浅谈认知心理学在英语教学中的运用

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浅谈认知心理学在英语教学中的运用

作者：张吉娜

来源：《校园英语·上旬》2015年第08期

认知心理学（Cognitive Psychology）是以信息的获取、贮存、加工和使用为核心的心理< br>学，它重在揭示认知过程内部心理机制，并能对人的各种心理活动、言语行为做出某种解释。
笔者 认为，认知心理学有许多现存理论与观点会对英语教学产生积极的影响。
一、认知心理学的发展与主要理论
认知学派的学习观认为，学习是认知结构的组织与 重新组织，是寻求知识和信息加工的过
程。知识来源于主客体的相互作用，教学就是引导学生进行有意义 的学习，引导学生以原有的
经验、心理结构和信念为主来建构知识。
皮亚杰 等建构的现代认知心理学提出了“建构论”和认知图式理论。Brunner认为学习是通
过认知获得意 义和意动本身带来的内在强化作用，提倡发现学习法。发现学习法“以学习者为
中心”，教师通过激发学 生的学习兴趣和强烈的学习动机，让学生通过观察、分析、归纳等逻
辑思维活动发现规则、原理，从而培 养学生独立分析和解决问题的能力。
现代认知论的建构主义强调以“学”为中心，认 为英语学习不仅是获得语言习惯，更是创造
性地运用语言结构。教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅 帮助学生掌握英语知识，培养运
用英语的能力，更为重要的是教给学生学习方法和学习能力。因此主张教 师——学生、学生—
—学生之间进行丰富的多向交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学 习，教师
是整个学习过程的组织者、指导者和帮助者。
二、认知心理学研究在英语教学中的应用
从外语教学角度出发，当代教学心理学研究 的明显趋势是依据认知心理学理论和方法，通
过探索学习者认知结构变化的规律来探讨其语言知识和认知 技能获得的心理机制，揭示外语教
学与认知发展的交互作用。笔者将从基于认知心理学的理论研究，从以 下几个方面来讨论其在
英语教学中的运用。
1.强调英语教学中概念的驱动 作用。美国现代认知心理学家奥苏伯尔主张认知接受说。他
认为，学生的学习是有意义的接受学习。“新 知识的获得主要依赖于认知结构中原有的适当观
念、新旧知识的相互作用、使新知识同化到原有的认知结 构中去”。认知结构直接参与了与新
知识的相互作用，它不仅决定了新的学习能否产生，而且决定了新知 识的保持和在新情境中的
迁移。学习有两种形式：一种是机械式学习；一种是理解性学习。前者是在意义 上无联系的孤
立学习，其特点是学生对所学知识缺乏理解，单靠死记硬背来记忆知识。后者为认知学习， 其
特点是能理解所学的基本概念和规则以及其内在的联系。认知心理学认为，理解性学习比机械