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浅析学习动机研究对工科学生英语学习的重
要性
作者:朱毅
夏君君
来源:《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第10期
不少工程专业的大学生在英语学习中出现了学习动机不强的问题,这不仅影响了教师的情
绪和教学的效果
,同时还影响着学生的成绩以及他们的毕业,未来甚至会影响着他们的就业。
结合工科学生的特点,英语
教师有必要去分析研究该专业学生的学习动机,以此来改进教学方
法,尽可能地帮助他们克服英语学习中
的问题。
学习动机 工程专业大学生 英语学习
在教学
过程中,英语教师可能会感受到工科专业的大学生对英语学习不够重视,学习英语
比较被动。由于受高中
文理分科的教育模式的影响,“重理轻文”这种偏科现象在许多理工科大
学生当中尤为突出,这主要表现
为英语基础差。就其专业培养方向来说,大学的工程专业主要
是重点培养学生的实践应用能力,简单的说
就是培养高层次工程技术人员,对英语课程的重视
程度相对较低。因此,他们在英语学习过程中主动性弱
,具体表现在:上课纪律松弛,课后不
复习甚至抄作业。长此以往,他们就逐渐英语学习丧失信心,甚至
产生抵触心理,从而,他们
的前景令人担忧。不难看出,造成以上问题的一个重要原因就是这些学生学习
动机不强。对英
语教师而言,学习动机的研究显得十分必要。
一、学习动机
学习动机的涵义是指激发个体学生从事学习行为或活动,维持因此而激发的学习活动,
同
时使学生的学习行为具有特定的学习目的的内在激发体系。学习动机可以被分为外在动机内在
动机(intrinsic motivation)和(extrinsic motivation)。“内
在动机来自于学习者对某一学习内
容或学习任务的浓厚兴趣,外在动机是来自于外界的影响,如获得奖励
或避免惩罚。”(杨连
瑞 张德禄,2008:169)就外语学习而言,内在动机是学生对外语学习的
兴趣,因为外语学习
使他们的内心充满了成就感和满足感。内在动机主要来自于学习者发自内心的好奇与
兴趣,其
中涵盖了学习者对所学语言及其文化的喜好。如果学生具有强烈的内在动机,他就会适中坚持<
br>外语学习,不会因通过了过级考试或找到了理想的工作就此放弃学习这种外语。外在动机是指
学习
者学习外语并不是为了自己的兴趣,而是由于外界环境的压力,为了完成外在目标的行
为。现实表现为,
学分、过级考试和同学竞争。外在动机有利于学生短期目的的实现,但内在
动机是学生完成未来长远目标
的重要前提。
二、工科学生学习动机的特点和存在的问题
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