归因理论与英语学习者跨文化敏感度研究

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归因理论与英语学习者跨文化敏感度研究

作者：赵凌志

来源：《校园英语·中旬》2016年第02期

【摘要】归因理论对外语学习者的学习效果有重要作用。本文将归因理论与英语学习者跨
文化敏感度相结 合进行实证研究，探索归因理论研究的新视角。研究表明目前英语专业学生跨
文化敏感度程度偏低，被试 的归因结果不够科学。进而提出了引导学习者进行积极归因、促进
跨文化交际能力提高的方法。
【关键词】归因理论 英语学习者 跨文化敏感度
一、引言
归因理论将个体内在的认知过程与外在的行为表现、主观状态与客观现实联 系起来，认为
归因对后继的行为有着强大的动力作用。这就告诉我们，只要能改变个体行为表现结果成败 的
自我归因，就能改变其后续行为。国外的大量研究也显示，对个体行为结果的不同解释会对行
为者有不同的暗示，对行为者随后的行为产生不同的影响。学习者对其学业成就因果关系的认
知极大地影 响了他的学习动机、学习期望、学习兴趣和热情以及学习行为的持续性。（孔国
忠，2002）归因理论 被引入我国教育研究和教学领域后，学者们通过研究学习者学业成就归因
的倾向及其相关效应方面取得了 一系列成果。在国内外语教学领域，把归因理论与外语教学实
践结合起来的研究还不多见。美国跨文化交 际研究著名学者Chen 和Starosta把“跨文化敏感
度”定义为：人激发自己理解、欣赏并且 接受文化差异的主观意愿。跨文化敏感度是顺利进行
跨文化交际的重要前提，没有良好的跨文化敏感度做 保障，跨文化交际者便不能形成良好的跨
文化意识，交际技巧也不能在实际场合中恰当地运用，只有对目 的语文化有正确的认知和移
情，才能有效提高跨文化交际能力。胡文仲通过调查指出“在我国刊物上基于 实证研究的跨文
化交际论文不到百分之一”。本文试图将归因理论与英语学习者跨文化敏感度相结合进行 实证
研究，探索归因理论研究的新视角。
二、研究方法
本研究采用的调查量表是Chen 和Starosta的跨文化敏感度量表。此量表包括跨文化敏感
度 的5个因素：差异认同感（respect for cultural differences）、交际参与度（interaction
engagement）、交际信 心（interactionconfidence）、交际专注度（interaction attentiveness）和
交际愉悦感（interaction enjoyment）。此量 表中跨文化敏感度包括5个方面，24个陈述。差异
认同感指对文化差异的意识和认同程度，共6个陈述 ；交际参与度指交际参与的倾向性和参与
程度，共7个陈述；交际信心指对参与交际的信心程度，共5个 陈述；交际专注度指参与交际
过程中交际主体的专注意愿和专注程度，共3个陈述；交际愉悦感指参与交 际过程中获得的满
足和快乐，共3个陈述。