初中英语教学中的学法指导

初中英语课堂有效教学探究之现代学法
洛阳市东升第二中学 陈冬梅
内容摘要 现代学法是教学改革的重要目标之一。 也是顺应 时
代发展的需要。今天的学生走出学校大门进入社会，
要适应时代，就必须不断学习。教会学生 如何主动
地、富有个性地学习是教师必须承担的核心任务。
要使现代学法指导进行有效，必须致 力于转变学生
传统的学法；培养良好的学习习惯；充分利用教材
进行现代学法指导。
关键词 学法 初中 英语
一． 开展现代学法指导在初中英语教学中的重要性。

当前，全国中小学正在进行教学改革，本次 课改提倡弘扬人
的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。开展现代学法指
导是推进素质教 育的重大举措、是素质教育的重要目标之一、也
是顺应时代发展的需要。教学过程是师生交往，共同发展 的互动
过程，是以教师为主导、学生为主体的课堂实践活动。单一、被
动和陈旧的学习法，已成 为影响素质教育在课堂教学中推进的一
大障碍。学生整日被动应付，机械训练，死记硬背所学的内容总< br>是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，根本满足不了时代发展的需
要。“我们今天知道的东西，到明 天就会过时。如果我们停止学
习，就会停滞不前。” 许多未来家认为，将来的 “文盲”不再

是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科学技术迅猛
发展，人类社会已进入信 息时代，知识经济时代，知识将成为生
产的主要要素，这就说明只掌握现有的知识已经不够，而应是不< br>断掌握创新的知识。今天的学生在进入社会后，必须不断学习，
不断进行知识的补充和更新，终身 学习已成为时代的需要。对于
学生来说，最重要的是学会在教师指导下主动地、富有个性地学
习 。而对于教师而言，如何在课堂教学活动中实施现代学法以培
养学生的创新精神和实践能力，便成了自己 核心的任务。陶行之
先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
因此教师 不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而是该注重
学生“学什么”和“怎样学”的问题。调动学生学 习的主动性、
发挥学生学习的独立性、尊重学生学习的独特性。 培养学生由
“要我学”到 “ 我要学”再到“我能学”！学生一旦对学习有了
兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉 快的体
验。学生就自觉地担起学习的责任，学习才是一种真正的有意义
的学习。这样教师的作用 就能够不断地转化为学生独立的学习能
力，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，也是学生身心和人< br>格健全与发展的过程。在现代学法指导下，学生学习英语的方法
不再是死板的背单词、套句型，而 是有意识地区别母语和英语之
间的不同，了解英美文化内涵和社会习俗，掌握英美语言的习惯
表 达，这样学到的便是活生生的语言文化。所说的英语自然不再
是蹩脚的“Chinglish”、也不再 是闷葫芦的“哑巴”英语，而是

地道流利的 “English”。为将来的异域交流打下坚实的语言基础。
当今的初中学生，虽然有一定 的独立与创造的愿望，对自己
的能力信心也日趋上升，但在英语学习方面，掌握的只是一定的
词 汇和基础语法，缺乏的却是实践能力与自主学习的能力，许多
学生还是总跟在教师后面跑，英语学习的广 阔天地还未真正对他
们展开，他们的学习方法还是停留在简单的重复和机械的记忆
中，因此，在 初中英语教学中开展现代学法指导已必不可少。

二．如何在初中英语教学中进行现代学法指导

（1） 转变学生传统的学习法 < br>要使现代学法指导进行有效，必须转变学生传统的学习
法。传统的学法已经影响素质教育在课堂教 学中的推进。
简单地说，旧的学法就是学生被动地学、机械地学、依赖
地学；现代学法就是主动 地学、能动地学、独立地学。现
代学法旨在培养学生的乐于动口、动手、勤于实践的意识
和习惯 ，提高学生的自主学习能力和社会实践能力。试想，
如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子 ，整天
处于被动地应付、简单的重复之中，对于所学内容似懂非
懂，那么我们怎么能够想像和指 望他会成为一个高素质的
人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能
力，能够成为 幸福生活的创造者和美好生活的建设者？有

此可见，转变学习法实质上是教育价值观、人 才观和培养
模式的变革。

（2） 培养良好的学习习惯
要使现代学法指 导进行有效，必须培养学生良好的学习
习惯。良好的学习习惯是学生掌握学习方法的前提条件和
必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
① 制定计划
要想学习好，首先要 制定一个适合自身学习特点的计
划，用于指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不立则
废。 ” 有了计划就可以合理地安排时间，恰当地分配精力，
有计划就有了目标，也就有了学习动力和努力方 向，从而
积极主动学习，提高学习效率。
② 课前预习
学生学习的内 在需求一方面表现为学习责任，另一方
面表现为学习兴趣。课前预习便是学生对自己学习负责的
第一步。它是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。
如果不进行课前预习，上新课时就会心中无数 ，不得要领。
反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，尤其
是独立思考问题的能力， 而且可以激发学习新课的兴趣，
越学就越想学，越爱学，掌握学习的主动权，增强听课效
率。我 们鼓励学生课前自己查字典，记例句，诠解较长较

