大学英语教师课堂用语语用学研究

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大学英语教师课堂用语语用学研究

作者：陆延 赵进明

来源：《校园英语·中旬》2016年第05期

【摘要】本文运用语用学的言语行为理论分析大学英语教师课堂用语，从而找到英语教 师
在授课过程中的一些有效表达方式，更有效的指导教师的课堂用语，使其具有趣味性和启发
性 ，提高师生互动性，进一步提高教学效果。
【关键词】大学英语教师课堂用语 言语行为理论
一、言语行为理论简述
言语行为理论（Speech Act Theory）于1962年由牛津大学哲学家 Austin创建，1979 年由
美国语言哲学家 Searle等人继承和完善，是当今语用学研究 中一个非常重要的理论。根据这一
理论，人类语言并不是单纯的声音和意义的组合，语言还可以产生行为 和效果。Austin 认为，
人们在说出话语时同时实施了三种不同的言语行为（Speech Act），即言内行为（Locutionary
Act），言 外 行 为 （Illocutionary Act） 和 言 后 行 为（Perlocutionary Act）。 言内行为即发声
说话这一行为本身，分析的是说话人通过句法、词汇和音位所表达的字面意义；言外行为 是通
过说话实施的一种行为，它涉及说话人的意图，是说话人透过字面意义而表达隐含的真正用
意；言后行为指话语在听话人身上产生的效果，是说话人的用意被听话人所理解后产生的效果
或引发的变 化。
这一理论可以概括总结为：人类说话的行为就是用语言做某件事，完成一定的行 为，我们
每说一句话就意味着对别人实施一个行为，就会产生一定的效果或变化，因此我们说话时要考< br>虑听话人的感受，对自己的言语行为负责，还要考虑恰当的表达方法和方式，从而指导我们更
好地 进行交际。
二、言语行为理论在大学英语教师课堂用语中的应用
大学英语教师在教学过程中会使用大量的课堂话语，比如课堂教学任务的安排，教学内容
的讲解分析，课 堂练习活动的组织与实施，师生互动，学生的学习评价等。大学英语教师用语
对教学的组织及学生的语言 学习都非常重要，教学内容要通过教师话语才能得到有效传播和达
到理想的教学效果。本文以言语行为理 论为指导，对大学英语教师的课堂用语进行分析。
1.问候语。大学英语教师正式上课之前会用问候语，如“Hello， everyone”等来问候学生。< br>这样在问候可以引起学生注意力，让他们做好上课的准备。根据言语行为理论，问候语在课堂
用语 中包括三种言语行为。例如，教师在说出“How are you today？”时，完成了言内行为，也< br>就是问候学生，达到了交际的目的。也完成了言外行为，在打招呼的同时，规范了课堂秩序，
让学 生进入学习状态。最后，还完成了言后行为，有助于缩短师生间的距离，建立和谐的师生