07日语2级阅读真题

07年日语2级能力测试阅读真题
問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1234 から最も適当なものを一つ選びな
さい。
学習や教育についての調査研究をしていると、「自 分は何のために学ぶのか」についていろいろな考え
方に出会う。教育心理学者もまた、さまざまな理論 を出してきた。大きく分けると、「何らかの目的のた
めの手段として人間は学ぶのだ」という「外発的 」な考え方と、「人間は学ぶことそれ自体を楽しむ存在
だ」という「内発的」な考え方である。
どちらの理論も、それなりに人間性のある面をついていて、もっともらしく思える。（ ① ）、どち らかで押
し通そうとすると、どこか無理があって息苦しい井。そこで、学ぶということは、「なりたい (注1)自己」と「な
れる自己」を広げることだと考えてみるとどうだろう。「なりたい自己」という のは、社会的役割、趣味、思
想などを含めた「あのようにありたい」と思う生き方である。「なれる自 己」というのは、今の自分の延長と
して可能な(注2)選択肢である。
私たちは、学ぶこと によって、それらの自己を広げて、その重なりあうところから何かを選んで「なっていく」。
なぜ学校 で学ぶのかといえば、日常生活だけでは、「なりたい自己」も「なれる自己」も狭いところで閉じ
られ てしまうからである。学校の学習に限らず、自分が何か新しいことに(注3)トライしてみることによって、< br>「それを楽しめる自分」を発見できたり、自分の将来の可能性を広げたりできる。
昨年、ある 中学校で(注4)総合学習の発表を見た、地域できまざまな生き方をしている人の様子を
見学し、ポス タ－にまとめ、教室や廊下を使って報告しあうものだった。その中で、私がたまたま聞いたの
は、子ど ものために絵本を作り、読み聞かせをしている(注5)ボランティアの方に(注6)取材した女子中
学 生だった。
彼女の丁寧な発表から、いかに多くのことを学びとり、その方に尊敬の念を抱いているか が見て取れた。
しかし、私が②驚いたのは、「君もあの人のようになってみたいと思うの」と聞いたと きの答ええある。「いえ、
まだ、すぐには決めません。一人の方に取材してみて、これだけいい経験が できたので、他の人からもい
ろいろ聞いてみたいからです」
果てしなく(注7)広がっていく（ ③ ）を見た思いがした。
（市川伸一「自分の可能性広げる程に」『学びの時評』読売新聞２００６年３月１３日付朝刊による）
(注1)自己：自分
(注2)選択肢：何かを決めるときに、選ぶことのできるいくつかの手段
(注3)トライしてみる：実際にやってみる
(注4)総合学習：いくつかの科目で得た知識をまとめて、調査や発表をする授業
(注5)ボランティア：人や社会のため、お金をもらわずに働くこと、またはその人
(注6)取材：記事を書くために情報を得ること (注7)果てしなく：限りなく
問（1） （ ① ）に入る最も適当な言葉はどれか。
１. すると ２. だから ３. しかし ４. つまり
問（2） 筆者によると、学ぶとはどういうことか。
１. なりたい自分になるのに必要な知識を、日常生活の中で得ること
２. 学ぶ目的を理解し、学校せいかつや日常生活を楽しめるようにすることと
３. 人生んお目標を見つけるために、今の自分ができることに集中すること
４. 自分がしたいこととできることを増やして、将来の選択肢を多くすること
問（3） 「なりたい自己 」「なれる自己」が広がるとはどういうことか。考えられる例として最も適当なものは
どれか。

