浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起

浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起来

[摘 要]

新课改的理念是学生是学习的主人，是课堂活动的中心。因此要求教师在备课的
过程中以“学生”为中心，在授课的过程中应注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主
学习的意识和习惯，发挥学生的主观能动性。而传统的英语教学模式（老师拼命讲解知识点，
学生拼命抄笔记）束缚了学生的思维活动，不利于学生的长远发展。在新的形势下，我们应
该另辟蹊径，探求符合现在学生特点的教学方法。那么，怎样才能建立这种新型的课堂呢？
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”。如果我们老师在课堂一开始就能牢牢吸引学
生，让学生主动参与到英语课堂活动中来，那么学习效率肯定能大大提高。
[关键词]

英语教学 课堂活动 动起来 学习效率

法国教育家弟斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。” “兴 趣是
最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那 些似乎
是无敌的物质力量有更强大的威力”。所以,要提高学生的英语学习能力，在平时的授课过程中， 教师要注重
培养学生的兴趣。在预设课堂活动的时候，我们要站在学生的角度设计问题，做到“人人能参 与，人人有话
说”,利用身边一切可以利用的教学资源和教学方法,让学生“动起来”，让课堂“活过来 ” 。良好的开端是
成功的一半，如何利用好课堂前几分钟让学生动起来就显得十分重要了。下面我将结 合自己的教学实践就如
何利用好课堂前几分钟让学生真正动起来谈几点自己的意见。
一、利用多样化的导入方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望
讲台如舞台，教师如导 演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观
众”。 好的导入可以 调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消
除其它课程的延续 思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境
中去，进而提高 学习效率。（黄欢欢，2009）
我认为要上好一节课，就要在一开始“驾驭”学生，让你成为学生 的焦点。切忌一开始上课就大谈课堂
纪律，劈头盖脸的骂学生作业完成的不好，书写潦草等问题，这样的 话学生刚刚点燃的学习激情就被浇灭了。
良好的开端是成功的一半，如果教师能在上课前五六分钟就牢牢 吸引学生的注意力，让学生的思维围绕你转，
那么这节课的效果肯定是很好的。那么，我们怎么把握好课 堂前这宝贵的五六分钟呢？下面我谈谈我自己的
看法和做法。
1.让多媒体等新科技为我们的教学添加色彩
在科学技术高速发展的时代，我们教师要与时俱 进。在业余时间应该多接触新鲜事物，学习先进的知识，
并运用到我们的课程中来。在教学中，老师可以 采用相关的卡通动画、电影短片、优美的歌曲，加上优美的
身体语言来吸引学生的注意力，引起他们强烈 的好奇心。如我在执教新标准英语八年级上册Module 6 A
famous story 的时候，在课堂一开始我就放映了一个两三分钟的电影短片“Alice Adventures in Wonderland”，
学生看的很认真，看到滑稽的地方都忍不住放声大笑了，接着我问道：Who is in the video? 由于学生看的很
认真，一下子就答出来了， Alice, Alice’s sister, a cat and a white rabbit. 在了解了故事的主要人物之后，我设
置了一个开放性的问题：Why are some characters so strange and funny? What do you think happens among them?

