药品半衰期的计算公式教师专业成长的目标如何达成

2020年10月26日发(作者：宫素然)
且行且思

——教师专业成长目标达成的途径

厚德中心小学 郑少玲

随着科学的进步，社会的日新月异，当今，对 教师的专业
水平提出了更高的要求。只具备专业知识并不足以胜任教师专
业。在我看来，教师专 业包涵了教师素养、教师文化、教师气节、
教师的胸怀，教师的智慧等几个方面。一个具备教师专业水准 的
教师应当有心灵的力量，把自己的人生信念和人生价值锁定于教
育；应具备情意的关怀，是一 个内心细腻，情感丰富的人，能和
孩子建立初恋般的美好情感；应具有文化的气质，能把读书化为
生命的一部分；应具有实践的智慧，能使教育设想和意图在智慧、
愉悦的实践中得以完成。作为教师， 我们每个人都应有一个目标，
不断完善自身的专业形象，提高专业素养，使自己成为真正意义
上 的专业教师，并朝着目标实现的方向努力前行。
一、在读书中修炼自己。
朱永新教授说，一 个人的阅读史就是他的精神发育史。读
书是精神一辈子修炼的需要，是教师生命的有机组成部分。只有< br>修炼出属于自己的，从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理
念，才能指导自己独具风格的教育 教学个性。
读书是教师专业成长必不可少的途径。“富有诗书气自华”，
读书是个人文化内涵 不断积淀的过程，是文化气质塑造的过程。
一个教师肯读书，善读书，加上愿思考、勤思考，就能促进自 身
的思想不断升华，从教书匠的行列走出来，成为一名真正的教师。
那就从读书开始吧。 < br>当然教师读的书不一定只局限于与教育教学有关的方向。
当然，多读点教育教学方面的书籍，特别 是方法论，教学论的著
作，能帮助教师完善自身的理论认识，提高理论水平，有助于指
导教师的 日常教育教学实践，提高科学研究的理论性及实效性。
这对教师的专业成长具有明显的促进。但不妨也多 读读文学作
品，特别是一些有关儿童、青少年的文学作品。这样，能帮助教
师了解孩子的世界， 丰富内心细腻的情感，走入孩子的内心世界，
深化情意的关怀。或者也读读杂志，博览群文，吸收来自各 个领
域的知识，拓宽视野，增长见识，充实自身的知识内涵，从而给
学生以文墨熏陶。
二、在反思中完善自己。
反思是思想与行为的对话，是对自身从思想到行为到结果 的
一次自省、自悟。美国心理学学波斯纳提出了教师专业成长的公
式：成长=经验+反思。没有 反思的经验是狭隘的经验，至多只能
形成肤浅的认识。教师在教育教学实践中，只有把自己在工作生活中累积的点滴经验加以分析、研究、总结、反思，才能得到源
于经验又高于经验新的认识，从而引 起教师对自身生活体验所隐
含的意义有新的感受，引趣教对自身工作意义的重新认识，发现
自身 的不足，调整步伐，重新投入教学实践中。
我们只有经常回头看看我们在路上留下的脚印，才能知道< br>我们有没有走错方向，有没有偏离航向，有没有走冤枉路。反思
后重新上路，我们才能走得更踏实 ，走得更坚定。
那就坚持反思自己吧。
我们应始终坚持“实践—学习—反思—研究—总结— 实
践”的自我培训模式，系统性、习惯性地反思，认识自我，从而
超越自我。
三、在研究中提升自己。
现代教育是创新教育，没有创新，没有改进的教育是没有
生 命的教育。教师不能单靠经验进行教学，而必须在实践中不断
摸索、研究、改进，提高教育教学的科学含 量，才能缔造出有生
命的教育。也只有在与研究相结合的实践中才能实现教师的专业
成长。
1、积极参与校本研究。
新课程改革启动后，各个学校都特别重视校本研究的开
展， 积极为教师的成长搭建有利的平台。的确，校本研究是教师
专业成长的良好途径，校本研究活动，为教师 提供了同伴交流的
机会，教师可以把自己平时教育教学中碰到的共性的问题提出
来，互相交流， 互相帮助，共同分享收获。另外，在一个教师群
体当中，不同的思想方式、教学方法的交流与冲突，对于 任何一
个教师的专业成长都是极其可贵的。只有通过相到的交流，才能
对各种观点进行进上步的 比较和鉴别，从而获得更为本质、全面
的认识，获得共同提高。
每个教师都应走出来，走进教 师团队中。关起门来搞研究，
无异于闭门造车，一个人的想法总会有这样或那样的欠缺，总是
无 法看清自己的不足，改革、提升无从下手。同伴犹如一面镜子，
他们能让你更清楚地认识自己，他们能欣 赏你的长处，促进你继
续发扬，还能从细微入手，帮你发现教育教学中的不足，进而帮
你找到提 升之路。
2、积极投入课题研究中。
亲历过课题研究，让我深深体会到课题研究对教师专业 提
升的重要性。一个研究课题的确定，大多经过很多一线教师的实
践论证其重要性，也大都经过 专家的论证其研究价值后慎重地提
出。研究课题一经确定，许多专家必定对这一课题予以关注，并
进行跟踪指导，深入进行理论研究，走入课堂，参与实践。课题
研究通常会有一个有可操作、有实效、 循序渐进的研究模式或方
法，能让我们在参与其中做得更有计划性、更有实效性。可以说，
参与 课题研究，实际上是与专家直接或间接联系，获得专家引领
的桥梁，是提升教师专业的难得途径。 教学实践中，我们经常会有这样的体会，有时我们碰到一
个问题，百思不得其解，如果有一个人，特 别是对教育教学比较
有研究的人给我们稍微做个指导，我们马上能感到茅塞顿开，恍
然大悟。是 的，在成长过程中，我们需要同伴的互伴，需要自身
的努力，还需要专家的引领。
参与课题研 究，需要全身心投入，时时刻刻想着、做着。
课题研究好比做实验，既要及时、真实记录下教学实况，并 做分
析、反思、论证，还要学会提问题、想问题，解决问题，要经常
撰写实践心得，做好实践总 结，并提高到理论的高度。
实现专业成长的路并不好走，也许坎坷，也许漫长，关键
是教师是 否给自己正确的定位，落实到行动上。我们要努力做个
先行者，先行先试的教育教学探索者，往往是改革 的率先垂范者，
新教师形象的代言人。