计算机英语相关论文

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计算机英语相关论文范文一：计算机英语教学革新分析摘要： 结
合学生所学专业进行相关英语教学，让学生学到“用什么就学什么，学
以致用，学用结合的英 语，提升学生的英语实际运用水平，适应就业
市场的变化和要求，使英语教学更好的适应职业教育的发展 ，为职业
教育而更好的服务，为我学院的二次腾飞而努力。
关键词：计算机;英语教学; 革新一、目前英语教学(中职)的现状及
存在的问题笔者曾在2006到2010年这几年，对巴音郭楞 职业技术学
院计算机系的部分学生学习英语情况进行了跟踪问卷调查，从学生学
习兴趣、态度、 目的以及不喜欢学习英语的原因等方面考察学生的学
习观。
通过对学生的调查显示和近几 年的教学实践：笔者认为巴音郭楞
职业技术学院英语教学的现状(中职)以及目前存在的问题主要表现在
以下几个方面。
1.学生方面⑴生源问题：近几年来，随着我院职业教育持续、健康、< br>快速的发展，招生规模和学生人数也有了显著增加，使我院的在校人
数达到8000多人，但是随 着学院学生数量大发展的同时，也暴露出很
多问题，由于我院中职学生入学基本没有门槛或门槛很低，入 学容易，
学生普遍基础差，对于春季班有些学生来说有的是初中还没毕业，有
的是已经是在社会 大学里面“学习过的学生。
尤其是对于有些民族学生来说汉语都说不流利，更何况能说出26

个英文字母的也就不多了。
这样就会出现学生生源质量情况和素质堪忧的问题。
⑵学生学习兴趣不高：美国著名的心理学家和 教育家布卢姆说过
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
，然而由于我学院中职学生 学习英语的基础较普遍较差，在学生
中间流传这样一句话“英语好了不上技校，上了技校英语好不了，基 本
上都抱着应付老师和放弃的态度，很多学生对学习英语就失去了兴趣，
没有了学习兴趣，进而 产生厌学情绪，乃至放弃学习英语;当他们进入
职业学校以后，老师还是按照传统的教学模式进行课堂教 学，枯燥、
繁多的单词、语法、时态使得学生对学习英语产生害怕和厌倦的情绪，
失去了对学习 英语最后一点的信心。
最终，放弃了对英语的学习，我们的英语课堂教学活动被动应付，
教学效果不佳。
⑶学习目的不明确：笔者在对我院的学生进行问卷调查时,发现大
部分学生对学习英语的目的不明确。
其中，对“你认为学习英语的目的是什么?的提问中,有38%的学生
回答“不知道，有4 9%的学生回答“应付考试，正因为缺乏明确的学习动
机,导致学生就没有树立明确的目标。
还有一部分学生认为就读职业学校的目的就是为了学习一技之长，
只要专业知识学得好，其它科目不重要 的不正确认识。
2教师方面：⑴师资方面：目前我院英语教研室现有专职教师12

人，全部为本科学历，其中，中高1人，助教10人。
①由于我院英语教师大部分都是近 5年从普通高校毕业的大学生，
其职教理念认识不到位，教师的专业技能水平和实践教学能力偏弱，课堂实践教学效果不佳，很难做到中职教育教师队伍双师型素质的要
求。
教师结构不合理，中青年骨干教师缺乏的问题还很突出。
②随着我院中职学生不断扩招，师生人数比例逐年缩小，造成部
分教师负担过重，难以保证教学质量。
③科研意识低，水平不高。
大部分英语教师只满足于上好课，组织好课堂教学，对科 研的认
识不高，没有认识到教育科研和教学活动的密切关系，忽视了教育科
研的实践性，如此种 种是无法胜任中等职业学校以就业为导向的要求。
⑵教学方法方面：由于受传统英语教学的影响， 我学院中职教育
大部分教师主要采用传递─—接受，以教师为中心的(Teacher-centere d)
教学模式，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，
重知识传授轻能力发 展。
这种传统的“填鸭式教学模式是老师主动地灌、学生被动地接受形
成了英语课堂的程 序化教学模式，忽略学生能力的培养，降低了学生
学习英语的兴趣，进而影响了教学效果。
3.教材方面：目前我院中职学生所开设的英语课程，不分专业，一
律使用的都是高等教育出版社出版的 英语教材，这套教材是按照传统

