倪倪-岁月不居
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单韵母
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拼音拼读 一
一
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单
单
韵
韵
母
母四
四
声
声
练
练
习
习
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二
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拼
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练
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习
习
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fù
mǔ
mì mì
pí pa
爸 爸 妈 妈
伯 伯 父母 秘 密
枇杷
pó po
bú pà mǎ pi pù bù bī pò
婆 婆 不 怕 马 匹 瀑 布
逼 迫
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l
⒉
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dà bà tǔ mǎ lù fā dá
lǐ
là bǐ ní
fà
大 坝
蜡笔 泥土 马 路 发达
理发
dà
lù dà dì fù lì fù
nǚ fù nǚ
dà fó
大 陆
大地 富丽 妇 女 父 女
大佛
如何学汉语拼音
汉字拼音是学习汉字的重要工具,对刚入学的一年级学生来说,学
起来是那么枯燥乏
味。但这一教学内容却是一年级语文教学内容的重点,也是教学难点。如何利用新课标
的
教学改革,组织课堂教学,才能达到预期的教学效果呢?这是我在上学期担任一年级语文
。
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教学所面临的问题。对此我
在教学实践中不断探索,并进行了这样的教学尝试,取得了良
好的效果。
一、拼音教学游戏式
现试行版本的拼音教材也是先出现一幅图,然后旁边有一个字母,图片表示
字母的音
或形,或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序,开始学生还比较有兴趣,漂亮的插图吸引了学生,但之后难免是机械的朗读与记忆,学生学起来枯燥乏味。面对这
种情况我想
方设法的把游戏引入课堂,争取让学生的眼,口,手,脑都动起来,让每个学
生参与进来,让课堂气氛活
跃起来,达到事半功倍的效果。
在教学声母时,我设计了“摘苹果,猜猜看”的游戏,用硬纸片做
许多红苹果,在苹
果后面粘上声母卡片,在黑板上画一棵苹果树,然后把苹果挂在树上,让学生去摘苹果
,
翻过来看看后面是什么,把看到的字母读给大家听一听,如果读对了大家就跟着读一遍,
如果
读错了就说:“读错了,读错了,请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣,让
学生在不知不觉间就
记住了字母的发音,而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了找朋友的游戏,把字母卡片发
给学生。让学生自由组合,看看
读读和谁能在一起拼出什么音,并用拼出的音节组一个词,这个游戏发挥
了学生的主动性,
提高了学生的拼音能力,并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是,把字
母
发给大家后,听老师读音节,谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来,
把
手里的字母举起来给大家看,所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力,
培养了学生的思维
能力,使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后,应该有一个总结归纳的过程,我没
有只照着书本宣读,让学生读出
声母,韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板
上画三座小房子,
分别在房顶上写上声母,韵母,整体认读音节。让全体学生分为三组当大人,我把用过
的
字母卡片贴在黑板上,发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。
字
母中谁和谁比较像,它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让
学
生通过顺口溜复习这些字母,这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以
。
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给整体认读音节和韵母找朋
友,yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了,
一个游戏贯穿课堂始终,
使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
这样不仅提高了课堂效率,还减轻了学生的负担。
二、运用字母巧记法
低年级学生的抽象思维能力不强,刚接触拼音时很难记住抽象乏
味的字母,因此我教
学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母。并根据小学生好动、好玩的特点,把
学习
汉语拼音与具体事物结合起来,学生就觉得非常有兴趣,并能牢固记忆字母的音和形。
1、看图编顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形,在刚刚教学汉语拼音时,我就
引导学生认真观察图
画,给字母编一句儿歌,如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“公鸡打鸣oo
o”。当
教学汉语拼音我讲到“b”的字形时,说“b字像个6,6字直腰bbb”。学到声母“p”时
,
我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山
坡,
右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌
记字母,我只是稍
加指点。如“姐姐弟弟来游戏,两个门洞mmm”,“椰子树椰子多,左
i右e ie ie
ie”,“天安门真美丽,左a右n an an
an”等等,这样不仅让学生对学
习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,
in,ang,eng,ing,ong时,学生很难再用编顺
口溜的方法记住它们的形,因此我在多方
研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字
母。例如:an的口型要先摆出a的口型,张大嘴巴。发
en的音时要先摆出e的口型,发
in的音时口型要更小,牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。
让学生试一试学生
很快就发现口型不能错,口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨
别
发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、用插图来记住字母的形。
。
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在语文书的每一页上都
有着精美的插图上,我在想方设法的教学生拼音时,从来没有
忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结
果,是让学生更好的记住音节的捷径之一。例
如在教学z,c,s,zh,ch,sh时,我并没有浪费
时间让学生再去编顺口溜,而是直接利用书
上的插图引导学生记住字母的音和形,这样就能省出很多时间
用在音节的拼读上,提高了
学生的拼音能力。
三、努力提供拼音机会
学生
在学完字母之后,如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练
习又很难激发学生的兴趣
,容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为
重要了。在教学中,我努力为学生创设良
好的拼音氛围,为学生提供拼音的机会,利用学
生活泼好动,对新鲜事物感兴趣的特点,设计出学生感兴
趣的拼音练习,使学生的拼音能
力得到提高。
1、创设情境,加强练习。
在教学到拼音的后几课时,书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此,我设计了
很多练习,如:当个
小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等,把声母和韵母
打乱顺序贴在黑板上。我对学生说:
“商店里新进来一批水果和蔬菜,我们来当小小售货
员,给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成
音节贴在相应的商品下面,贴完后在
读一读,看看贴得对不对。这样的练习有很多,为爷爷,奶奶,爸爸
,妈妈找名字,为小
动物找名字等等,学生乐于做这样的练习,积极性很高。
2、拼读音节用到生活中
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来,让学生在不知不觉中完成
拼音练习。
如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就
感。很多时
候我都会在早自习之前赶到教室,在教室的黑板上用拼音写下一些话。如:孩
子们,早上好。老师很喜欢
你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼
读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。
布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立
。
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拼读,慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来,借助汉语拼音
认读生字的能力也得
到了很大程度的提高。
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