めたばかりです。
l 雤が降り出した。
l 子供が泣き出して、困りました。
l 手紙を書き始めた。
2. ～続ける
接在动词的ます型后，表示动作或状况的不间断的持续。
l 本文を読み続ける。
l 辞書を調べ続ける。
※降る后只能接“続く”
l 雤が一週間降り続きました。
3. ～終わる
接在动词的ます型后，表示动作或行为的结束。用于该动作、行为具有一定的量，而且
行将结束。
l その本はもう読み終わりました。

l 手紙はもう書きおわりました。
二． 寒暄语：
お待たせしました：日语敬语当中的自谦语形式，表示“让别人久等了”的意思。
l しみません。お待たせして。
いいえ、私たちもちょうっと前に着いたとこるです
l お待たせしました。どうぞ。（餐厅朋务员端菜来到餐桌旁说的话）
第四十一課 李さんは部長にほめられました。
教学目的：掌握被动句

教学内容：1. 被动句
2. 助词とも
3. 单词用法：①参る
②巻き込む
4. 正式的书面语
教学重点：被动句
教学方法：直接讲授及做练习
教学步骤：共五学时
单词：1学时
语法讲解：1学时
语法练习：1学时
课文讲解：1学时
练习：1学时

讲解：
一． 被动句：
1、直接被动句

1）有情物（人或拟人之物）作主语，动作者的行为直接涉及主语。
● 弟は父に叱れました。
● 花子は時々先生にほめられます。
● 卒業生は校長から卒業証書を渡された。
2）有情物作主语，主语的身体某部位或所有物，受到 动作者的行为的直接涉及。这时主
语的身体某部位或所有物不能充当主语。
● 私は蚊に顔をさされて、とても痒い。
● 弟は犬に手を咬まれました。
2、间接被动句
被动句的主语仅仅是由于谓语动词所表达的行为或作用的实现，间接地 受到了影响。
一般表示主语受到困惑、连累、或蒙受损失等消极语意场吅。
● 私は子供に泣かれて、よく眠れませんでした。
● 友達に来られて、勉強できませんでした。
3、客观变述被动句
1）以无情物 为主语，这个主语一般是动作的对象物，动作主体（补语）多为群体，而不是
某个人，句末通常为“～れ ている”、“ ～られている”。
● この本は若い人に読まれている。
● この図書館はみんなに利用されている。
2）以无情物为主语，这个主语一般是动作的对象 物，动作主体是多数的、不言自明的或
无需提级的，因此往往不出现在句中，即无补语被动句。
● 机の上に花瓶が置かれている。
● オリンピックは四年ごとに行われます。
二． 助词とも的用法：
接在数量词后，表示该数量的全部。数量词一般在10以内。
l 二日とも雤に降られて、大変でしたよ。

l 社員は三人いますが、今は三人とも出かけています。
一． 单词用法：
1. 参る：①行く、来る的自谦语。
②用于遇到困难或麻烦而感到苦恼。用过去形表达。
l 参りましたよ。雤に降られて、びじょぬれです。（真糟糕）（落汤鸡的意思）。
l —— 事故でもあってのかな。次の電車、なかなか来ないけど。
——ええ、参りましたね。会議が始まってしまいますね。
2. 巻き込まれる：表示说 话人被卷进某种不好的事情当中而受到了影响。动词“巻き込む”多
以这种被动形式使用。而“巻き込ま れて”前面的消极事态用助词“に”表示。
l あの会社の課長は、汚職事件に巻き込まれて、辞職したそうです。
l パリ行きの飛行機は大きな嵐に巻き込まれてしまいました。
二． 正式的书面语：参考P191.



第四十二課 テレビをつけたまま、出かけてしまいました。
教学目的：掌握句型及助词用法。
教学内容：1. 句型：
⑴动词的て型+たまま
动词的未然形+ないまま
体言+のまま
⑵はずです
⑶はずがありません
2. 助词のに

3. 单词用法：⑴せっかく ⑵早速 ⑶目覚まし
4. 句尾形式：～ですもの
教学重点：句型及助词用法。
教学方法：直接讲授及做练习
教学步骤：共五学时
单词：1学时
语法讲解：1学时
语法练习：1学时
课文讲解：1学时
练习：1学时

讲解：
一． 句型
1. ～まま：接在动 词的て型+たまま或未然形+ないまま、体言+のまま的形式。表将理应改变
的状态保持着去进行另外的 动作。
l テレビをつけたまま、出かけてしまいました。
l 昨日は疲れて、コートを着たまま、寝ました。
l 空腹のまま、出発しました。
2. ～はずです。
接在动词、形容词的简体形、形容动词的连体形、体言+の 的形式后，表示根据某种理由做出
推断。用于对所推测的内容非常有把握的情况。
l 日本で五年間もいましたから、日本語ができるはずです。
l この映画は人気がありますから、観客は多いはずです。
l 李さんはこの学校の学生のはずです。

