大学英语听说教学中视频与网络的应用

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大学英语听说教学中视频与网络的应用

作者：毕春意

来源：《文学教育·中旬版》2015年第05期

内容摘要：利用视频及网络来教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动
性，从而增强语言的 交际能力。本文通过教学实例探讨了如何利用视频及网络来优化视听说课
教学内容。
关键词：大学英语 听说教学 视频与网络
一.视频与网络应用于大学英语视听说教学的优势
首先，笔者要强调的是此“视” 与专业英语中的“视听说”课程中的“视”不同。专业英语视听
说中的“视”是教材内容的本身是视频， 在此基础上进行听说教学，而此处的“视”是借助视频片
段辅助教材内容进行听说练习，它的实施与网络 技术紧密相联，因为这需要教师通过网络下载
丰富多采的视频学习资源供学生辅助提高听说能力。显然对 于任课教师而言，其花费的精力较
专业“视听说”课程要多得多，但表现出了传统大学英语听说教学无法 比拟的优势：
1.激励语言的输入与输出
有关心理 学家研究表明，人是通过视觉和听觉的共同作用达到最终有效认知的效果，而
大量事实证明视觉是最能引 起人注意的感官。针对这一现象，Tomalin曾指出，成功的听说教
学课堂，学习者不是被动的听众 和观众，他们会积极调动视觉、听觉和大脑解码能力以获得语
言输入，并且针对视频资料发表意见和感想 进行语言输出[1]。可见将视觉对听觉激励作用引
入到了听说教学中来无疑会产生较好的教学效果。
2.激发语言学习兴趣与热情
传统的仅借助听说教材 进行英语听说的教学让本来基础就很差的高职非英语专业学生更
是无法进入学习的状态，在听说课上两眼 盯着教材，强迫自己听自己完全听不懂的音频材料着
实是一件令人痛苦的学习状态，久而久之，绝大部分 学生都已放弃了听说学习，依然只能停留
在背单词、学语法的高中学习模式上，达不到学习语言的最终目 标。而借助网络视频可以改变
这一现状，因为视频材料语言生动、形象、简练，发音地道、贴近生活，更 容易让学生体会到
英语这门语言的优美，进而激发学生的学习兴趣与热情。
3.活跃课堂气氛
有关研究表明，第二语言的学习效果受诸多因素的影响，如语言 环境、教学方法、教学
内容等，但情感因素也是不容忽视的，他是学习者必须克服的心理障碍。在语言学 习的过程
中，我们要最大限度地减少影响语言学习效果的消极情感因素。其中最主要的方法之一就是创< /p>