大学英语课堂教学反思及改革

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大学英语课堂教学反思及改革

作者：文彦

来源：《校园英语·上旬》2016年第12期

【摘要】大学英语作为非英语专业大学生的一门必修基础课，是高等教育中一门重要的基
础课程。而大学 英语四级考试则成为了衡量大学英语教学质量的一种非常有效的手段。近年
来，随着大学英语四级考试题 型一再变化，新题型侧重点的改变，不仅给广大考生带来一定挑
战，也引发了大学英语教师对于教学的一 些思考。本文主要是从传统的大学英语教学目标和教
学内容出发，结合大学英语四级的题型改革和侧重点 的改革，对大学英语课堂教学的现状进行
分析，做出反思，找出目前大学英语教学存在的一些问题，并提 出相应的教学改革的建议和方
法。
【关键词】大学英语课堂 大学英语四级 教学反思 教学改革
根据教育部2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》对 大学英语教学性质的定义，
“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交 际和学习策略为
主要内容”，此外，还明确了大学英语的教学目标是“培养学生的综合应用能力、特别是 听说能
力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应社会发展和国际交流的需要”。然而，就目前的大学英语教学现状来看，不少大学生表示，从小学到大学，苦
读十多 年英语，可是真正到需要用时，依然是只会看不会说。这种“哑巴英语”的现象一直都是
当代大学英语面 临的难题。所以，本文主要是根据目前大学英语教学的现状，并适当结合大学
英语四级考试题型的变化和 知识技能的转移，对大学英语课堂教学作出反思，并相应地提出一
些创新性的改革建议。
一、大学英语课堂教学的现状
虽然近年来，在我国很多高校掀起了一股大学英语教学 改革的浪潮，并且一直在强调教学
理念革新和教学方法创新问题，但是，纵观大学英语课堂教学，不难发 现，很多高校仍然在沿
用传统的英语教学模式。在这样的教学模式下，大学英语教与学的成果必然不高。
1.教师依然是课堂教学的主体，课堂教学形式单一。大学英语教育虽然没有了高中英 语教
育迫于高考的压力，但是从教学模式来看，基本与高中英语课堂教学无异。教师依然是课堂教
学的主体，课堂教学形式单一，教师只是程序化地将知识灌输给学生，学生仍然像高中时期一
样，处于 被动的学习状态，课上忙于记笔记，课后忙着背单词，在整个英语学习过程中，学生
学习的主体性和主动 性不强，与教师的互动性较低。
此外，随着社会的发展和知识的更新，教师应该注重 自身知识的创新来满足课堂教学革新
的需要。但是，从目前的情况来看，大学英语教师在科研方面和教学 创新方面并不是太理想。
由于不同于中学英语教师，大学英语教师没有了应试教育的压力，所以他们惰性 地选择沿用传