潼关怀古教案

山坡羊?潼关怀古
一、教学目标：
1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。
2、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
3、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。

二、重点?难点
1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

三、课时安排：1课时
四、教学步骤：
1、导入：同学们思考我们都学过了哪些文 学样式？（学生列举）今天我们要学习另一种
新的文学样式——元曲。
在慷慨悲愤的音乐声中 ，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流
行的题材，进而导出新课————《山坡 羊潼关怀古》。
二、元曲简介
关于元曲，元曲分为杂剧和散曲。我们这里着重了解元散曲。（多媒体展示，学生齐
读。）
散 曲是金元时代在北方产生的新诗体，也称北曲。包括小令和套数两种形式。小令是
独立的曲子;套数是联 缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。表达上,散曲较为自由，接近
口语;表现风格上，较为明快泼辣 ，淋漓奔放，有浓厚的民歌色彩。可考的元代散曲作家有
二百多人，成分十分复杂，形成了各种流派和风 格。
《山坡羊 · 潼关怀古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。
三、作者简介：张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲名家。
写本诗时，诗人本已弃高官归 养；但得知关中大旱，饥民相食，百姓外境危困，毅然
受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼 关。后因积劳疾，客死任所。他对百姓充
满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
四、解题
看标题：潼关怀古：怀古——游览古迹而触发的感慨。
潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家
必争之地。
潼关不仅险要，而且因为险要，而显得很重要，只要突破潼关，京城就在眼前了，似
乎就可能得 到天下了，于是便有了“得关中者得天下”之说。于是谁都想占领潼关，潼关就这
样从一个险要的关口， 变为兵家必争的战场。历史上记载，从秦到清每个朝代都在潼关发生
过战争，每次死伤人数多达十几万。 而这些士兵都是来自百姓。
五、朗诵、
六、解析
1、作者开篇写了潼关的哪些景象？
峰峦——华山 波涛——黄河 险要的地势
2、这些景象又怎样的特点？你觉得哪些字用得好？

华山的峰峦相连，如四面 八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼
关要道就在华山黄河之间。突出了潼关 险要的地势和重要的地理位置。
“聚”、“怒”“表里”等词用得好。
“聚”字让读者眼前 呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来
兵家必争之地。山本是静止的，“如聚” 化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
突出潼关地势险要的特点。
第二句写怒涛 汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝
的滔滔水声。拟人修辞，把 本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。黄河水是无
生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情 感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
“怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤 之情。曲为心声，一切景语皆情语，
“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。
为此景所 动，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。“山河表
里潼关路”之感便油然而生， 至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险
峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了 下文的感慨。
3、从写景到抒情，“望西都、意踌躇”， “踌躇”是什么意思？
（本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。）
4、西都曾经是几个朝代的都 城，它的繁荣昌盛景象是在古籍中也曾经有记载的，可是眼前
的景色是一片凄凉。，望了西都，张养浩心 情怎么就不愉快呢？
古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。
西北望长安，可怜无数山。 ——辛弃疾
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。——李白
南登霸陵岸，回首望长安。——王粲
5诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长
安的历代王 朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？
为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？
长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。长安是当时的都城，他们离开了
长安，其实 就是远离当时的朝廷，所以他们难受。不仅李白如此，其他的几个诗人也是这样，
他们都是为自己不能在 朝廷为官而难受，为自己壮志未酬而伤心。作为六朝古都，当年是
何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华 早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景
象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？

6、这些宫殿是谁修建的？
教师可作相关补充（当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万 人，经历了几年才盖好。
咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了 ，不久汉朝
开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。）所以作者< br>在这里还伤心什么？
明确：张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓 即将重修
宫阙的痛苦而伤心。
齐读这几句，试着把作者那种踌躇、伤心情绪读出来。（语调沉郁，语速稍缓）

7、诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝
的兴盛衰败 而踌蹰？
明确：不是，诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百
姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。
(设题目的：理解此诗与其他怀古诗的不同。诗 人刚正不阿、关心民瘼，他远望古都长安时，
历史的风云仿佛从他的眼前飘然而过，引发了他对历史、社 会、人生的本真意义的追问与思
考，揭示了封建统治的实质。)
8、一个王朝建立、兴盛时， 百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。
你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请 用“百姓苦，是因为??”或“百姓苦，苦就苦
在的句式表述。
（学生展开联想，内容有：大 兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血流
成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无家 可归??）
9、这首诗作者从写景到抒情，最后慷慨议论，诗歌的朗读基调有怎样的变化？
明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，
要读出雄浑气 魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分
是诗人怀古伤今，情感喷发 ，应读出悲愤难当的语气。
七、拓展深化积累：
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历 代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散
文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文 中还有哪些是反映这个主
题的？你能背出来吗？（学生背诵，肯定学生课外的学习、积累）
历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情怀。
附诗：
①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 ——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅
③采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。——范成大
④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。 ——崔道融
⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫
⑥运锄耕NC048侵星起，垅亩丰盈满家喜。到头禾黍属他人，不知何处抛妻子。——张碧
⑦万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千
余里，山空水 复清。 ——方千
⑧边庭流血成海水，武皇开边意未已??县 官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女
好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头 ，古来白骨无人收。——杜甫