中日教育制度差异

《日语入门》课程论文

中日教育制度差异
（中小学教育制度）






学院：机械工程学院
学号：B14030907
姓名：傅建淳

中日教育制度差异

大 约二十年前的一篇论及中日中学生在内蒙古大草原
上的“草原探险夏令营”活动在当时社会上引起了不小 的轰
动，在之后的十多年间一直是老师家长口中告诫孩子们的励
志故事。文章内容大概就是说中 日两方的孩子表现迥异，中
方孩子叫苦不迭，不堪重负，乱丢垃圾，家长拖后腿；而日
方孩子恰 恰是样样完全相反，充分表现了坚忍不拔、文明教
养的精神。
在我看来，中国的教育更具功利 主义性质，是选拔达到
目的型的教育；而日本的教育则更强调人的素质提高，是普
及提高能力的 教育。
以下是我对中日教育制度差异的一点分析和看法。
（一） 历史遗留和社会环境的影响
中国生产力水平还不够高，而人口又带来巨大负担，
是 世界人口大国，在如此广大的范围内落实教育是非常难的，
而且要考虑到其他社会生产因素，在教育投资 方面每年拿出
生产总值的二十五分之一还不到；而日本，经济大国，人口
较少，他们有资本重视 教育，且日本每年拿出生产总值的五
分之一发展教育。

在日本的 江户末期到明治初期，欧洲来的外国观察员就
观察到一个现象，在日本，无论是什么职位什么阶级的人，
都会拿着售价便宜的小说在看，一般的老百姓都能以文字来
获取娱乐了。在明治以后，又引入了 西方的教育制度，更加
促进读书的风气，可以说，在很早的时候，日本民间就已经
形成了良好的 读书风气，是自然而然的社会风气，统治阶级
也是积极鼓励学习的，不分贵贱贫富，即使没饭吃，也有书
读的。
日本历史上所经历的三次教育改革．1853年是日本近代
教育的开端。日本 政府在1872年制定出日本历史上第一个
教育制度，提出“全民教育”是日本的教育基本方针，也正< br>是在同一年日本的学制得以实施，这就是日本历史上的第一
次教改。
但由于当时的经济 状况，许多人家交不起学费，所以教
育并未被大多数人接受。为了改变这种情况，提高全体日本
人的素质，1947年日本政府又制定了教育基本法、学校教育
法等，提出教育要民主化、大众化，要求 每位学龄儿童均要
接受教育。为了保证每个儿童均受教育，日本政府提出免去
一切学杂费。当时 中小学教育的宗旨是（1）尊重个人的尊
严，培养有个性的人；（2）培养为和平做贡献的人；（3）< br>尊重人格。这些法规的出台标志着日本第二次教改的开始。
从此以后，教育被普通百姓所接受，日 本所有学龄儿童都能

接受同等的教育。为了配合此次教改，日本政府1971年又
实行了提高教师工资待遇政策，接着1980年又推出了教师
培训制度, 定期对教师进行培训。经过 这次教改，日本的中
小学教育得到迅速发展。在历次全球性的数学、物理竞赛中，
日本中学生代 表队取得了优异成绩，日本的教育体制也为世
界各发达国家所效仿。
日本政府于19 84年成立了临时教育审议会，该审议会
的出现标志着日本第三次教育改革的开始。第三次教改的主要内容有：（1）变单轨制为多轨制：缩短学时，变六天制
为五天制；（2）将初、高中分立改为一 贯制中学（初高中
一体），取消初中升高中的考试；（3）扩大学生择校的选
择，实行教育的自 由化和市场化；（4）改革过去单一的课
程安排，实现课程的多样化。调整课程内容------减少3 0%
的原有内容，腾出时间开设综合课;（5）增加高中类型;6）
地方分权。改变过去“一切 由文部省决策的中央集权”现象，
尊重地方或个别学校的自主性。
为配合这次教改 ，日本政府于九十年代又推出教育复
兴二十一世纪计划。该计划的核心是：建立孩子们感到愉快
的教育。目的是要解决以下几个问题：（1）建立具有个性、
创造性的教育，把养成教育作为学校教育的 中心任务。通过
教育发展学生的个性，注重学生的个性差异；（2）推进心
灵教育。通过心灵教 育培养学生良好的道德品质；（3）推

进综合教育。改革以往那种“填鸭式”的教学方式 ，使学生
的创造能力、想象能力、综合概括能力、是非判断等能力得
到发展；（4）加强传统文 化教育。为了弘扬传统文化，请
民间艺人来学校表演或让学生到某些特殊的地方进行参观、
学习 ；（5）进行健康教育，培养身心健康的少年。除了定
期举行运动会之外，各个学校还有意识地进行健康 教育。
回顾日本的三次教改，我们可以看出日本的教育改革有以下
几方面的特点：（1）注重 学生个性培养；（2）注重道德品
质培养；（3）注重养成教育；（4）注重健康教育；（5）
注重实践能力的培养；（6）注重创造能力的培养；（7）注
重传统文化教育；（8）注重爱国主义教育 ；（9）注重综合
能力的培养。从这三次教育改革可以看出，日本教育始终以
人为本，处处体现 “素质教育”，值得我们借鉴。
（二）中日教育制度现状对比。
（1）我国教育制度现状。
我国的教育制度沿用了祖先遗留下来的老规矩，即以考
试 的形式选拔人才为主，导致中国学生普遍有一种为了考试
而学习的心态，学习被动单一，理论基础扎实， 实践能力低
下，应试型人才居多。
多年来，各界人士痛批应试教育，呼吁以素质教育拯救青少年，拯救国家。素质教育尽管被提出很多年，但推行起
来却举步维艰。表面上高举素质教育旗号 ，但迫于升学考试