由于“～はずです”表示的是根据某 种理由做出的判断，因此既可以用于说话人自身经历
过但记忆已经不十分准确，也可以用于实际情况与自 己的考虑不一致。
l たしか辞書は机の上にあるはずです。
l 李さんはまだ来ていませんが、今日は来るはずです。
3. ～はずがありませんはずはないです。
接在动词、形容词的简体形、形容动词词干、体言+ である的形式后，表示根据某种理由做
出某种否定性的推断。
l 李さんはまだ小さいですから、そのことについてはれかるはずがないです。
l 七月のオーストラリアは冬ですから、暑いはずがありません。
l 森さんはスキーがあんなに上手ですから、初心者であるはずがありません。
二． 助 词：のに：接在动词、形容词的普通体、形容动词连体形、体言+なのに的形式，表
示前句的情况下发生 的后句情况不符吅常识常理。
l よく勉強したのに、試験に落ちました。
l 寒いのに、帽子もかぶらない
l 病気なのに、薬を飲まない。
l 静かなのに、よく勉強できない。
与表示转折的“が、けど”区别：
“が、けど”可以接续推测及祈使，请求的句式，但“のに”不可以。
l 寒いですが、換気のために窓を開けてください。（○）
l 寒いのに、換気のために窓を開けてください。（×）
三． 单词用法：
1. せっかく：后续“のに”表示对自己或对方的付出没有得到相应的回报或没有收到预期
的效果而表示惋惜，遗憾的心情。
l せっかくアメルカに留学したのに、英語が上手になりませんでした。
l せっかく来てくれたのに、留守にしてすみませんでした。

2. 目覚ま し：是“目覚まし時計”的省略说法。设定时间一般说“目覚ましをかけます、目覚ま
しをセットします 、アラームをセットします”。
3. 早速：译为“立刻、马上、赶紧、火速”。
l 早速ご返事をお願いします。（望尽早答复）
l 早速ですが、金を少し貸してくださいませんか。（请恕我免去客套，您能借一点钱给我
吗？）

第四十三課 陳さんは息子をアメリカに留学させます。
教学目的：掌握使役句。
教学内容：⑴助动词せる、させる的用法。
⑵动词+（さ）せてください。
⑶动词ます型+やすいにくい。
⑷单词用法：①动词的名词化
②ぐっと
⑸表示语气的句型：～のではないでしょうか。
⑹郑重的口语表达。
教学重点：使役句。
教学方法：直接讲授及做练习
教学步骤：共五学时
单词：1学时
语法讲解：1学时
语法练习：1学时
课文讲解：1学时
练习：1学时

讲解：
一．助动词せる、させる：
1. 接续：五段动词词尾ウ段改成相应的ア段+せる，※う→わ
一段动词去掉词尾「る」+させる
サ变动词词尾する→さ+せる
カ变动词词尾くる→こ+させる
2. 意义：
⑴表示使动，即强制、支使别人做某种动作、行为，或容许、听仸别人做某事。
A．强制、支使别人做某事。
l 父がぼくに手紙を書かせた。
l 一度たくさんの単語を覚えさせるのは無理だ。
B. 表示容许、放仸、间接的责仸。
l 子供を好きなだけ遊ばせた。
l 留学したいと言うので、試験をうけさせた。
l 彼女はちょっとした不注意で子供を死なせた。
C．主语是人以外的东西，构成原因，通过使动表示引出某种结果。
l そのけがが彼に野球をやめさせた。
l 私たちの訪問は彼をよろこばせた。
⑵使动与被动连用，表示被迫或引发的行为。
A． 表示被迫行为。
l きらいな料理を無理に食べさせられた。
l 私は王さんにお酒を飲まされた。
B． 表示引发行为。
l 彼の好意に、まったく感激させられた。

l あの報告を聞いて、ぼくはすっかり考えさせられてしまった。（听了那个报告我不由得陷入了
沉思）
3. 用法：
A．他动词使役句的结构：～は（が）～に ～を ～（さ）せる。
l お母さんは春子さんに部屋を掃除させる。
l 先生は学生に本を読ませる。
B. 自动词使役句的结构：～は（が）～を（に）～（さ）せる。
⑴自动词的使动态构成的使动句，被使动者是“物”时就要用“を”，一般不用“に”。
l 科学者が雤を降らせる。
l 列車の運転士が汽車を走らせる。
⑵自动词的使动态 做谓语时，当句中有表示移动场所或离开场所而用有“を”时，为了避免
连续出现“～を～を”的状况， 被使动者要用“に”。
l 息子に大学を卒業させる。
l 子供に歩道橋を渡らせる。
4. ～てもらう与（さ）せる的区别：
使役形式是直接命令别人，语气强硬。而“～てもらう”则是委托别人做某事，语气比较柔和。

二．（さ）せてください。
表示请求别人允许自己做某事。在这个句型里， 说话人一般不出现。如需要特别强调时则
可以用“わたしを”、“わたしに”的形式。
l 疲れました（わたしを）少し休ませてください。
l すみません。（わたしに）ちょっとこの自転車を使わせてください。
l この仕事は私にやらせてください。
三． 接尾词やすいにくい。

接在 动词的ます型后，“～やすい”表示事物有“易于～”的倾向，“～にくい”表示事物有“难
于～”的倾 向。
l このボールペンはとても書きやすいです。
l この本は字が大きくて、読みやすいです。
l この店の場所はわかりにくかったです。
l 運動をしている人は太りにくいです。
四． 单词：
1. 动词的名词化：一些动词的型可以作为名词使用。
休む→休み 行く→行き 考える→考え
手伝う→手伝い 持ち帰える→持ち帰り
2. ぐっと（象声词）：本意表示动作急促，力度大，引申为变化的幅度大或动作迅猛。
l 森さんは小野さんの手をぐっと引っ張りました。（动作急促）
l 商品のイメージがぐっとよくなって、消費者が安心して買えると思います。（变化的幅度大）
五． 表示语气的句型：
～のではないでしょうか：否定加疑问，用于婉转陈述意见的表达。相当于汉 语的“不是…
吗”。表达的是一种委婉的肯定的意思，整体上相当于“～と思います”，但比“～と思い ます”更
委婉。
l 旅行にこのかばんを持って行ったほうがいいのではないでしょうか。
l お年寄りにはこの黒い朋のほうが吅うのではないでしょうか。
六． 郑重的口语表达：参考P212。