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如何利用英语课前几分钟吸引学生注意力呢

作者:高考题库网
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2020-10-26 08:55
tags:分钟的英文

藿怎么读-高中数学必修5

2020年10月26日发(作者:詹武)



如何利用英语课前几分钟吸引学生注意力呢

如何利用多样化的导入方式,吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望
讲台如舞台,教师如导 演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样,好的导入
能更有效地吸引来更多的“观众”。 好的导入能够 调动学生的积极性,激发学生
的学习兴趣,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其它课程的延续 思维
或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习
情境中去, 进而提升学习效率。
我认为要上好一节课,就要在一开始“驾驭”学生,让你成为学生的焦点。切忌一开始上课就大谈课堂纪律,劈头盖脸的骂学生作业完成的不好,书写潦草
等问题,这样的话学 生刚刚点燃的学习激情就被浇灭了。良好的开端是成功的一
半,如果教师能在上课前五六分钟就牢牢吸引 学生的注意力,让学生的思维围绕
你转,那么这节课的效果肯定是很好的。那么,我们怎么把握好课堂前 这宝贵的
五六分钟呢?下面我谈谈我自己的看法和做法。
1.让多媒体等新科技为我们的教学添加色彩
在科学技术高速发展的时代,我们教师要与时俱 进。在业余时间应该多接触
新鲜事物,学习先进的知识,并使用到我们的课程中来。在教学中,老师能够 采
用相关的卡通动画、电影短片、优美的歌曲,加上优美的身体语言来吸引学生的
注意力,引起 他们强烈的好奇心。如我在执教新标准英语八年级上册Module 6 A
famous story 的时候,在课堂一开始我就放映了一个两三分钟的电影短片“Alice
Adventures in Wonderland”,学生看的很认真,看到滑稽的地方都忍不住放声大
笑了,接着我问道:Who is in the video? 因为学生看的很认真,一下子就答出来
了, Alice, Alice’s sister, a cat and a white rabbit. 在了解了故事的主要人物之后,
我设置了一个开放性的问题:Why are some characters so strange and funny? What
do you think happens among them? 因为这是一个开放性的问题,学生的参与积极
性很高。在执教新标准英语八年级下册Module 4 New technology 时,我带进教
室一个Ipad, 并播放了英文歌“If you are happy”, 看着Ipad,听着耳熟能详的歌
曲,学生很兴奋,跟真哼了起来, If you are happy and you know it, clap your hands.
If you are happy and you know it, stamp your feet…. 我接着问:What can we do on
Ipad?
A. Play games
B. Listen to music.
C. Watch movies and video.
D. chat with friends, listen to the weather reports



E. ……
接着我实行总结,Yes, new technology has made our life more convenient and
colorful. But do you know how to use the new technology? 然后很自然的过度到if
从句的教学,If you want to turn on the Ipad, press this button. If you want to play
some music, touch this sign… 学生仰着头,看着Ipad, 听着课,效果颇好。
2.利用实物实行英语教学
实物教学调动了学生多种感官的参与,使他 们在看得见、听得到、摸得着的
教学过程中学习知识,给学生以新鲜感,能使英语课堂动起来。作者认为 ,这种
教学方法十分适用于小学及初中低年级的学生,因为他们生性好动,善于表现自
己,对新 鲜事物充满了好奇心,实物教学能直接刺激学生的视觉神经,提升他们
的听课效率。在授课的过程中,教 师能够根据课文内容准备一些实物、实物图片
或挂图,也能够从旧报纸或书籍上剪裁一些画面。这样可使 学生对所学知识有一
定的感性理解,进而快速进入到知识的学习中来。在执教新标准英语八年级上册Module 7 Feelings and impressions时,我带了一大袋东西进教室,有 吃的,有喝的,
有玩的,有用的。学生一看到就兴奋了起来。这堂课的教学目标是教会学生用系
动词taste, smell, feel, look, sound +形容词来描述我们的感觉和知觉。 一开始我就
用这些食物来实行游戏,把东西装到袋子里,让学生伸手去摸,然后描述出自己
的感 受,让其他同学猜,猜对就把东西直接奖给她该学生。如:Student A: “It feels
hard. It is round. What is it?” Student B: “Is it a Ping-Pong ball?” Student A: “NO,
it tastes delicious. What is it?” Student C: “Is it an apple?” 学生玩的乐此不疲,课
堂气氛十分活跃。
3.积极创设情境, 让学生在情景中体会英语学习的乐趣
情境导入法是一种非常直观的导入方法,极易激发学生的兴趣。这 种导入法
可最大限度地激发学生的参与意识,突出学生的主体地位,使其玩中有学,乐中
有得。 它尤其适用于实践性较强的文章。
有一次在听关于“Halloween”的一节阅读课时,教师带着 面具,拎着一个袋子
就进来了。当时听课的老师和学生都很惊讶和好奇,都抬头仔细看着老师, 想知< br>道她葫芦里卖的什么药。接着那位老师带领着两个学生直接在教室里模拟起了万
圣节的情景,“t reat or trick”, 在一片欢笑声中,学生身临其境的感受了西方的万
圣节, 学到了相对应的知识。
4.充分利用小组比赛、游戏、故事、chant等来为整节课热身
一位西方先哲说过:“孩子是上帝赐予我们的天使”。“天使”的可爱不只在
于漂亮聪明、天真活泼,还 在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就赋予了他们
旺盛的精力,开心时就笑逐颜开,激动时就手舞足蹈 。在他们看来课间十分钟才



