浅谈小学生英语学习动机的激发与培养

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浅谈小学生英语学习动机的激发与培养

作者：张洁

来源：《大东方》2016年第03期

摘 要：学习动机作为第二语言习得过程中一个很有影响力的因素，能对学生的语言学习
起到积极的促进 作用。当下学习动机的相关理论纷繁复杂，本文就在具体分析当前小学生英语
学习动机的特点与现状基础 上，提出了几点激发和培养小学生英语学习动机的建议。
关键词：小学生；英语；学习动机；激发；培养
一、引言
随着新课程改革的不断推进，学生自主学习能力的提高得到了广泛的关注，激发和培养学
生的学习动机成 为了改革的关键。小学英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务
是：激发和培养学生学习英语 的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的
学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神。[1]因此，找到激发和培养小学生英语学习动机
的有效方法显得迫切而重要了。
二、小学生英语学习动机特点分析
林崇德通过调查发现我国小学生主导的学习动机主 要有两类：其一，为了得到好分数，不
落人后，或为了得到表扬和奖励而学习；其二，为履行组织交给自 己的任务，或为集体争光而
学习。[2]笔者在查阅相关文献资料的基础上，并结合英语学科学习特点， 就小学生英语学习
动机概括出以下几点：
1.小学生英语学习动机缺乏主动性和持续性
调查显示，31%的学生会在英语课上 积极回答问题；超过60%的学生不会主动选择做较难
的英语练习和参加英语竞赛；只有8%的学生在课 后会自觉地进行英语学习。[3]这在一定程度
上说明了小学生英语学习缺乏主动性和持续性，对英语学 习的兴趣和动机并不强烈，之所以学
英语可能只是听从教师或是家长的命令，并不是为了满足自身成长的 需要。导致这种现状的原
因是多方面的，例如学生对于英语学习的畏惧心理，枯燥的学习内容，过重的学 习压力和无趣
的教学方法等。
2.小学生的英语学习动机以外部动机为主
对处于小学阶段的小学生来说，由于认知水平的限制，其自我认识和自我评价的能力较
低，往往需要借助教师或家长对自己的评价与态度来认识自己、评价自己。这也就是为什么小
学 生将考试成绩或是教师的赞扬视为“掌中宝”的原因，渴望得到好成绩、得到教师和家长的肯