英语课堂教学未来发展趋势和走向

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英语课堂教学未来发展趋势和走向

作者：宋鸿璐

来源：《校园英语·下旬》2014年第09期

【摘要】中国英语教学很大程度上受到考试指挥棒的驱使，如今英语考试改革的落地为英
语课堂教学注入 新鲜的气息和动力，本文旨在研究英语课堂教学未来发展的趋势和走向，首先
简要概括了当下英语教学的 现状，提出现代英语教学中存在的一些问题；进而从两个方面探讨
英语课堂未来的变化趋势并提出建议， 来进一步提高学生的英语水平，将语言真正用到实际生
活中。
【关键词】英语课堂教学 年龄 教师用语 发展
一、英语教学的现状
长期以来，传统的英语课堂教学模式单一。课堂形式大都是教师将零散的英语知识经过梳
理后打包灌输给 学生。学生学习英语的起始年龄也越来越小，可根据有关资料显示，小学就开
始学习英语的学生比起后来 初中开始学习的学生在总体的外语能力方面并无明显的优势，在我
国，英语学习的年龄问题与教学方式仍 需探讨改进。
教师课堂用语也是决定教学效果的重要因素之一，在英语课堂教学中发 挥着积极重要的作
用，但从课堂教学中我们不难发现，教师话语经常占用大量课堂时间；在课堂评价上， 表达单
一且无谓的重复；课堂指令过长且无规范，学生很难听懂，跟不上课堂节奏，导致学生感到课堂枯燥乏味，久而久之也将失去学习英语的兴趣。所以，英语课堂的改革中，许多课堂的实际
问题亟 待解决。
二、英语教学的趋势与前景
1.开设外语课堂 教学起始年龄的转变。年龄因素对外语习得的影响对我国外语教育政策的
制定和英语课程的设置有着十分 重要的意义，近年来，英语教育的低龄化趋势加剧，一些学校
在低年级开设英语课。是不是学习外语真的 越早越好呢？究竟哪个年龄阶段学习外语最好？外
语学习是否存在关键期？对这些问题的探讨主要是围绕 着“关键期假说”展开。20世纪50年
代，著名神经心理学家Penfield and Rober ts（1959）根据生物学的关键期理论得出结论：儿童
的语言习得能力与大脑的发育有关。60年代 ，心理语言学Lenneberg（1967）发展了这一观
点，提出了著名的“关键期假说”，他认为 ，语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人的生
理基础的严格制约。儿童从两岁开始至青春期到来之 前，即出生后的10到12年，大脑具有可
塑性，语言习得能够自然而轻松地进行，这时语言的理解和产 生涉及到大脑的两个半球，整个
大脑都参与语言学习活动，所以吸收新的语言信息就又快又容易。而在青 春期到来之后，多数
人的大脑已发生了侧化，神经系统不再有这样的弹性，语言学习也就越来越难。