的学科体系编排的，这些教材的编写，是以学生的一般学 习需求为基
础，其专业性不强，职业教育特色不够明显，不能起到为其专业课服
务的功能。
笔者建议应该开设相应的职业英语(Englishforspecificpurpose，简称
ESP)，职业英语是具有很强专业性的行业英语，例如计算机英语、旅游
英语、酒店英语、汽 车英语，会计英语、石油化工英语、畜牧英语、
食品加工英语等等。
职业英语注重职业岗 位的需求与学习实践能力以及技能的培养，
是直接面向市场服务经济需求，能够体现我们职业英语教育的 宗旨“以
服务为宗旨，以就业为导向。
二、关于对英语教学(中职)改革的建议如何提高 中职英语教学的效
率，实现英语教学的目标?笔者根据近几年的教学实践，结合计算机英
语教学 想从以下几个方面进行探讨：1.对中职(计算机)英语教学的培养
目标进行准确定位中职教育的特点决 定了英语教学的培养目标应定位
为“：实用为主，够用为度，以培养学生将来岗位所需英语和实用型专< br>门人才为目标，不同专业在分析岗位能力要求的基础上，要准确合理、
准确地定位各自专业的教学 目标，要突出实用性和专业性。
例如在计算机英语教学中，笔者通过对计算机应用专业学生就业< br>和岗位需求的市场进行调研，确定其培养目标的是具有初、中级专业
技术水平的一线操作人员，所 以在计算机英语教学中，应该把重点放
在让学生能看懂有关计算机专业术语和英文提示说明及缩略语、电 脑

显示屏上的英语和各种软件的英文使用说明上。
2.改革传统的英语教 学模式根据不同专业的培养目标及学生的实
际学习水平，改变传统的“一本书+一张嘴+一支粉笔+一块 黑板、“满堂
灌的教学模式，采用以学生为中心(Stutent-centered)的教学模式，改 革
现有的英语教学内容，实施ESP教学的对策(Englishforspecificpur-po se，
简称ESP)，运用现场教学法、教学实践一体化等教学方法，提高职业
教育的针对性和 实效性。
例如，根据计算机应用专业的培养目标，结合我院计算机系学生
的实际学生水平 (整体基础差，部分民族入校以前未进行过英语学习)
的特点，笔者主要利用计算机系的多媒体教室，集 文字、图像、声音
等多种信息功能于一体，开展计算机英语(ComputerEnglish)教学， 明确
提出所学计算机英语词汇及术语只需要学生看懂和理解什么意思即可，
不需要对单词的发音 和拼写进行要求，打破了注重学生听、说、读、
写、译综合能力的传统教学形式，这样做主要是从学生的 真实学习状
况出发结合专业，降低了学习难度，以适应学生的学习兴趣和知识需
要，在实际教学 活动中学生学什么就能够用上什么，学以致用，学用
结合取得了不错的教学效果。
3.改 革中职英语教学方法、内容和评价方式，提高教学质量⑴改革
教学方法由于受传统观念的影响，中职教育 的教学方法始终套用普通
中学教育教学方法的模式，强调的是以知识为本位，忽视以培养实践
能 力为主的职业教育特色，没有真正形成具有职业教育自身特色的教

学方法。
笔者在计算机英语教学中，采用理论实践一体化教学方法，即由
师生双方共同在教室(或多媒体教室)进 行边教、边学、边做来完成某—
项教学任务。
例如，在学习关于键盘上面相关的英语专业 词汇时，我通常是把
键盘带到教室里面或者将学生直接带到微机室，找到相应的键进行实
际操作 ，在操作的过程当中，对所学的专业词汇进行补充和讲解，有
一次当我告诉学生shift键是上档键的 时候，大家都睁大眼睛看着我，
我看懂了学生的心思，我没有直接告诉他们什么叫上档键，而是让他们在键盘上对shift键进行操作，通过几分钟的实践练习以后，我首先
让大家告诉我shift 键的作用，大家争先恐后的要举手回答问题，我分
别叫几位同学进行回答，然后进行补充和讲解其作用: ⑴Shift+字母键在
输入大小写字母时，按Shift，就可以改变字母的大小写。
⑵切换中文输入法状态在或者Windows系统输入中文时，按
Ctrl+shift可在各种中文输 入法之间切换，而按Shift+Space键则可在全
角半角方式之间切换。
通过这种 教、学、做一体化教学方法，改变了传统的“教和“学相分
离的做法，突出了学以致用、理论联系实际的 教学原则，是提高学生
职业能力有效的教学方法。
⑵改革教学内容在职业院校改革教学内容最直接、最有效的方法
是教材改革。

巴音郭楞职业技术学院长期以来在中职英语教学中不分专业、全
院统一使用的是按照传统的学科体系编排 的英语教材，这种做法是不
符合职业教育培养目标的要求。
所以在选择教材时显得尤为重 要，应从本地区中职学生的现状、
特点和专业知识水平出发，综合考虑教材的难易程度、专业侧重点以< br>及教材编排的整知识结构等各方面，选择实用性的教材。
根据我院所开设的专业情况，我们 应开设相应的英语课程，比如
计算机英语、会计英语、旅游英语、酒店英语、幼师英语、汽车英语
等等。
其次，我们还要积极地开发符合本地区、本学校自己专业特色的
校本教材。
笔者在2006年讲授计算机系的中职英语课时发现，学院统一使用
的教材和传统的教学方 法，不能极大地调动学生学习英语的兴趣和学
习积极性，专业特色不明显，不能更好的培养学生实际应用 能力。
在计算机系开设怎么样的英语，最后笔者结合用人单位的反馈和
学生的实际学业需 求，我在计算机系开设了计算机英语课程，教学内
容主要包括：有关计算机的操作指令、计算机屏幕信息 的英文提示、
菜单、帮助文件及出错信息、计算机的软硬件手册、资料和说明书、
互联网络调用 命令、常用的图像处理软件Photoshop、平面动画软件
Flash方面的英文单词等。
⑶改变传统的教学评价模式中职英语教学要改变传统的以分数为