１. りっぱな仕事に就いて、みんなに尊敬される人になる
２. 将来してみたいことや、できそうな職業の種類が増える
３. 行動範囲が広くなり、自分を的確に表現する力も伸びる
４. ボランティアの方に取材ができる丁寧な態度が身につく
問（4） 筆者は学校をどのような場所だと考えているか。
１. 新しいことにトライできる、唯一の場所
２. 日常生活と変わらない、狭く閉じられた場所
３. 決められたことしかできない、制限が多い場所
４. 日常生活ではできない、さまざまなことが経験できる場所
問（5） 筆者は女子中学生の発表を聞い て、彼女がボランディアの人に対してどのように思っていると感
じたか。
１. このボランティアの人からは、あまり多くのことは学べなかった
２. このボランティアの人は、りっぱな活動をしているすばらしい人だ
３. このボランティアの人は自分の理想の人なので、ぜひそうなりたい
４. このボランティアの人を尊敬はできるが、同じような活動はしたくない
問（6） ②驚いた」とあるが、筆者はなぜ驚いたのか。考えられる理由として最も適当なものはどれか。
１. 筆者は、この女子中学生が若いのに、取材したボランティア活動をしっかり理解していると感じたから
２. 筆者は、この女子中学生が内容のよい丁寧な取材をしたのに、自分の取材に満足していないと感
じたから
３. 筆者は、この女子中学生がすでにたくさんのことを学んだのに、もっと学び たいと思っていると感じだか
ら
４. 筆者は、この女子中学生がボランティアは大変な活動 だとわかったのに、自分もやりたいと考えてい
ると感じだから
問（7） （ ③ ）に入る最も適切な表現はどれか。
１. 尊敬の念 ２. 学びの姿 ３. 丁寧な発表 ４. ボランティ
ア活動

問題Ⅱ 次の（１）から（３）の文章を読んで、答えと して最も適当なものを１，２，３，４から一つ選びなさ
い。
(1) 他人に注意するのが好 きな人がいる。切符売り場などで、人々が列をつくって並んでいるのに(注1)
割り込む人に、「みん な、順番で待っているのよ」などと注意する。内心、何か言いたい、と思っていた他
の人々は、「代わ りに言ってくれてよかった」と、(注2)ほっとする。注意されたほうは、文句を言いつつも、
列の後 ろに並ぶ。
科学は、他人に注意するという人間の行動に、「利他行動」という(注3)視点から(注 4)アプロ－チす
る。
必ずしも自分の得にならない、むしろ損になるかもしれないのに、他 人の利益のために(注5)敢えてす
る、というのが利他行動である。たとえば、自分が(注6)狩った 獲物を他人にも分け与えるという行動も
そうだ。
なぜ、注意することが利他行動になるのだ ろうか。注意された相手は、その後、(注7)ル－ルを守ってき
ちんとした行動を取るようになるかも しれない。そうなれば、結果、その人と接する人々は、得をすること
になる。自らは何の行動も取って いないのだから、「ゼロの(注8)コスト」で、そのような利益を得たことにな
る。
注意を する人も、そのことで得することもあるかもしれない。一方で、行動することにはエネルギ－が必
要で あり、喧嘩になったり、不快な思いをしたりする(注9)リスクもある。自らがそのような不利益を(注10)

被りつつ、他者には(注11)無償の利益を与えるという意味で、「注意すること」は 利他行動なのである。
（茂木健一郎『脳の中の人生』による）
(注1) 割り込む：順番を守らずに間に入る (注2)ほっとする：安心する、心が落ち着く
(注3)視点：物事を考えるときの見方 (注4)アプロ－チする：（研究対象に）迫る
(注5)敢えてする：困難な状況であってもためらわずに行動する
(注6)狩った獲物：食物として捕らえた動物
(注7)ル－ル：規則 (注8)コスト：費用 (注9)リスク：危険性 (注10)
被る：受ける
(注11)無償：自分のしたことに対してお礼のお金などをもらわないこと
問（1） 内心、何か言いたい」とあるが、だれにどんなことを言いたいのか。
１. 注意した人にありがつとお礼を言いたい。
２. 割り込んで来る人に静かにするように文句を言いたい。
３. 注意した人に自分も注意するつもりだったと言いたい。
４. 割り込んで来る人に列に入ってきちんと並ぶように言いたい。
問（2） ここでの「利他行動」とは、何か。
１. 自分には損になる可能性があっても、他人のためにする行動
２. 自分自身も豊かな気分になれるように、他人のためにする行動
３. 他者の利益は結局自分の利益になると考えて、他人のためにする行動
４. 自分が損をする可能性に気付かず、他人のことだけを考えてする行動
問（3） 「注意すること」の「不利益」として考えられることは何か。
１. 注意する人もされる人も不愉快な思いをすること
２. 注意することで周りの人が不愉快な思いをすること
３. 注意する人が注意することで不愉快な思いをすること
４. 注意することで注意された人が不愉快な思いをすること

