汉语拼音教学的几点体会

激发兴趣 教给方法 强化训练
——汉语拼音教学的几点体会
新世纪之初 ，我国建国以来的第八次基础教育改革在党中央、国务院
的直接领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国 推进，我们宁夏灵武市荣幸
的成为了全国38个实验区之一，四年来，课改有条不紊的进行着，取得了< br>丰硕的成果。下面我就自己在课改实验中如何提高汉语拼音教学效率，让学
生更快更好更轻松的学 习汉语拼音，谈谈自己的体会：
一、激发兴趣。
1、谈话激趣。
开始学习汉语拼 音时，可以告诉学生，汉语拼音的用处可大啦！能帮助
我们识字，读书，学说普通话，你们想学吗？然后 教念儿歌：“学习拼音用
处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”。
2、用生动形象的形式引出学习内容。
低年级儿童情感易变，自控能力较弱。他们的思维带有 很大的具体性，
无意注意占优势，直观，具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注
意。 因此，可采用图片，幻灯，实物，录像或猜谜，念儿歌，讲故事，唱歌
等形式引出即将学习的内容。
a、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展
学生自然语言。
儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新
的联系的过程。对于 我们城市现在的入学儿童来说，a o e b p m f等字母
并不陌生，而且这些汉语拼音标识的 语音是在儿童口语中经常出现的。大多
数的入学儿童在学前阶段就接触了汉语拼音知识，如果我们还按原 来的教法
花很多时间在读准字母的音上，学生学起来还会感兴趣吗?汉语拼音部分创
设了情境图 和语境歌，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配以相应
的“语境歌”。如《g、k、h》一课有 的情境图便是：哥哥让弟弟把蝌蚪放

回小河，并告诉弟弟，蝌蚪长大了是青蛙，青蛙能捉 害虫，是庄稼的好朋友。
我在教学时引导学生看“情境图”，通过谈话引出相关的声(韵)母。
师： (出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画了一个小弟弟和一个大哥哥。
师：对，这就是哥哥的g。(教师在黑板上板书声母g)
师：他们在什么地方?
生：他们在小河边。
师：看，这就是“河边”的h。 (教师在黑板上板书声母h)
师：他们在河边干什么?
生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是好样的。
师：大家看，这就是“蝌蚪”的k。(教师在黑板上板书声母k)
b．联系表音表形图，让学 生探究字母读音。新的课程标准特别强调
学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从 中感受学习
的乐趣。很多教师都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由
于部分学 生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不
正确的发音充斥耳边。怎么才能让学生 注意力集中到老师这里?怎么才能让
所的有的学生有兴趣去探究这个字母的读音呢?我们可以让学生自己 去尝试
发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，
从而产生对学 习拼音的兴趣。
我在教学声母g、k、h的读音时，指导学生联系口语的读音体会字
母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画
的是什么?学生先通过看图说 话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语
的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间 再来试试如何发
好声母g、k、h的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又
短 ，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而
高涨起来，这个时候我抓住他们 的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图

编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生 看图编儿歌之前，教师要先给
他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。
如学g、k、h时我先给他们编了儿歌：一只鸽子g、g、g。并告诉学生
这句儿歌的前面部分是图中的 事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间
合作编声母k、h的儿歌，学生通过看图观察，体验发音， 合作编出了儿歌：
小鸡出壳k、k、k，荷花荷叶h、h、h。这样的探究体验激发了学生学习的
兴趣和创新精神。
c．指导儿童练读“语境歌”，发展儿童自然语言。《g、k、h》一课
与情境图相配的语境歌是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听
话，忙把蝌蚪送回“ 家”。琅琅上口的语境歌能使所学的声(韵)母回归到具
体的语言环境中去。语境歌合辙押韵，易记易诵 ，可强化读音，发展自然语
言。充分激发了学生学习的兴趣。
3、用带调音节组词语，赋予音节意义。
有意义的记忆比无意义的死记硬背容易的多，而音节 一旦有意义也更容
易引起儿童的注意和学习兴趣，所以我在教学音节时，给音节标上不同的调
号 ，让学生组词语。如教音节“ba”时可出示“ ba b? b? bà”让学生同桌
讨论这组音节分别可组成什么词语，再指名回答。
4、采用儿童喜爱的形式设计作业练习。
一年级学生对于不纯粹是游戏的学习形式很感兴趣。 如在字母教学中，
当教师教了发音要领后，让学生用不同的方式来检验自己的发音是否正确。
在 学习了声母，韵母后，可让一学生拿声母卡片，另一学生拿韵母卡片进行
打扑克式的拼音练习，学习具体 的某个音节时，请姓名中有这个音节的同学
起来读给大家听；在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片 ，让学生试拼；
把有趣的事情，物品写成音节让学生比赛拼；让学生手拿卡片和别人的卡片
自由 组成音节再拼一拼；回家给有关物品帖上写有音节的卡片读一读；也可
以让家长做学生，自己做小老师“ 教”他们学拼音。

