淡化英语课堂模式 绽放英语学科魅力

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淡化英语课堂模式 绽放英语学科魅力

作者：李芳芳

来源：《新课程·中学》2016年第08期

摘 要：“三案”指教案、导学案、巩固案，“六步导”指学习目标、基础学习、合作交流、析
疑解难、 达标检测、课外学习。目前，我国初中英语教学中普遍存在硬套“三案六步导”模式的
现象，教师完全占 据课堂的主导地位，学生学习的主动性未得到完全的体现。通过对陶行知教
育思想的解读及对新课标的学 习，以两个教学细节为例，简要阐述了如何在初中英语教学中淡
化固定模式，突显学生的主体地位，旨在 保持初中英语教学生动活泼，趣味盎然的魅力，帮助
学生在真实的情境中理解语言、学习语言并运用语言 。
关键词：陶行知；“六步导学”；淡化固定模式；初中英语教学
为了避免填鸭式教学，并进一步推动初中英语课程改革的进程，贯彻落实区教育局“课程
实施发展改革” 的活动要求，加强初中英语教学模式的研究，优化课堂教学结构，提高课堂效
率，我校特要求试行“六步 导学”的课堂教学模式。如果用一句话简单地概述“六步导学”这种教
学模式，我认为可以简单地说成是 以学生自主学习为主的课堂模式。“三案”是我校英语备课组
集体推敲而得，我们深知三案相辅相成，融 为一体，围绕学生开展，说是三案，实为一案，本
是同根生，针对知识点展开编写。我们要把对六步导学 的精髓表达得淋漓尽致。
镜头一：“六步导学”引起课堂“失控”
上公开课的那天，课堂上学生异常兴奋，空前活跃，兴致已被完全调动起来，平时纪律好
的学生能自控， 可是一些顽皮的学生就成了脱缰的野马，在课堂上公然“胡作非为”，一位激动
万分难以含蓄的学生啃起 了本节课游戏环节用的梨，啃得津津有味，最后还向我展示他本节课
的辉煌成果——一个小小的梨核。性 格急躁的我，最终没有忍住在下课之时怒斥课上“行为不
轨”者，听课老师也都看到了。
于是，我的这节课，得到许多听课教师的改进意见，被残酷封杀，封杀理由是学生学不到
东西，似乎整堂 课学生在活动，教师该教的没教，虽然未提梨之事，但也在“转告”我，学生被
宠天上去了。我开始反思 ，今天为什么会如此的失控？
一堂课的成功应该使自己的思路和模式融为一体，不能 太执着，学完的东西老想使用一
下，教授内容时还会觉得某模式第几条我还没有使用，没有在课堂上展示 一下。如果你老想这
些东西，就偏了。因此，学为了无痕而用，如何把先进教育理论和自己的教学实际结 合起来，
形成自己的东西才是真正的教学。从这个意义上讲“忘掉”就是进步，不被固定的教学模式禁锢
思想。
镜头二：两极分化带给老师的失落