(2)ある日、知人と喫茶店で話 していたとき、おもしろい話を聞いた。知人は大学時代に交換留学の機
会を得て9ヶ月アメリカの大学 に留学したそうだが、その留学を終えて帰国するとき、心に残る思い出が
できたと言う。以下、その知 人の話である。
アメリカにいくときは飛行機だったが、帰りは船に乗ってみたくて、貨客船で帰るこ とにした。貨客船は基
本的に貨物船であるが、乗客も11 人まで乗せることのできる船だった。その 貨客船に乗ってアメリカ西
海岸の港を出て(注1)横浜に向かった。
飛行機なら到着時とか に時計を一度だけ調節するのが普通であるが、船旅では、おもしろいことに、
港を出てから横浜に着く まで毎日寝る前に1 時間時計を遅れらせるように船員に言われた。言ってみ
れば、1 日が25 時間になったわけである。ところが、日付変更線を越えるときに、日付を1 日先に進
めることになった。（ ）、1 日失われたのである。
ところで、その船には小 学校の教師を(注2)定年退職し息子さんと一緒に日本へ旅行に行くシックラ
－さんという女性が乗っ ていた。そして、そのシックラ－さんの誕生日がたまたま日付変更線を越えるとき
に失われた1 日だ ったのである。これを知った船長が、それはあまりにもかわいそうだということで、シックラ
－さんの ためにパ－ティ－を開くことにして、みんなでシックラ－さｎを(注3)励ました。おかげでみんな特
別なパ－ティ－を楽しむことができてなかなか経験できない船の旅となった。
私は、この知人の話を 聞いて、このような船旅も悪くないなと思った。今は仕事で忙しく時間の余裕が
ないが、私もいつか船 旅をしてみたくなった。
(注1)横浜：日本の有名な港町
(注2)定年退職：企業などが決めた年齢になって仕事を辞めること

(注3)励ます：元気が出るように力づける
問（1） （ ）に入る最も適当な言葉はどれか。
１. ただし ２. ついに ３. けれど ４. つまり
問（2） 本文の内容に合っているのはどれか。
１. シックラ－さんは、乗船していた人たちに誕生日を祝ってもらった。
２. シックラ－さんの息子さんは、悲しんでいる母のためにパ－ティ－を開いた。
３. 日付変更線のところで1 日多くなり、乗客たちは余計に楽しい思いができた。
４. 船長は、日付変更線に着くまで毎日時計を1 時間遅らせなければならなかった。
問（3） この本文に題をつけるなら、どれが一番合っているか。
１. 貨客船と時間 ２. 失われた誕生日
３. 交換留学先での思い出 ４. 定年退職のパ－ティ－

