高中英语总目标

高中英语教学的目标是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生
的基 础知识，发展听、说、读、写 的基本技能，培养在口头上和书面上初步运
用英语进行交际的能力，侧重 培养阅读能力，并使学生获得一定的 自学能力，
为继续学习和运用英语切实打好基础。主要分以下几个方面：
（一）培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力
交际能力主要包含三个方面的能力：第一 是语言能力，即掌握语音、语法、
词汇等语言的形式，也就是 有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言 有
效地交流思想
的能力，指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，
填补信息沟， 达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对
所学语言国家的文化要有所了解，懂得何 时、 何地、何种场合、对谁该用什么
方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。
（二）侧重培养阅读能力
在英语教学中，听说读写既是教学目的，又是教学手段。
听说是英语起始教学的基础。在初中阶段侧重听说，逐步培养读写，有助于
打好语音和口语基础，还能引 起学生的兴趣，调动他们学习的积极性。读写可
以巩固和加强听说，提高语言的能力。在高中阶段，四项 技能 综合训练，侧重
培养阅读能力。高中阶段书面 语大量增加，培养阅读能力对学生的学习和为今< br>后打基础都至关重要。吸收语言和信息的渠道主要是靠听和读 ，我们不可能以
听为主要渠道，但大量开展阅读是可行的。阅读是理解和吸收书面信 息
的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和文化。听
是理解和吸收口头信息的手 段。听和读是吸收，是输入；说和写是产出，是输
出。只有足够的输入量，才能保证学生具有较强的说和写的 输出能力。输入越
多，输出就越 多。要迅速大幅度地增加词汇量，产生语感，训练用英语思维，自
由地表达思想进行交际，大量阅读是一 条便捷途径。因此，在学习中应尽可能加
强听读训练，特别要增加泛读训练，并且进行课外阅读。高中阶 段学生需要具备
以下阅读技能：
１．能使用词典、语法工具书等进行独立阅读；
２．阅读生词率不超过３％的文段（包括图表和常见标志），能根据上下文
猜测词义，把握文段的中心思 想和主要事实；
３．能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序；

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４．能根据上下文理解作者的态度和观点；
５．能根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。
目前，培养学生的阅读能力主要依靠课文的教学。高中课文的阅读量至多有
两三万词，平均每个学期才有 数千词。因此，要大量泛读，同时阅读课文。应
把重点放在对课文内容的理解上，应注意以下几点：
１．在阅读课文之前，应就其内容提出关键性问题，进行思考，预
测其中的内容；
２．对影响理解课文的关键词语进行重点讲解；
３．默读课文，用眼扫视，逐句（不是逐字）阅读，用脑思考，根据上
下文猜测个别非关键性词的意 思，抓住文段大意，验证自己的预测，对读前的
问题做出回答，并思考新的问题；
４．提出问题，并有针对性地、简明扼要地分析语言现象，讲解文
段中新的语法结构；
５．提出更多的问题，再次阅读课文，熟悉细节，掌握全部
内容；
６．完全理解课文后，放录音模仿朗读，带着感情、绘声绘色地朗读，进一步
体会 语篇中的涵义，同时提高语音语调水平；
７．围绕课文开展各种形式的口、笔头交际性活动，如复述、讨论（文段直接
写出的和未写出的意思）、 摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、
角色扮演、采访、调查（与课文同类的问题）、写报 告等 。
（三）使学生获得一定的自学能力
高中学生英语的自学能力主要指学习语言知 识和运用英语进行听、说、读、写
的能力。在这方面应注意以下几 点：
１．独立学习英语词汇的能力 在初中语音和词汇学习的基础上，形成一套
学习词汇的方法：能够运用拼 读规则、音标和构词法知识拼读和记忆单词，并
结合上下文正确 理解词义；自觉地按读音或拼法特点将所学单 词归类，记在小
本上，随身携带，不断复习；在课外阅读 中不断吸收新词，记入小本，有意识地
扩大英语词汇 量。除了学习单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意它