由于这是一个开放性的问题，学生的参与积极性很高。在执教新标准英语八年级下册Module 4 New
technology 时，我带进教室一个Ipad, 并播放了英文歌“If you are happy”, 看着Ipad，听着耳熟能详的歌曲，
学生很兴奋，跟真哼了起来， If you are happy and you know it, clap your hands. If you are happy and you know it,
stamp your feet…. 我接着问：What can we do on Ipad?
A. Play games
B. Listen to music.
C. Watch movies and video.
D. chat with friends, listen to the weather reports
E. ……
接着我进行总结，Yes, new technology has made our life more convenient and colorful. But do you know how to
use the new technology? 然后很自然的过度到if从句的教学，If you want to turn on the Ipad, press this button. If
you want to play some music, touch this sign… 学生仰着头，看着Ipad， 听着课，效果颇好。
2.利用实物进行英语教学
实物教学调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，给学
生以新鲜感，能使英语课堂动起来。笔者认为，这种教学方法十分适用于小学及初中低年级的学生，因为他
们生性好动，善于表现自己，对新鲜事物充满了好奇心，实物教学能直接刺激学生的视觉神经，提高他们的听课效率。在授课的过程中,教师可以根据课文内容准备一些实物、实物图片或挂图，也可以从旧报纸或书< br>籍上剪裁一些画面。这样可使学生对所学知识有一定的感性认识，进而快速进入到知识的学习中来。在执教
新标准英语八年级上册Module 7 Feelings and impressions时,我 带了一大袋东西进教室，有吃的，有喝的，有
玩的，有用的。学生一看到就兴奋了起来。这堂课的教学目 标是教会学生用系动词taste, smell, feel, look, sound
+形容词 来描述我们的感觉和知觉。一开始我就用这些食物来进行游戏，把东西装到袋子里，让学生伸手去
摸，然 后描述出自己的感受，让其他同学猜，猜对就把东西直接奖给她该学生。如:Student A: “It feels hard. It
is round. What is it?” Student B: “Is it a Ping-Pong ball?” Student A: “NO, it tastes delicious. What is it?” Student C:
“Is it an apple?” 学生玩的乐此不疲，课堂气氛十分活跃。
3.积极创设情境, 让学生在情景中体会英语学习的乐趣
情境导入法是一种非常直观的导入方法，极易激发学生的兴趣。这 种导入法可最大限度地激发学生的参
与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有得。它尤其适 用于实践性较强的文章。
有一次在听关于“Halloween”的一节阅读课时，教师带着面具，拎 着一个袋子就进来了。当时听课的老师
和学生都很惊讶和好奇，都抬头仔细看着老师, 想知道她葫芦里 卖的什么药。接着那位老师带领着两个学生
直接在教室里模拟起了万圣节的情景，“treat or trick”, 在一片欢笑声中，学生身临其境的感受了西方的万圣
节, 学到了相应的知识。
4.充分利用小组比赛、游戏、故事、chant等来为整节课热身
一位西方先哲说过：“孩 子是上帝赐予我们的天使”。“天使”的可爱不只在于漂亮聪明、天真活泼，还
在于淘气顽皮。似乎上帝 在造就他们时就赋予了他们旺盛的精力，开心时就笑逐颜开，激动时就手舞足蹈。
在他们看来课间十分钟 才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。
这样看来，我们为 何不将课上“变”为课间，让课堂教学形式丰富起来？让孩子们动起来呢？所以教师在备
课时应该创设多 种多样的课堂教学模式，赋予枯燥的课堂以生命，寓教于乐，让英语课堂充满活力，动起来。
陈鹤琴老 先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读
书的时代， 我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？” 20世纪
初，现代美国教育家杜威(John Dewey)提出了举世闻名的“从做中学”(Learning by doing)的理论。他认为，游

戏是学生最喜欢、最乐于接受的教学方式之 一，设计合理且有趣的游戏教学可以使枯燥、机械的句型操练变
得生动、活泼，趣味无穷，可以使英语课 堂教学变成学生学习的乐园，从而提高课堂学习效率，优化课堂教
学质量。英语课堂的游戏形式有很多， 我在执教过程中发现以下游戏是比较受学生欢迎的。如Simon says,
blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who has the best memory, guessing game等，配以比赛
效果更好。 除了运用小组比赛和游戏以外，我们还可以用歌曲，chant， rhythm, 故事等来吸引学生。 曾
经听过一节课，那位老师就是用故事开头的，效果颇好。 那 是一节关于美式英语和英式英语的一节阅读课，
教师在上课一开始就用优美的语言和形象的动作给学生们 讲了一个故事.Last summer, Jim went on a trip to the
USA. One day, he got to a park and saw many yellow leaves on the ground. Suddenly, he heard a voice. Tom: What
beautiful leaves! It’s fall now. “No”, Jim answered quickly, “they are falling now.” 故事讲完之后, 老师问学生:
“Did Jim understand Tom? Why?” 教师利用这个故事和问题很自然的引入了新课-美式英语和英式英语的学
习.
二、给学生搭建自我展示的舞台, 让学生体会成功的喜悦, 爱上英语
“教学不仅仅是一种 告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出
多美的舞蹈。而课堂就 是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健
康成长的地方。学生 的潜力是无限的，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，关键在于教师是否给了学
生足够大的平台。 （三亚四中附小 陈晓慧） 如果我们给学生搭建展示自我的舞台，给学生展示自我和体验
成功的机会， 让学生成为课堂的主人，那么学生一定会给我们交上一份满意的答卷。下面我就谈谈我的一些
做法和尝试 。
1. 利用班级布置来点燃学生的英语学习热情, 激发学生的学习积极性
笔者认为, 为了取得更好的教学效果, 在自我展示环节, 我们应该充分利用班级布置。如：英语书写展、
英语优 秀作文展、英语领头雁等，还可以根据自己的教学需求设计出更新颖的版块,。 比如：在分析单元考
和 月考试卷时，我总是会先邀请一两个成绩优秀的或者进步较大的学生上台用英语来发表“获奖感言”或者
和同学分享英语学习方法和心得体会，课后再把这些学生的名字写到相应的班级布置栏目里。在分析作文时，我也会邀请书写镌秀、作文写的优美的学生上台来朗读自己的作文，课后再把该生的作文张贴在优秀作文展< br>上供学生学习和参考。经过一段时间的实践，我发现被我邀请上来的优秀生越来越多了，而且人员也多样化
起来，学生的积极性提高了，学习效率自然也就提高了。这些班级布置既能为班级的英语学习营造浓厚的 学
习氛围，又能成为激励学生的良好“武器”。
2.充分利用课堂前三分钟进行英语 duty report
在duty report环节，我要求学生轮流用英语和大家分享一篇短 文，内容广泛，可以是美文，故事，笑话，
班级趣事，校园生活，学生的烦恼，天气预报，新闻等，一个 星期要求三位学生上台来做report, 在分享完
了文章之后还要设置相应的问题让其它同学来回答，以检查其它同学是否听的认真, 人人参与 。由于内容不
做要求，而且可以提前准备，所以连班里成绩最差的学生也能很好的完成任务，其它同学听 得也很认真，既
提高了学生的注意力又训练了学生的听力, 而且每星期我都会让学生选出他们眼中最好的reporter, 并进行
表扬和鼓励, 名字进入到 “英语学科带头人”的行列里,学生的参与积极性很高。
3.利用课堂前几分钟进行绕口令比赛, 让学生挑战极限
绕口令比赛活动是学生参与积极性很高的一个展示活动，它不仅能激发学生的学习热情和参与积极性,
而且能很好的矫正学生一些错误的发音, 能很有效的训练学生的口语。具体操作如下: 老师先领着学生读一
句绕口令, 读三遍，再让学生自己准备一分钟，然后进行班级比赛。比赛时可以根 据绕口令的难易程度制定
出不同的比赛要求, 如谁的用时最短, 谁读的最标准, 谁能一口气读完, 一口气谁读的遍数最多等, 然后挑
选出本次最“伶牙俐齿”的学生，名字登上冠军的宝座。第二次再进 行挑战赛，学生都争先恐后的想要挑战