(3)次の文章は、ある園芸雑誌に載った読者からの質問と専門家の回答です。
《質問》
先日、花屋に「育てやすいですよ。」と言われた花を買いました。言われたとおり日光がよく当たる場 所
に植えたのですが、枯れてしまいました。土には栄養を十分に与えました。水も毎日決まった時間に たっ
ぷりやっていました。いったい、何がいけなかったのでしょうか。
《回答》
このかたは、日光、土の栄養、水と三つの要素をよく考えていらっしゃいますね。植物は生命活動の養
分を日光の助けを借りて作り出しているので、日光に当てることは大切です。でも、それだけでは植物は
十分に成長しません。土の栄養が不足すると、葉が小さくなったり美しくなくなったりしますから、栄養に< br>も注意しなければなりません。もちろん水も重要で、水がなければ植物は枯れてしまいます。しかし、実
は「あればあるほどいい」というものではないのです。
毎日決まった時間に水をたっぷりや っていらっしゃったようですが、飲みすぎがよくないのは人間や動物と
同じです。一日一回時間も量も 決めて水をやるのは規則正しいやりかたで、水をやっている人はそれで
(注)心が満たされるでしょう 。けれども水を必要としているのは人間ではなく、植物のほうです。植物は、
成長が止まる時期には、 それほど水分を吸わなくなります。また、天候や土の種類によって異なります。
こうした点によく注意 して、水をやるようにしてみてください。
(注)心が満たされる：満足する
問（1） 回答者は植物を育てるには基本的に何が大切だと考えているか。
１. 「日光」と「土の栄養」と「水」が大切だと考えている。
２. 植物を枯れさせないための「水」が何よりも大切だと考えている。
３. 生命活動の養分を作り出すための「日光」が一番大切だと考えている。
４. 植物を十分に成長させるための「土の栄養」が最も大切だと考えている。
問（2） 水のやりかたについて回答者はどのように考えているか。
１. 植物も人間の場合と同じように、規則正しく水をやることは必要である。
２. 規則正しく水をやることは、人間の心を満たすことにもなり、重要である。
３. 規則正しさよりも、成長や土の状態を考えて水をやることのほうが大切である。
４. 植物の成長期には水を多くやってはいけないので、規則正しくやる必要はない。
問（3） 回答者は、なぜ花が枯れたと考えているか。最もテ適当なものはどれか。
１. 水をやり過ぎたから ２. 日光に与え過ぎたから
３. 土に栄養を与え過ぎたから ４. 土に栄養を与えずに日光に頼りすぎたから

問題Ⅲ 次の（1）から（4）の文章を読んで それぞれの問いに対する答えとして最も適当なものを１２３４

から一つ選びなさい。
(1)昔、テレビで(注1)対談をやったとき、「テレビが盛んになって、子どもが勉強しなくなった と親から(注2)
非難されるが、社長はどう思うか」と聞かれたことがある。それで私は「子どもの教 育は学校だけのもので
はない。テレビはいろいろな(注3)社会情勢を知らせ、みんなの考え方を多面 的に知るにはなかなか大
きな(注4)役割を果たしている。勉強というものを、そう小さいな(注5) 枠にはめて考えないでほしい」と答
えておいた。
子どもの個性や能力といったものは、日常生活の中に生き生きと表われている。
（PHP 研究所『本田宗一郎「一日一話」-独創に賭ける男の哲学』による）
(注1)対談：二人の人がある決まったテ－マについて話し合うこと
(注2)非難：欠点などを取り上げて、悪く言うこと
(注3)社会情勢：変化していく社会のようす
(注4)役割を果たす：働きをする
(注5)枠にはめる：ある一定の範囲に限る
問（1） 本文の内容に合っているものはどれか。
１. 子どもの教育は、テレビという小さな枠にはめて考えるべきではない。
２. テレビからの情報は重要なので、学校でも積極的に取り入れるべきである。
３. 子どもの勉強は学校だけですものではなく、あらゆる経験が勉強である。
４. 子どもの個性や能力は日常生活で伸びるので、学校での教育は必要ではない。

(2) 昨 夜、寝られなかったという方、心配いりません。寝られなくてもいいんです。人間というものは、寝よ
う寝ようと思えば思うほど(注1)目が冴えてしまうようにできています。ですから、眠れれば(注2)よし、 寝ら
れなくてもいい、どっちでもいいと思うようにしてください。なかなか眠りにつけないときは、積 極的に（寝ら
れなくてよかった。寝られなかったからこそ、読書ができた）、（目が冴えて、友達への 手紙が書けた）という
ふうに考えてください。そうした(注3)ブラス思考の考え方が、寝るというこ とにつながるのではないかと思っ
ています。
（早川一光「老い方練習帳」による）
(注1)目が冴える：頭や目などの働きが活発になる
(注2)よし：いい、問題はない
(注3)プラス思考：物事を良い方向に考えること
問（1） 筆者によると、どうしても寝られないとき、どうすればいいか。
１. 寝ようと思えば必ず寝られると考えて、眠くなるのを待つ。
２. 寝られないことは問題であるので、積極的に寝るように努力する。
３. 自然に眠くなるように読書したり手紙を書いたりして目を疲れさせる。
４. 気にしないえ、寝られないことでいいこともあるのだと考えるようにする。