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们在课文中的用法，把那些与汉语差异大的、 较难理解的短语记入小本，典型
的例句也最好记住。对于《大纲》词表（一）中的短语要倍加重视，要熟记， 而
且会造句，经常用以进 行口、笔头自由的表达。最好选择一种英汉双解词典做自
己的良师益友，遇有词汇方面的疑问不等待或仅 依靠教师解答，自己查字 典求
得答案。经常使用字典，会越用越熟练，查找迅速，而且可以学会根据上 下文找
到恰当的释义。
２．学习语法的能力 学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，不是为
语法而学语法，不必细抠语法 ，钻牛角尖儿。要 善于通过语篇分析和语言实践
发现新的语法结构，能在教师的点拨下归纳出语法规则。用不 同颜色的笔 标注
出典型的语法例句及其中典型的部分。认真完成语法作业，对自己练习中的错误
要弄清原因 ，然后订正，决不囫囵吞枣，不明不白地放 过错误。每学期期中和
期末要复习前一阶段所学语法，学习 课本中的语法小结。自备一本为中学生编辑
的实用 英语语法工具书，经常翻阅。在口、笔头实践中有意识地运用所学的语
法知识。
３．听英语 重视听力训练，懂得听是吸收语言和信息的重要手段之一。课
上专心听教师讲英语，认真做 听力训练 练习；课下利用一切条件听英美人士的
录音、听广播、看电视英语节目、听英文报告等。所选的听力 材 料不必过难，
听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精神集中，不要求字字句句都听懂，
而是善于捕 捉主要的信息，抓住大意即可。遇有机会，主动接触外国人或讲英
语的人，大胆与他们交谈 ，多听他们的讲话 ，听懂了就会感到有信心，兴趣倍
增。
４．读英语 懂得读是吸收语言和信息的最重要手段，爱读书。善于选择适
合自己水平的读物，随身携带 ，分秒必 争地读。每本书的篇幅不必太长，可以
迅速读完，使自己经常有成功感，保持阅读的兴趣。精、泛读 结 合，快速扫视，
用眼不用口，动脑思索，猜测词义，必要时使用字典，摘记警句和重要词语，便
于记忆，甚 至用于口、笔语表达。读到一本好书，可以废寝忘食，好似入了境
，这时脑中的英语仿佛多了，也活了， 这恐怕就是人们常说的语感产生了。
高中学生仍以读简易读物为主，以后读原著就自然容易上路。
５．说英语 懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的，愿意说，也爱说。
明白中国人说英语有错误是 必然的，不怕犯错，不怕别人笑话。教科书中的对
话能够大声地说 出来，主动找人对话，即使无人时也能自言 自语。课上积极发
言，课下创造机会（组织小组、英语角） 开展口语活动。在交谈时开动脑筋，
主动发问 ，并能随机应变，用简单的语言表达较复杂的意思，设法 使交谈持续
下去。为使自己说得有信心、有兴趣，在 讨论之前可做些准备，从听读的材料
中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。
６．写英语 懂得笔头上运用英语传递信息进行交际，也是学习的目的，而

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且写是四项技能中最难的一种 ，因此要重视写的练习。高中的写与初中的写有
明显的区别，初中学生说什么写什么，即写话。而高中学 生要琢磨组句成段、
连段成文，考虑篇章结构，而且语言从口语逐步转为书面语。因此，需注意语言结构合理 、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确。在教师指导下，
逐步形成良好的写作习惯：首先，经过酝酿和 收集资料，确定要写的内容；理
清思路，拟定提纲，增强文章的逻辑性；起草；修改润色；定稿并誊清。像这 样
写出的文章可以达到思路清晰、文字通顺、表达基本正确。
（三）、文化素质培养
语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系。
通过英语教学使学生扩大 视野，了解英语国家文化和社会风俗习惯。２１世纪
的人才应面向世界，具有对国际事物的理解力，善于 吸取 其他民族的优秀文化，
提高本民族的文化素质，而且勇于创新，敢于竞争，为人类做出贡献。
理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。［②］理解和掌握语
言的深层基础是文化。高中英 语涉及英、美、加、澳等国家英语的变体，涉及
各国体态语的异同。要弄清这些就必须研究这些国家的历史和 文化背景。这里
所说的文化是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的
总模式。语言 是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏着该民族对人生的
看法、生活方式和思维方式。仅仅掌握英语的 语音、词汇和语法，对英语国家
的文化一点不懂，是不可能获得运用英语进行交际的能力的，在实际交往中还 可
能产生误解，出现尴尬。




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