标准，卷面 成绩为依据的教学评价模式，寻找真正符合当前职业学校
特色的评价模式应该围绕学生今后从事的职业所 需的英语知识和应用
能力为主要依据。
笔者在计算机英语教学中主要采用形成性评价与终 结性评价相结
合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程。
具体而言，在测试的内容和 方法上，该科目总成绩=平时成绩(40%)+
期末考试成绩(60%)即形成性评价(作业、课堂表现 、纪律等情况的评价)
占到百分之四十，终结性评价占到百分之六十。
在终结性评价中采 用“真实性任务评价学生的语言应用能力，即在
期末考试的时候取消全院统一试卷的考试形式，而是结合 上课的内容
把计算机屏幕信息经常出现的英文提示、帮助文件、出错提示信息和
相关的计算机的 操作指令等印在卡片上让学生看完以后知道是什么含
义出现了什么故障即可。
或者直接打开电脑，让学生当场告诉屏幕上面的英文含义。
4.提高师资队伍的水平目前我学院大 部分中职英语教师对英语教
学对象所学的专业基础知识和培养目标缺乏了解，难以胜任专业性强
的ESP(Englishforspecificpurpose)课程教学。
笔者认为，首先 ,学院应该举办相关专业知识培训或提供外出深造
的机会，提高英语教师自身专业英语水平。
其次，鼓励每位教师找到个人爱好专长、教学对象要求和就业市
场需求的交叉点,加强同各专业课教师的 学习合作，寻找适合自我特点

的ESP教学模式。
深化职业教育教学改革 ，不断提高中职教育质量和技能型人才培
养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而 紧迫
的任务。
作为一名职业院校的英语教师我会不断地改进自己的教学理念,完
善教学模式,提高学生学习兴趣，让学生从“要我学到“我要学的转变，
结合学生所学专业进行相关英语 教学，让学生学到“用什么就学什么，
学以致用，学用结合的英语，提升学生的英语实际运用水平，适应 就
业市场的变化和要求，使英语教学更好的适应职业教育的发展，为职
业教育而更好的服务，为 我学院的二次腾飞而努力。
利用隐喻手段从日常生活用语借用词语建构网络术语是现代计算
机信息技术发展不可避免的现象。
而网络术语隐喻的理解和恰当翻译毫无疑问促进广大网络使用者
对现代信息技术的利用。
关键词：计算机;网络1网络术语与隐喻1.1网络术语隐喻的相似
性隐喻是一种语言表达 ，更是一种认识事物的思维方式;隐喻性思维是
人们认识世界的根本方法之一。
人们通过 对不同事物之间的相似性的比较而认识事物的特征，尤
其是创造相似性的隐喻通过发现原来没有任何联系 的事物之间的相似
性而为人们了解某一事物提供了新的角度。
所以隐喻性思维是科学思维的一个重要途径。

作为科技领域的新生事物，计算机网络术语中充满了隐喻。
隐喻是以喻体和本体之间的相似性作为意义转移的基础的。
参照隐喻本体与喻体之间存在的语义相似性来理解网络术语隐喻。
以highway(信息高速公 路)为例，喻体领域highway(公路)与本体域
internet(互联网络)之间存在着多个层 面的相似性，如：
Highway(source)Internet(target)路径：high waycables,etc载体：
vehiclescomputers内容：goodsinfor mation能源：fuelelectricity使用者：
driversnetizens目的： journey,etcinformationacquisition,etc速度：highfast问题：impedimentstomotiontech-problems……这种本体域和喻体域之间
的结构相似性构成了语义转移的基础，是隐喻使用和理解的依据。
隐喻相似性兼具发现与创造。
莱考夫和约翰逊认为“隐喻的基本功能是提供通过某一经历来理
解另一经历的某些方面的可能性。
它可以通过原有的孤立的相似性，也可以通过创造新的相似性。
作为新兴科学，计算 机网络创造了一个与自然世界并行的空间，
可以夸张地说这个空间的一切都是隐喻的，因为它是一个无形 的虚拟
世界。
人类要探索和定位这个虚拟世界，就需要借助已知的概念和概念
系 统，并将此隐射到未知的领域，以获得新的知识和理解。
1.2网络术语隐喻与“语言贫困假说综 合网络术语，人们惊奇地发
现大部分术语都非纯粹的新词，而是源于日常生活常用词语，即把生