霝-总共的英文
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巧用“互联网+”技术 助力小学生英语学习
作者：焦振洲 艾乐
来源：《教育家》2019年第18期
“互联网+”时代悄然地走入了我们的生活。它给人们带来的不只是“网购、出行、阅
读”等
行为方式的改变，更有思维方式的变化，深远地影响着人们学习。就英语学习而言，现今各种学习资源、学习平台、手机app等层出不穷，人们不但可以通过网络接触到更多真实的语言环
境，
获取更多的学习资源，而且可以通过各种“翻译软件”“翻译平台”便捷地实现汉语与英语的
转换和交流
。
怪现象引发的思考
在我的教学过程中出现了
一种英文写作的“怪现象”：如果英文写作是以课堂作业形式布
置，学生在课堂上完成，即时上交，会发
现各个寫作层次的学生差距很明显，水平参差不齐，
并且写作水平完全可以反映学生日常英文学习状况;
但如果英文写作是以家庭作业形式布置，
就会出现学生写作能力明显提高，且写作水平与日常学习状况不
相符，英文学习不佳的学生也
能写出很好的习作，尤其是在词汇运用和语法上有明显超出学业水平的现象
。
分析其原因主要是：我所在的学校是农村学校，能对学生进行英文辅导的家长为数
不多，
并且能够进行英文辅导的家庭学生英文学习状况始终良好，不存在课堂写作和家庭写作的波动现象，所以上述“英文写作的怪现象”基本可以排除家庭的影响。
随后通过对多
名学生的访谈和侧面询问，终于真相大白，原来是一类软件惹的祸——翻译
软件。现在的翻译软件功能非
常强大，只要汉语语句完整，翻译很少出错，并且方便快捷。小
学生使用这种软件进行英文写作，就如同
作弊，不用复习，不用思考，不用记忆，最终导致学
习无效果。“互联网+”这把利剑狠狠地刺中了我，
更重伤了我们这些“聪明”的孩子。
将被动转化为主动