英语练习的重要性

”听读讲练”在小学英语新授课中的应用

南阳市第四小学 王
宛
英语新课程标准要求在教学中有计划地进行”听读讲
练”四方面的训练，有效地培养外语的运用能力和交际能力。
但不少地方仍然存在过分偏重笔头训练， 而轻听说训练的现
象。这种急功近利的做法在初三年级及农村、边远地区较为
突出。这样的教学 结果往往使学生“高分低能”，在外语方面
仍是“聋子”和“哑巴”，不符合我国改革开放新形势的需要 。
所以我们必须认真执行新课程标准的要求，坚持在英语教学
中全面进行”听读讲练”训练。
一、”听读讲练”的辩证关系
年代，国外学者里布斯（）和坦柏利（）曾对以
英语为母语的一般成年人在”听读讲练”四个方面的交际活动
作了调查。结果表明，听占言语交际活动 总和的45%，是领
会和吸收信息的最主要途径；说占30%，是人与人之间交流
知识和信息的 主要方式；读占6%，写占9%。我们在与英美
人的实际交往中，主要也是通过听和说进行的。从以上的 数
字不难看出听说的领先性和重要性。
2.反过来，读写又能巩固听说，并为听说准备材 料。
阅读是最大限度获取可资输出的信息的最经济的方式。读以

其可选择性、主 动性更易唤起图式、进入语境。我们在中国
学英语，没有外语社会环境，因而听讲大大受到限制。但我< br>们可以通过阅读获得大量的英语知识和信息，通过写巩固和
提高我们的英语水平。读和写可以不受 语境影响。
3.生理学家和心理学家研究表明：听和读是领会和
理解别人表达的思想，是 从外部言语和内部言语的转化过
程；说和写是用言语表达思想，是从内部到外部言语的转化
过程 ；说在学习语言和语言交际过程中，”听读讲练”四者的
关系是相互渗透，互为补充的。听和读是说和写 的基础，说
和写能力的提高必须建立在听和读能力提高的基础上。
二、全面进行”听读讲练”训练的一些做法
1.听说训练
（1）坚持用英语授课和让学生多开口
要使英语授课顺利进行，教师必须根据学生的实
际 情况精心设计课堂用语（特别是最初阶段）。开始语速可
以放慢些，并加上适当的语境、手势和中文解释 。在讲授语
法之前，先把有关术语交给学生，要求记熟。其他用语一定
要简明实用，尽量选用学 生学过的词汇，深入浅出，使学生
容易理解。同时，还要尽量让学生多开口，培养学生讲的能
力 。
（2）充分利用新课进行听讲训练
在上新课前，可以要求学生预习单词和词组。 在

课内用放录音或教师讲故事等方式介绍课文内容，然后进行
口头提问。这样既 使学生了解了课文的主要内容，又利用新
课进行了听讲训练。
在每节课开始时，花五分钟 让学生做英语report，
或讲故事，或进行对话等，随后就演讲内容提问，检查学生
的听力 。为了进行这项活动，学生们在课前要读不少书，进
行不少练习。这五分钟的活动可以交给学生主持。这 样既训
练了听讲，又提高了学生学习英语的积极性。
（3）利用课文素材组织学生演英语小话剧
选一些故事性较强的课文，师生一起把它们改编
成小话剧，在课内演出。学生对这种活动兴趣往往较浓，通
过这样的活动提高也较大。还可以挑一些成 功的节目在更大
范围内演出，让学生一辈子难以忘怀。
（4）听英语歌曲，做完形练习
学生爱听英语流行歌曲，根据这个心理现象，有
时让学生听听英语歌曲，然后做书面完形练 习，学生很感兴
趣。
2.阅读训练
（1）结合阅读练习，给学生讲解阅读的技能，逐
步使他们掌握阅读的基本技巧。
（2） 进行快速阅读训练，提高阅读速度。①利用
课文和课文练习进行快速阅读训练。根据课文和练习的长