是真正属于他们自己的时间,他们能够 尽情地唱、尽情地跳,没有任何上课的约
束。这样看来,我们为何不将课上“变”为课间,让课堂教学形 式丰富起来?让
孩子们动起来呢?所以教师在备课时应该创设多种多样的课堂教学模式,赋予枯
燥的课堂以生命,寓教于乐,让英语课堂充满活力,动起来。
陈鹤琴老先生曾指出:“游戏是人生不可 缺少的活动,不管年龄性别,人们
总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏, 那么读书
不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?” 20世纪初,现代美国教育家杜威
(John Dewey)提出了举世闻名的“从做中学”(Learning by doing)的理论。他认为,
游戏是学生最喜欢、最乐于接受的教学方式之一,设计合理且有趣的游戏教学能
够使枯燥、机械的句型 操练变得生动、活泼,趣味无穷,能够使英语课堂教学变
成学生学习的乐园,从而提升课堂学习效率,优 化课堂教学质量。英语课堂的游
戏形式有很多,我在执教过程中发现以下游戏是比较受学生欢迎的。如S imon
says, blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who has the best
memory, guessing game等,配以比赛效果更好。 除了使用小组比赛和游戏以外,
我们还能够用歌曲,chant, rhythm, 故事等来吸引学生。 以前听过一节课,那
位老师就是用故事开头的,效果颇好。 那是一节关于美式英 语和英式英语的一
节阅读课,教师在上课一开始就用优美的语言和形象的动作给学生们讲了一个故
事.Last summer, Jim went on a trip to the USA. One day, he got to a park and saw
many yellow leaves on the ground. Suddenly, he heard a voice. Tom: What beautiful
leaves! It’s fall now. “No”, Jim answered quickly, “they are falling now.” 故事讲完
之后, 老师问学生: “Did Jim understand Tom? Why?” 教师利用这个故事和问题
很自然的引入了新课-美式英语和英式英语的学习.
二、给学生搭建自我展示的舞台, 让学生体会成功的喜悦, 爱上英语
“教学不但仅是一种 告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩
子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。而课堂就 是激情燃烧的动感地带,是他
们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。学生 的潜
力是无限的,孩子的创造力有时简直是我们难以想象的,关键在于教师是否给了
学生充足大 的平台。(三亚四中附小 陈晓慧) 如果我们给学生搭建展示自我的
舞台,给学生展示自我和体验成功 的机会,让学生成为课堂的主人,那么学生一
定会给我们交上一份满意的答卷。下面我就谈谈我的一些做 法和尝试。
1. 利用班级布置来点燃学生的英语学习热情, 激发学生的学习积极性
作者认为, 为了取得更好的教学效果, 在自我展示环节, 我们应该充分利用
班级布置。如 :英语书写展、英语优秀作文展、英语领头雁等,还能够根据自己
的教学需求设计出更新颖的版块,。 比如:在分析单元考和月考试卷时,我总是



