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外语教学中的文化适应模式
作者:董艳
来源:《校园英语·上旬》2015年第09期
【摘要】20世纪70年代,由舒曼创立的文化适应模式,从社会因素和个人因素对二语习
得做出了独特
解释,为学习者深入学习二语习得规律创造有利的内部环境提供了理论依据。本
文着重阐述了文化适应模
式理论的基本内容,分析了文化适应模式理论在我国外语教学中的必
要性及其采取措施,以及在文化使用
模式下,外语教学中应该注意的问题。从而使学习者缩短
与目的语或社团心理距离,使外语教学这在教学
中促使学习者习得成功。
【关键词】文化适应 模式 教学
文化是一个有内涵而又复杂与丰富的概念。语言是社会文化的一部分,是在文化中起着关
键性的作用。因
此语言与文化是相辅相成,又互相作用的;要了解语言必须从文化开始,了解
文化必须从语言学习开始。
实际上,语言学习和了解语言反映的文化是密不可分的,特别是在
外语教学过程中,这不仅可以让学习者
掌握语音、语法、习语和词汇,还可以了解外语学习者
是如何看待事物和世界。懂得他们怎样用他们自己
的语言来反映他们社会的习惯、思想、行为
等。通过借鉴其模式,结合我国外语教学,了解学习外语规律
,推动有利的教学环境,让外语
学习者在学习过程中的不利心理因素得到克服(韩祥生 2001)。
一、文化适应模式理论
在上世纪70年代,舒曼nn
提出的文化适应模式Acculturation Model,从社会心
理学的角度去观察第二语言的
习得。文化适应,就是学习者对一种新文化的适应过程,其主张
语言学习在这个过程中到底发挥什么样的
作用(周谨平 2008)。在这个模式中,文化适应的
阶段共分为四个阶段,即第一阶段:幸福期。学
习者在接触到另一个全新的社会环境中,因此
而感到兴奋。第二阶段:文化冲击( 戴春燕 1999)
。学习者在学习的过程中接触一种新型文
化,从而感到越来越多的文化差异侵入到自我意识中而产生的焦
虑和失落感,以及由此产生的
对目的语文化的生疏感和抵抗情绪。第三阶段:逐渐恢复期。虽然在文化适
应中会一些问题会
持续一段时间,如思乡情绪,但随着时间会得以解决。第四阶段:( 接近)
完全恢复期。通
过接收和适应接受新文化,然后在新文化中对自己的新文化身份感到认识或认可(周谨平
2014)。文化适应指学习者在适应目的语文化的同时,保留自己的生活方式和价值观念。文化
同化指学习者被目的语社团的生活方式和价值观念完全同化而成为目的语社团中的一员。这两
种方式都
可促进第二语言习得的发展。同时,他认为社会因素和个人的情感因素是外语学习的
过程牵涉到最重要的
因素
二、文化适应模式在外语教学中导入的必要性
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