冠军的宝座，学的很用心。有了这么好的开端和课堂气氛, 我们还需要担心课堂教学效果吗?
4.开展课堂前三分钟无障碍朗读活动
课前三分钟无障碍朗读活动是分组进行的，由一个组的 成员随便挑选另一个组的成员来朗读课文，要求
是语言流利，发音标准, 富有感情。能顺利完成任务的，本小组可以加分，否则本小组扣分, 所以学生基本
上会挑选其它组里基 础比较薄弱的学生来朗读。由于这关系着一个组的“命运”，所以组里英语底子好的同
学课后会帮助组里 落后的学生。在比赛时, 大家都捏了一把汗, 当组里的成员顺利完成任务之后, 本小组的
成员会给 他雷鸣般的掌声。一段时间下来，整个班的英语水平有了提高，学生听课的兴趣也提高了。这个活
动不仅 提高了学生的学习效率, 让英语课堂动起来了, 而且极大的提高了学生的团队合作意识, 让学生体会
到了英语给他们带来的喜悦和成功。
三、多运用鼓励性的语言，让学生“亲近” 英语
鼓励性的语言可以点燃孩子们的学习热情, 打消孩子们恐惧和害怕的心理, 让孩子们以更放松, 更愉悦
的方式学习, 能提高英语课堂教学的有效性。俗话说: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以, 作为
老师, 我们一开始就要让学生“亲近” 英语, 让学生对英语产生好感, 用一颗宽容之心和发展的眼光去看待
他们。对班上的弱势群体，我们 更应该要及时给于鼓励，让他们对自己充满信心。在表扬和鼓励的过程中, 英
语教师要注意用词的多样性。笔者认为, 一味的用 “good” “well done”起不到很好的效果,学生只会认为这是
老师的口头禅, 对谁都说。我们可以用这些具体的表扬语, 如: You have a beautiful voice, you are very smart,
you are a clever creative girl. You have a good memory, I like your ideas 等等。所以我们在用表扬和鼓励性语言
的的时候, 要因人因事而异, 切记按部就班。
总之 ，教学有法，但教无定法。课堂教学活动的方式是变化无穷的，教师针对不同的教学内容应设计出
不同的 教学方法，最大限度的吸引学生,发挥学生的主观能动性，让学生“动”起来，让我们的英语课堂 “动”
起来！只有这样,我们的教学效果才能事半功倍。


参考文献
【1】黄欢欢,《中学课程辅导·教学研究》, 中国期刊网，2009年第18期
【2】王为民，《浅谈英语课导入的作用方式》，江苏：徐州外语教育出版社，2003。
【3】刘不钰《让学生乐参与、能参与、想参与、会参与》
【4】鲜海鸥，《中学外语教与学》，北京：中国人民大学出版社，2005。
【5】杜威，《哲学的改造》