的压力，教育体制还是换汤不换药：以教师为中心，百科全
书 式的教学内容，填鸭式的知识灌输，班级制的授课方式仍
是主流，真正喜欢知识而求知的学生越来越少， 以考试为主
的应试教育制度仍然根深蒂固。
而且随着教育经济化，老师变商人，基础教育资源 分布
不均衡，择校热愈演愈烈，教育成本增加，教育领域内的贫
富分化严重等问题不断涌现。其 中最根本，危害最大的问题
就是教育体制扼杀学生创造性思维，中国基础教育的特点是
进度快、 难度高，这就意味着在同样的学习时间里，我国中
小学的教学内容普遍多于难于日本，这就意味着中国教 学比
日本教学省略了许多创新性的和学生自我探讨的内容。中小
学学生处于教育启蒙阶段，学习 习惯还没有形成体系，处在
被引导的阶段。而在应试教育制度的引导下，学生的课余时
间都用来 做背诵、做题、参加辅导班，几乎没有时间进行思
考，久而久之，学生的思维就无法跳出考试之外的思维 ，因
此也很难形成创新性思维模式。学生缺乏创造性，也是中国
教育落后世界一流水平的根本原 因。
尽管提起中国教育制度，很多人痛心疾首，但不可否认，
中国教育制度仍有一些先进性的方面：
1.教育相对公平。在政府财政政策的扶持下，基础教育
的蓬勃发展，农村九年制义务教育普及，不但 从整体上提高
了国民素质，也缩短了农村人口和城市人口在教育知识层面

上的差 异，不少农二代因此跳出农门，甚至赶超城市富二代。
2.国际竞赛获奖成绩优异，特别是在数、理、 化等理科
领域。我国教育体制下的中国学生基础知识扎实。
3.利于发展全面型人才，中国教 育教育质量较高，集百
家之长，几乎所有科目都可以学到，利于个人素质和知识面
全面发展。
总而言之，当代我国中小学教育制度仍以应试教育为主，
教学内容单一，教学模式死板，教育商 业化，学生缺乏求知
欲且创造力不足，但仍在某些方面存在优势。
（2）日本教育制度现状。
日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的
组成部分，其最高领导是文部大臣。文部 大臣和文部省是主
管教育行政的中央首长和行政机关。
2006年1月，文部科学大臣公布了 “教育改革重点行动
计划”。按照该计划，从“每一个孩子都能得到充实的教育”
的观点出发， 以“培养能活跃于国际社会，情感丰富、意志
坚强的人才”为目标，文部科学省正在扎实地进行修改教育
基本法、制定教育振兴基本计划和提高师资质量等项目工作。
学校教育的成败很大程度上取决于 教师的自制能力，所以为
了确保优秀的师资，文部科学省正在努力改进和充实中小学
教师培养和 教师执照制度。今日本中小学教师教育改革从教
师应具备的素质和能力、“培养-录用-研修”教师教育 系统、

教师资格证书制度、教师评价制度改革等几方面着手，在很
大程度上优化 了日本教育制度的现状。
日本的小学教育属于初等教育，属于义务教育阶段，初
等教育的目的 主要是引导儿童的身心健康发展，适应校内外
社会生活，培养简单的交际能力，形成相互合作的学习氛围 ；
使学生正确理解国家现状和民族传统，培养国际意识；教育
学生学会简单的生活自理，并掌握 其基本技能；培养学生科
学地观察和处理日常现象的能力；使学生养成阳光开朗、积
极向上的心 理，促使身心和谐发展。
日本的初高中都属于中等教育，中等教育阶段对学生的
要求有了进一 步的提升，主要以培养学生作为国家与社会的
一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技
能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校
内外的社会活动，正确引导学生的情 感，培养公证的判断能
力为目标。高中实行的学分制在一定程度上与我国大学教育
制度类似，这 也是与两国的教育制度差异有着明显的关系。
日本在中小学教育上对学生的能力和培养呈阶梯状提升，对于从小要求的爱国精神和整体意识有助于孩子天性的
发挥。日本的中学学校教育上有技术、家 庭、美术、音乐等
8门课程还有外语选修课，相较于国内的中小学学生，从小
接受应试教育，假 期奔赴于各类补习班、提高班，日本中小
学教育方式更值的我们学习和借鉴。

不可否认我国现在的教育制度也有其先进性，在国际国
内上取得不举世瞩目的成就，但由于从小重理论、 轻实践的
教育方式在一定程度上束缚的中国的发展。日本相较于中国
很重要的特点是对学生特点 的发掘个性的培养，同样，在中
小学教育上对实践能力的培养也有所欠缺。
通过对中日教育制 度差异的了解与分析，我觉得两者各
有所长也各有所短，我们要摒弃那些不好的因素，然后抛开
一直以来对日本的偏见，去学习日本教育制度里面我们不足
甚至是没有的东西，只有这样我们的教育水平 才会有所提高。