会先邀请一两个成绩优 秀的或者进步较大的学生上台用英语来发表“获奖感言”
或者和同学分享英语学习方法和心得体会,课后 再把这些学生的名字写到相对应
的班级布置栏目里。在分析作文时,我也会邀请书写镌秀、作文写的优美 的学生
上台来朗读自己的作文,课后再把该生的作文张贴在优秀作文展上供学生学习和
参考。经 过一段时间的实践,我发现被我邀请上来的优秀生越来越多了,而且人
员也多样化起来,学生的积极性提 升了,学习效率自然也就提升了。这些班级布
置既能为班级的英语学习营造浓厚的学习氛围,又能成为激 励学生的良好“武
器”。
2.充分利用课堂前三分钟实行英语 duty report
在duty report环节,我要求学生轮流用英语和大家分享一篇短文,内容广泛,
能够 是美文,故事,笑话,班级趣事,校园生活,学生的烦恼,天气预报,新闻
等,一个星期要求三位学生上 台来做report, 在分享完了文章之后还要设置相对
应的问题让其它同学来回答,以检查其它同学是否听的认真, 人人参 与。因为内
容不做要求,而且能够提前准备,所以连班里成绩最差的学生也能很好的完成任
务, 其它同学听得也很认真,既提升了学生的注意力又训练了学生的听力, 而且
每星期我都会让学生选出他们眼中最好的reporter, 并实行表扬和鼓励, 名字进
入到 “英语学科带头人”的行列里,学生的参与积极性很高。
3.利用课堂前几分钟实行绕口令比赛, 让学生挑战极限
绕口令比赛活动是学生参与积极性 极大的一个展示活动,它不但能激发学生
的学习热情和参与积极性, 而且能很好的矫正学生一些错误的发音, 能很有效的
训练学生的口语。具体操作如下: 老师先领着学生读一句绕口令, 读三遍,再
让学生自己准备一分钟,然后实行班级比赛。比赛时能够根 据绕口令的难易水准
制定出不同的比赛要求, 如谁的用时最短, 谁读的最标准, 谁能一口气读完, 一
口气谁读的遍数最多等, 然后挑选出本次最“伶牙俐齿”的学生,名字登上冠军
的宝座。第 二次再实行挑战赛,学生都争先恐后的想要挑战冠军的宝座,学的很
用心。有了这么好的开端和课堂气氛 , 我们还需要担心课堂教学效果吗?
4.展开课堂前三分钟无障碍朗读活动
课前三分钟无 障碍朗读活动是分组实行的,由一个组的成员随便挑选另一个
组的成员来朗读课文,要求是语言流利,发 音标准, 富有感情。能顺利完成任务
的,本小组能够加分,否则本小组扣分, 所以学生基本上会挑选 其它组里基础比
较薄弱的学生来朗读。因为这关系着一个组的“命运”,所以组里英语底子好的
同学课后会协助组里落后的学生。在比赛时, 大家都捏了一把汗, 当组里的成员
顺利完成任务之后, 本小组的成员会给他雷鸣般的掌声。一段时间下来,整个班
的英语水平有了提升,学生听课的兴趣也提升 了。这个活动不但提升了学生的学



习效率, 让英语课堂动起来了, 而且极大的提升了学生的团队合作意识, 让学生
体会到了英语给他们带来的喜悦和成功。
三、多使用鼓励性的语言,让学生“亲近” 英语
鼓励性的语言能够点燃孩子们的学习热情, 打消孩子们恐惧和害怕的心理,
让孩子们以更放松, 更愉悦的方式学习, 能提升英语课堂教学的有效性。俗话说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。所以, 作为老师, 我们一开始就要让
学生“亲近” 英语, 让学生对英语产生好感, 用一颗宽容之心和发展的眼光去看
待他们。对班上的弱势群体,我们更应该要即时给于鼓励,让他们对自己充满信
心。在表扬和鼓 励的过程中, 英语教师要注意用词的多样性。作者认为, 一味的
用 “good” “well done”起不到很好的效果,学生只会认为这是老师的口头禅, 对谁
都说。我们能够用这些具体的表扬语, 如: You have a beautiful voice, you are very
smart, you are a clever creative girl. You have a good memory, I like your ideas 等
等。所以我们在用表扬和鼓励性语言的的时候, 要因人因事而异, 切记按部就班。
总来说之,教学有法,但教无定法。课堂教学活动的方式是变化无穷的,教
师针对不同的教学内 容应设计出不同的教学方法,最大限度的吸引学生,发挥学生
的主观能动性,让学生“动”起来,让我们 的英语课堂 “动”起来!只有这样,我们的
教学效果才能事半功倍。



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