英语课前3分钟的有效实施

英语课前3分钟的有效实施
摘要：课前3分钟的有效实施，能让老师的课堂更加丰富， 效率进一步提升；能
让学生的积极性和主动性得到激发，在实践中不断发现和纠正自身存在的问题，完善和塑造良好的学习品质和迎接挑战的勇气，为终身学习奠定坚实的基础。
关键词：课前3分钟、有效实施
俗话说：“好的开始等于成功的一半”，对于英语课堂来说， 也是如此。如何
更好更有效的发挥课堂40分钟的作用，课前3分钟尤其重要，英语学科在开展
课前3分钟活动时，可以尽可能多的去挖掘学生的潜力，给他们搭建一个宽阔的
舞台，让他们尽情的演绎 和展示自己的才华。
一、课前3分钟的重要意义
素质教育要求改革课堂教育的结构模式，变 传统的授课式为课堂多元式，压
缩老师在课堂上的讲授比例，增加学生活动在课堂所占的比重。课前3分 钟用好
了，会有意想不到的收获。
1.有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
英 语新课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养
成良好的学习习惯和形成有效的 学习策略,发展自主学习的能力和合作精神放
在了首位。当老师走进教室的时候，要组织课前3分钟活动 的同学已经在讲台上
做准备，讲台下的同学用期待的眼神等待同学的精彩表现，这才是真正的“让每堂英语课都充满期待”。
2.有利于师生交流互动，增进师生情感教育
当一个准备充分的学生给同学们呈现出一个精彩的Daily Presentation或
S peech,让师生们耳目一新，大家在倾听的过程中彼此眼神的交汇，会心的微笑，
适时的掌声，都能 给台上的同学莫大的鼓励；通过学生的讲解话题，老师一方面
可以知晓他们对人生、对学习、对社会的态 度，以及各自的兴趣、爱好、特长等；
另一方面老师点评内容，发表看法，肯定或引导学生的观点能更好 地起到“亲其
师，信其道”的良好效果，师生的情感交流互动增加了，学习英语的热情更高了。
3.有利于学生听说读写能力的全方位提高
英语学习本身是听、书、读、写四个方面的整合过 程，看似独立，实则相辅
相承，“一荣俱荣”，老师和学生通过对这课前3分钟的高效运用，可以起到事 半
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功倍的效果。只要走上台的同学在课下做足了充分的准备，其 实都是无形中自我
学习能力培养的一次体现，上台讲的同学想要“出彩”，势必竭尽全力，使出浑
身解数。台上讲的同学既锻炼了胆量又练习了口语，台下听的同学既练习了听力
又获取了一些有用的知 识和信息，所谓“磨刀不误砍柴工，”这些都在培养他们
自主学习能力的同时，有效提高他们的成绩，可 谓是一箭双雕。
二、课前3分钟的有效实施
教育家叶圣陶先生说过:“教育的最终目的在学 生自学自励”；新课程标准也
强调：“学生具有主观能动性,学生不仅接受教育,同时还应自觉主动地进 行自我
教育和自我发展，教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者”。笔者经
过多年实 践，课前3分钟可以开展以下活动：
1.值日报告Duty Report。这是最常见的方式，尤其 适合刚进高一的新生和
分科后组建的新班级，这可以帮助老师直接对学生的学习状况有个简单的初步了< br>解。
2.单词接龙Word Chain。一般3-5位同学进行，台上同学说，台下同学听、
想，台上同学卡住时，可向台下同学求助，这种方式可以很好地训练学生的反应
能力，提高学生 的注意力，让学生严阵以待。
3.单词听默写Word Dictation。让学生在有限的3分钟 或不到3分钟完成，
可以很好地检测学生对词汇的熟练程度。
4.绕口令Tongue Twister。绕口令的材料可以由老师和同学共同来准备，
让学生在舌间翻飞中自然进入课堂学习。
5.听英文歌曲Listening to English Songs。歌曲内容不限，比如摇滚、
流行、民谣等，但是最好是带有英文字幕的MV，学生可以更形象直观地欣赏音
乐。
6．做运动Taking Exercise。尤其是下午的第一节，学生可以从座位上站
起来 ，各自伸伸胳膊踢踢腿，扭扭脖子弯弯腰，甚至同学之间可以相互按摩捶捶
背，这些小动作可以让学生的 精神为之一振。
7.讲笑话或故事StoriesJokes Telling。让学生在笑声中轻松学习，缓解
和释放压力。
8.背诵作文 Reciting Composition。让1-2位同学背诵老师指定要求的篇
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目，或者是让一组同学像词语接龙一样一人背诵一句，这种方式可以很好地辅助
老 师检测学生的背诵情况。
9.一问一答Ask and Answer。老师可以根据教学进度和安排一问一答让学
生回忆所学知识内容，巩固积累。
以上各种方式都可以很好地从听、说、读、写各个层面让学生快速进入英语
学习的状态和思维模式。
三、课前3分钟的注意事项
在如今的英语教学中,课前3分钟有时也会出现“热闹有余,收获 不大”的
现象，究其原因还是在于不能坚持、准备不足等，笔者觉得要搞好课前3分钟活
动，可 以注意以下几个方面的问题。
1.用好科代表。由于课程安排或给上节课的同学课后释疑等原因，老师 不能
保证每个课前3分钟已经走进了教室，这就需要在平时的教学活动中用好科代表，
让科代表 起到老师小帮手的作用。
2.形式要多样化。如果每次课前3分钟的模式都是一样的，时间久了，学生
也会没有新鲜感，所以课前3分钟的各种形式可以穿插进行，并且还要注意早上
或下午第一节等 学生较疲倦的时候，最好是音乐或小运动的形式。
3.学生准备要充分。有些个别同学可能会重视不够 ，准备不充分，这就要求
老师必须明确任务，有时甚至可以让科代表特别友情提醒，并且要有奖惩机制来
推动。
4.老师和同学都要认真倾听。一方面，要给台上讲的同学做好指导，在讲解
的过程中要注意接收台下同学的反馈信息，做一个“有范儿的”演讲者；另一方
面，要明确要求，让同学 之间相互尊重，做一个极好的倾听者a good listener。
5.要有记录。学生课前3分 钟的内容，最好准备一个专门的精致笔记本，让
每次讲了课前3分钟的同学都依次轮流做好记载，让学生 重视起来，不敢敷衍了
事，同学们课后也可以自己查阅，获取信息。
课前3分钟的有效实施， 能让老师的课堂更加丰富，效率进一步提升；能让
学生的积极性和主动性得到激发，在实践中不断发现和 纠正自身存在的问题，完
善和塑造良好的学习品质和迎接挑战的勇气，为终身学习奠定坚实的基础。笔者
认为，长期坚持下来，是对“学好英语用好零碎时间”的完美诠释。
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