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学生英语学习自信心缺失的根源
作者:张红珠
来源:《校园英语·中旬》2016年第01期
【摘要】本文主要从内在和外在两个方面分析了在中职学校学生英语学习信心缺失的原
因,以便帮助学生
对症下药,找到问题的症结所在,提升学生的学习自信心。
【关键词】英语学习
信心缺失 根源
当前在中职学校,英语学习中存在着许多问题,大部分学生英语基础
薄弱,学习动机不明
确,在中小学没有任何英语学习成功的体验,最终导致他们英语学习的自信心缺乏,
对英语缺
乏足够的兴趣和热情。自信心不足确实对中职生的英语学习产生了很大的影响。那么,这种现<
br>象存在的的根源是什么呢?主要包括以下几个方面:
一、内在因素
中职生正处于人生的一个敏感时期。他们是一个特殊的群体,这个阶段的发展主要体现在
认知、语言和情
感三个方面(Tomaszewaka, 2009)。相比之下,认知和语言方面的发展相对
完善,而
情感的发展还不够成熟。他们对日常生活和周围的事情很感兴趣,注重自我价值的实
现,尤其看重别人对
自己的评价,希望引起别人的注意,同伴的认同,渴望独立,抵触常规的
学校教育,很难与人相处。他们
的自我意识和自尊心都比较强,喜欢猜测和胡思乱想。特别是
性格内向的人常因自我认识不足, 容易产
生一种不如别人的消极心理,抑制了他们自信心的
发展。以往失败的学习经历使他们经常怀疑自己存在的
价值,很容易对自己失望,缺乏信心。
二、外在因素
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.先天因素。有些先天有缺陷的学生,极易产生自卑心理,不管是在与人交流时,还是在
课堂上回答问题
时,精神上都会处于一种紧张防范的状态,担心在众人面前出洋相被人嘲笑。
先天不足的特点从根本上影
响了他们的自我认识和评判,降低了他们的自我效能感,导致许多
不利因素出现,如:学习动机缺乏、学
习信心不足等。
2.后天因素。中职生由于性格特征、认知方式、智力水平、学习动
机、学习方法等各方面
存在差异,经过几年的英语学习之后,不同个体的学习表现也会有很大的不同,有
的成绩优
异,有的成绩很差,几乎从不及格。这种差异必然会导致成绩不好的学生出现明显的自信心不<
br>足,并且会影响到他们的进一步学习。另一方面,可能由于教师在学生第二语言学习中并未重
视学
生的情感变量的因素,尤其是对中职生这些学习上的“弱势群体”,他们本身在情感上更加
脆弱,渴求在
第二语言习得上获得成功与鼓励。如果情感关注和语言学习不能同步,就不能为
一个学生的综合素质的全
面发展提供有效保证,也无法引起自信的愉悦或者说带来更进一步巨
大的语言情感力,更无法促进不断发
展的语言力的增强。
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