二、教给方法。
1、正确，熟练的认读字母。
声母，韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声韵母非常重要，而每一
类字母的发音都有一定的规律。教 学时，不能单靠死记硬背，而要指导学生
掌握其发音方法及其规律，达到事半功倍的效果。如果发单韵母 “O”时，
部分学生的口型是变化的，这时应该要求学生记住，6个单韵母是元音，它
们在发音 时的口形始终是不变的，再指导学生听老师范读，看老师的口形，
跟老师反复读，学生就再不会发错音了 。又如发后鼻音韵母“eng”时，学
生发成“en”音，教学时应指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻 韵尾“ng”
并指导学生念准它们的读音。这样学生就能自觉的，正确的念准“en”和“eng”的音了。
2、掌握拼音的方法
初入学儿童的思维还带有很大的对象性，形象性，离开了 一定的直观事
物形象的感知，离开了一定的行动，思维也就常常的随之停止或转移。拼音
教学时 ，教师可用语言，插图，故事，表演等手段把学生带入情景，从而愉
快的学习拼音，往往能提高教学效果 。如教学两拼音节时，可先分别用图片
出示声母和韵母，然后演示两音相碰成一个音节，再教给拼音方法 “前音轻
短后音重，两音相连猛一碰。”教三拼音节时，可采用“三拼音，要记牢，
中间介音别 丢掉”的歌诀引路的方法，就能变抽象为具体，化难为易。
三、强化训练
拼音是一种技能， 因此，单单教给方法是不够的，还必须通过大量的训
练，才能使学生熟练的掌握。
1、分解音节
在教给学生拼音方法的同时，还应进行大量的分解音节的练习。如果学
生能正确区分各类音节，还能分解音节的声母，韵母和介音，有助学生正确
拼读音节，加快拼音的速度。

2、多样练习
在进行拼音练习时，采用多样练习法，以经常变换练习形式的方 式来吸
引学生的注意力，效果良好。
①看图拼音，教师可引导学生看书里或作业本上的图，也 可以收集图片，
配上音节加以出示，让学生拼读或直呼。
②游戏拼音，可把枯燥的拼音练习融入有趣的 游戏之中，如“找朋友”，
“送信”“动作表演 ”，“争当小老师”，“找音节比赛”等。③拼读有趣的句
子，结合学生的生活实际或想象特点，编写富 有童趣的句子写成拼音，让学
生拼读或直呼。
3、学以致用。
学习的目的在于运用，我鼓励学生在实际生活中加以运用学过的汉语拼
音。
⑴引导学生拼拼学习用品，生活用品，家具，电器等名称。
⑵把课表用拼音写在纸条上，制作课程表。
⑶鼓励学生用拼音记录家庭作业或通知书等。
⑷鼓励学生多读注音读物，提高拼音能力，丰富课外知识。
⑸指导学生写一两句话的日记，写 不出的字可用音节代替。既有利于拼音
知识的巩固运用，同时带动了日记教学。
⑹鼓励学生办剪贴报，图下配上拼音写的句子，进一步巩固，运用汉语拼
音。
总之， 新课程下的汉语拼音教学，要一改往日枯燥的单独学习，而应该
是结合具体的语境，运用多种方法激发学 生学习的兴趣，这样学生才会学的
愉快，掌握的牢固！