难的句子，如果学生自己课前做对了句 子，那喜悦的心情
自然是无法比拟！在初中九年级Unit 3 Teenagers should
be allowed to choose their own clothes . 一课中, 有这样一
句话：“Only then will I have a chance of achieving my
dream.” 的 “Only then will…”是一个倒装句 ，这种表达形
式是学生以前没有见过的，较为特殊。学生在预习的时候
发现了这一句子特点，引 起了他们的兴趣与思考，通过上
下文去判断、分析，正确地理解了它的意思，读懂了其中
的语法 ，当教师的讲解证实了学生的理解是正确的时候，
他们高兴得都快蹦起来了！
③ 用心上课
课堂是实施素质教育的渠道。在实际的课堂学习活
动中，学生要学会不仅用自 己的脑子思考，而且要用自己
的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的
手操作， 即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲
自感悟。从学习角度讲，学生就是要树立起信心对教科书
自我解读、自我理解。这不仅是学习掌握知识的过程，更
是激发学生生命活力，促进学生生命成 长的过程！
④ 善提问题
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥
匙。教师要特别培养学生的问题意识。因为问题意识会激
发学生强烈的学习愿望，从而注意力高 度集中，积极主动

地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和
追求 真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激
发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发 学生
的求异思维和创造思维。
（3） 充分利用教材进行现代学法指导
现代学法指 导包括两个方面，一是现代学法，二是现代
教法。现代学法指导，是指教育者通过一定途径对学习者进行学习方法的传授、；诱导、诊治，使学习者掌握科学的
方法，并灵活运用于学习，教会学生学习 方法的主要途径
是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
① 归纳指导法
初中的学生具备了一定的逻辑思维能力，这使他们在
学习语言过程中对语言认识 形成系统化成为可能。因此，使
用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让
学生 反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，
然后引导学生加以归纳。如：要求他们找出规律性 的东西或
共同点。
例如：在学习过去分词作宾语补足语时，教师让学生观察
下列这些句子：

He wasn’t able to make himself
understood
by
others.

Teenagers shouldn’t get their ears pierced.

Yesterday Tom had his car repaired.

--- You should have your hair cut .
---- Oh ! Can’t you see I’ve already had it cut.

Susan got her foot hurt when she climbed the hill.

The lost dog was found in another street.

The students were very surprised to see their teacher
there.

通过观察、阅读、分析、归纳，学生能够总结出过去
分词的用法：前六句 中的过去分词均作
宾语补足语
，并且
都有被动的含义; 后面两句中的分别作
定语
和
表语
。这样
让学生自己总结归纳出规律比直接告诉他们答案好多了。

② 对比指导法
教学活动实践中，教师除及时点拨，引导学生自 己发

现知识规律外，还要引导学生对一些相似又不同的语言点
对照比较，弄清它 们的区别，加深对语言现象的印象。
以学 “ plenty of ” 用法为例：
教师可比较 “lots of”,“a lot of” 及“ a large
number of” 的用法，让学生比较下列句子：
The farmers still have plenty of
eggs
.
The farmers still have plenty of
water
.
There is lots of
rain
in South China in summer.
Lots of
students
have lunch at school .
A large number of
tourists
have come to China.

学生通过对比，教师加以指导，学生就会明白 “lots of”
“a lot of ” “plenty of” 即可以修饰可数名词、又可
以修饰不可数名词。 而 “a large number of” 只
可用在可数名词前面。
（4） 充分利用课堂进行现代学法指导
① 交流展示 教师要鼓励学生把新课的预习情况及搜集到的
相关信息大胆展示出来，以相互交流，形成知 识的碰撞，
特殊教师要引导学生实现新旧知识的有效衔接。
② 互动体验
包括 师生互动、生生互动两个层面。面对全体学生，
采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的 主

体作用，激发学生的主动参与意识，鼓励学生勤学善思，勇
于质疑，大胆自信 地参加课堂活动和展示。教师要积极关注
学生参与互动的有效性、思维品质的提升和学习目标的达成度。
③ 点拨练习
教师要发挥自己





例如，在学习宾语从句时，可让学生自己找出一些句子，展
示在课堂上，并通过讨论，发现宾语从句的用法及特点：

I think that he is right ,
I don’t believe that he missed the school bus
yesterday.
Our physics teacher told us light travels faster than
sound.
Her teacher asked if she had finished her homework.
The students wondered when they could have a picnic.

通过师生互动，生生互动，宾语从句的特点便一目了然。

三． 现代学法指导的效果
在初中英语教学中进行现代学法指导一段时间后，学生
对于学习有了主动性，学习观也发生了根本的改变，并取得了明
显的成效。学习不再是一种异己的外在的 控制力量，而是一种发
自内在的精神解放运动。每个学生的智慧类型不同，他们的思考
方式、学 习需求、学习优势、学习风格也不同。现代学法指导的
实行就是要转变传统的学习法，尊重每一位学生的 独特个性，尊
重学生的差异，为每一个学生富有个性的发展创造空间。
叶圣陶先生曾指出：“ 教，是为了用不着教。”在初中英语教
学中，重视现代学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，
是中学英语教学改革的必然要求。人类社会已进入终身学习的时
代，以培养学生喜学、好学、会 学、能学的优良品质，培养新世
纪新型后备力量为已任，中学英语教师任重道远！

摘抄文献 ＜ 走进新课程 ＞
摘抄文献 ＜ 洛阳市东升第二中学
教师手册 ＞
2012年5月