英语情景教学法研究

龙源期刊网 http:
英语情景教学法研究

作者：赵朝

来源：《资治文摘》2016年第01期

【摘要】情景教学法是教 师通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段，根据教学
的目的和要求给学生创作一个课堂教学情 境，以此来调动学生的学习热情和兴趣，让学生真正
地参与到课堂当中，并取得良好的教学效果的一种方 法。本文总结了情景教学法的理论基础、
优缺点以及一些课堂应用策略，旨在发现一种比较有效的英语教 学方法，并且能对后人的教学
和研究起到一定的参考作用。
【关键词】英语；情景教学法；学生
一、理论基础
1. 情景教学法的语言理论是英国构建主义的一种。构建主义认为：口语是一门语言的基
础，而结构则是口语 能力的核心。英国的理论家认为构建主义的侧重点应当是“情景”，教师则
应该给这些特定句子结构的口 语练习提供一个情景。“结构知识必然和它所能使用的语言情景
相联系”这一理论为情景教学法提供了一 大特色。此外，福斯和哈利迪认为：应将语言活动和
参与者、相关主题、等混合到一起构成一个现实的学 习情景。这一观点把意义、语境和情景放
在了语言教学的突出位置，这正是情景教学法的理论依据所在。
2.情景教学法的学习理论是行为主义习惯学习理论。帕尔默指出学习一门语言包括三 步：
接收相关知识或学习材料；通过重复记牢这些知识和材料；在实际的练习中运用他们直至内化
为自身的技能。类似地，法国还有一种说法：语言是一种习惯，语言学习就是养成习惯的过
程。情景教 学法是在现实应用情景当中用演绎的方式去教语法，而不是直接用母语或目标语对
词或结构的意义进行解 释。也就是说，在行为主义者看来，二语习得和母语习得的过程是相吻
合的。
二、情景教学法的优缺点
1.情景教学法有以下6个优点。第一，情景教学法是有史 以来第一次试图基于语言学理论
建立教学原则的方法。对英语教学法的后续发展具有指导和启发作用。第 二，它克服了许多直
接法的缺陷，比如：教学内容由易到难排序，这克服了直接法中学生经受知识短缺、 学习困难
的问题；情景教学法强调情景的重要作用，这使可以帮助学生在实际的生活当中运用他们所学< br>的知识。第三，构建情景可以突出语言和实际事物之间的关系，帮助学生更好的理解他们所学
习的 语言。第四，对话教学更加关注语言的整体结构，这可以使课堂更加生动，语言表达更加
精确且自然。第 五，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主
体性。第六，情景教学法可 以提供良好的语言学习氛围，锻炼学生实际运用语言的能力。