中文拼音的泰文读法。泰国人看了就会读

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声母23个 ??????? 23 ? ?
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单韵母
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á ó
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拼音拼读 一
一
、
、
单
单
韵
韵
母
母四
四
声
声
练
练
习
习
：
：

ō ó ǒ ò ē é ě è


ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
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二
二
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、
单
单
韵
韵
母
母
拼
拼
读
读
练
练
习
习
：
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p
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m
m




f
f


⒈

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ba







mā ma bó bo



fù

mǔ mì mì

pí pa
爸 爸 妈 妈 伯 伯 父母 秘 密
枇杷
pó po bú pà mǎ pi pù bù bī pò


婆 婆 不 怕 马 匹 瀑 布 逼 迫
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大 坝 蜡笔 泥土 马 路 发达
理发
dà

lù dà dì fù lì fù nǚ fù nǚ
dà fó
大 陆 大地 富丽 妇 女 父 女
大佛
如何学汉语拼音

汉字拼音是学习汉字的重要工具，对刚入学的一年级学生来说，学 起来是那么枯燥乏
味。但这一教学内容却是一年级语文教学内容的重点,也是教学难点。如何利用新课标 的
教学改革，组织课堂教学，才能达到预期的教学效果呢？这是我在上学期担任一年级语文
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教学所面临的问题。对此我 在教学实践中不断探索，并进行了这样的教学尝试，取得了良
好的效果。
一、拼音教学游戏式
现试行版本的拼音教材也是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示 字母的音
或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这
种情况我想 方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学
生参与进来，让课堂气氛活 跃起来，达到事半功倍的效果。
在教学声母时，我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做 许多红苹果，在苹
果后面粘上声母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果 ，
翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，
如果 读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让
学生在不知不觉间就 记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发 给学生。让学生自由组合，看看
读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥 了学生的主动性，
提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字 母
发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，
把 手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，
培养了学生的思维 能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没 有只照着书本宣读，让学生读出
声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板 上画三座小房子，
分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过 的
字母卡片贴在黑板上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。
字 母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让
学 生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以
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给整体认读音节和韵母找朋 友，yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，
一个游戏贯穿课堂始终， 使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
这样不仅提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。
二、运用字母巧记法
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏 味的字母，因此我教
学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母。并根据小学生好动、好玩的特点，把 学习
汉语拼音与具体事物结合起来，学生就觉得非常有兴趣，并能牢固记忆字母的音和形。
1、看图编顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就 引导学生认真观察图
画，给字母编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣oo o”。当
教学汉语拼音我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时 ，
我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山
坡， 右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌
记字母，我只是稍 加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左
i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学
习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en, in,ang,eng,ing,ong时，学生很难再用编顺
口溜的方法记住它们的形，因此我在多方 研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字
母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发 en的音时要先摆出e的口型，发
in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。 让学生试一试学生
很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨 别
发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、用插图来记住字母的形。
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在语文书的每一页上都 有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有
忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结 果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例
如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费 时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书
上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间 用在音节的拼读上，提高了
学生的拼音能力。
三、努力提供拼音机会
学生 在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练
习又很难激发学生的兴趣 ，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为
重要了。在教学中，我努力为学生创设良 好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学
生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴 趣的拼音练习，使学生的拼音能
力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了
很多练习，如：当个 小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母
打乱顺序贴在黑板上。我对学生说： “商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货
员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成 音节贴在相应的商品下面，贴完后在
读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸 ，妈妈找名字，为小
动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、拼读音节用到生活中
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成 拼音练习。
如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就
感。很多时 候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩
子们，早上好。老师很喜欢 你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼
读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。 布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立
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拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，借助汉语拼音 认读生字的能力也得
到了很大程度的提高。



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