(3)日本には世界平均の約2 倍近い雨が降っている。ところが、国の面積が小さく人口が多いため、
国民一人当たりの雨の量は世界平均の4 分の1 程度しかない。
実際たくさんの雨が降っても、 日本には流れが急な川が多いので、その雨水はすぐに海へ流れ出てし
まう。また、雨は梅雨や台風の季 節などに集中して降り、それ以外の時期はあまり降らないし、雨の量
は地域によってもかなり差がある 。
このように考えると、（ ）。日本人は水をもっと大切な資源として使っていくべきなのではないだろうか。
問（1） （ ）にはどんな文が入るか。
１. 日本は決して水が豊かにある国だとは言えない。
２. 日本は年間を通して降る雨の量が多い国だと言える

３. 日本は川などが多いので、水に恵まれていない国だとは言えない
４. 日本は地域による違いがあるが、全般的に雨の少ない国だと言える

（４）日本の職場では 最近、暑い夏に(注1)ノ－ネクタイ、ノ－上着で過ごそうという動が見られる。これ
は環境のことを 考えて、服装で(注2)体感温度を調節し、冷房に使う電気の量を減らすのが目的であ
る。寒がりで冷 房に悩まされてきた人たちにとっては、いい知らせだと言えるだろう。
ところが、これでその人たち みんなが喜べるというわけでもないのだ。例えば、放送局の中を考えてみよう。
放送に使われる機械は 暑さに弱いものが多いため、冷房が必要となる。機械のためには、どんなに寒く
ても人間のほうが我慢 するしかないのである。
(注1)ノ－ネクタイ：ネクタイをしないこと
(注2)体感温度：体で感じる温度
問（1） 本文の内容と合っているものはどれか。
１. 環境のことを考えて、放送局で働く人たちは電気の使用量を減らさなければならない。
２. 冷房が強いと壊れる機械のことを考えて、放送局の人は暑さを我慢しなければならない。
３. 環境を守るたえに、寒さに弱い人たちは服装で温度を調節して過ごさなければならない。
４. 機械を守るために、放送局では冷房をつけて寒さを我慢しながら過ごさなければならない。

（5）ある研究所は、20 歳以上の日本人男女を対象に、1973 年から定期的に日本 の現状評価につ
いての質問調査を行っている。右のグラフは、そのうちの「芸術」「経済力」「生活水 準」「心の豊かさ」
「科学技術の水準」の5つの項目について、＜非常によい＞と＜ややよい＞を合わ せた選択率の変化
を示したものである。
それによると、「科学技術の水準」は1973 年 の調査開始時から徐々に伸びた後いったん下降してい
るが、最近またわずかに回復傾向が見られる。「 芸術」はおよそ10％の幅で上がったり下がったりを繰り
返し、2003 年に評価が上がったものの、今後も評価が伸びるかどうかはわからない。一方「経済力」は
1988 年を最高に、それ以降評価は下がり、2003 年の調査でも回復は見られない。また「生活水準」
は調査開始から毎回評価は伸びていたが、1993 年を境に下がり、その後も下降の傾向にある。「心
の豊かさ」は毎回低い評価を受けていたが、199 3 年以降さらに低くなり、「生活水準」と同様、その後
も低いままである。日本の現状評価は、1998 年以降多少上向きの傾向が見られる項目はあるが、
全体的に下がっているということがこの調査からわ かった。