短，要求学生在限定时间内完成reading，然后提问进行检查。
②选用适当的 阅读材料进行快速阅读训练。教师在黑板上给
学

生标时间，学生读完后，记下时间 ，算出阅读速度和
正确率，记录在案，以便学生检查自己的进步情况。教师要
逐步给学生讲解快 速阅读的技巧，
使他们通过训练不断提高阅读速度。
（3）扩大学生的阅读量。在 完成对课文和有关练
习阅读的基础上，教师给学生介绍一些课外读物（如中学生
英语报或简写读 物等），要求学生进行课外阅读。教师定时
给以检查和辅助，效果将更好。
3.写作训练
新教材设有writing，以培养学生的写作能力，所
以首先要认真按课文的写作要求训 练学生。在这个基础上还
可以进行以下的日常训练：
（1）要学生写课文的段落大意，然 后进而写课文
大意。开始时要对学生进行必要的指导。如可采用引导式，
列出一些key words，要求学生写。在写课文大意前，先使学
生学会如何找topic sentence。让学生参考topic sentence 写
课文大意。也可以根据课文先提几个 主要问题，让学生回答。
然后根据问题的答案要求学生定课文大意等。

（ 2）提倡写英语周记。教师对学生周记要认真检
查和批阅。开始时，可以先从语言上提出一些要求，慢慢 再
进一步从内容上提出要求。
（3）在小学六年级，教师可以定期出topic，要求
学生写120~150 字的短文，教师对学生作文要认真批阅。

小学英语教学中 “交流与互动” 的运用


南阳市第四小学 王宛

“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学
模式。学生首先根据学习 目标和要求阅读教材，然后去思考
问题，探求知识，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读
素 质，让学生学会学习。
在“交流与互动”的教学中，学生的动是以教师的启发
为基础的。 教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先介绍
一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良 好
的基础。在课堂上，教师要充分发挥学生的自主性、积极性，
让学生主动去发现问题、研究问 题，培养学生的思维能力。
一、 学生自学是“交流与互动”的基础
在新授课伊始 ，教师要根据小学生心理、生理上的
特点，制定切实可行的“阶梯式”的教学目标，向学生提出本
课的学习目标，明确自学的方法和要求，然后由学生个人自

学，让其自己去发现问题、 研究问题、探寻知识，为小组讨
论做好准备。
二、小组讨论是“交流与互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。
各小组的成员用英语汇报自己的预习情况 ，主要回答本课的
学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式。小
组长把各组员在自 学中遇到的问题总结起来让大家一起思
考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，
以便在组际交流

小学英语教学反思的必要性
南阳市第四小学 王宛
教学后的反思具有批判性, 能使教学经验理论化, 并有
助于提高教师的教学评价和总结能力 。在课堂教学实践后及
时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，
发现问题， 找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和
学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且 是
将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，
使年轻教师的认识能上升到一个新 的理论高度。

1. 反思成功之处

一堂课下来，总 会感觉有些地方上得很成功，引起
了师生的共鸣，达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得
当 地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可
以从以下几个方面进行总结反思：(1)新课导 入是如何承上启
下、富有创意的(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学
的(3)板书设 计是如何层次清楚、条理分明的(4)采取了什么方

法使重点突出、难点突破的(5)采 取了什么措施调动了学生的
学习积极性活跃了课堂的气氛(6)采取了什么手段激发了学
生的思 维培养了学生的创新能力。

2. 反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差
异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和 不可预料
性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、
失误之处。这些不足之处不 应该只成为遗憾或感慨，年轻教
师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回
顾、 梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教
学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反 思：(1)
教学设计是否妥当(2)预设的目标是否脱离学生实际(3)采用
的教学方法是否符 合学生认知规律(4)课堂节奏控制是否游
刃有余(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发 (3)
课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用

3. 反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情
感的不断碰撞，年轻教师 思维的活跃性往往因此得到激发，

产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设 计。
这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因
时间的流逝而烟消云散，所以 年轻教师应及时利用课后反思
加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，五十几
个不同 的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不
同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并 取得意
想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生
成资源中的有意义成分，寻找 隐含在背后的理论依据，加以
推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审
视自我，发现自我，使自己的有效经验得 以升华，缺点和不
足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则
活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。教学反思的
过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特 教
学风格的专业化成长过程。