最新《典范英语》(4a-L5)教学设计

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《典范英语》（4a-L5）教学参考
Everyone Got Wet
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握 课
题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声 绘色地独
立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2. 非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养 学生的节水意识；感受Kipper
一家人在日常生活中的小乐趣。

二、课时安排
要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。

四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容
通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：
Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）
Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?
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Look at this picture. （展示1a-L20第二幅图）
Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?
（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar
story. Everyone got wet in the story. How did they get wet? Did they fall into the river? Did
they have a water fight? Let’s have a look.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情 节，感受Kipper一家人日常生活中的小
乐趣
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富 的表情、生动的英文和适当的肢体语言给
学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生 活中的小乐趣。
（Picture 1）It was a sunny day. The family were in the yard.
Look. What is it? （指向图中的集雨桶）
It is a water butt.
What was wrong with the water butt? （BQ: Was it leaking?）
The water butt was leaking.（指向漏水处）
“Oh, I have to mend it,” thought Dad.
（Picture 2）Mum looked at the hose.（指向水龙带）
What was wrong with the hose?
The hose was leaking too.（指向图中漏水处）
“Oh bother!” said Mum.（模仿妈妈的动作）
Would Mum mend the hose?
（Picture 3）Dad mended the water butt.
He put a patch on it.（指向集雨桶上的补丁）
Was it an easy job to mend the water butt?
No. “What a tricky job!” said Dad.
（Picture 4）Dad finished. But the water butt burst.
All the water came out.
Dad got wet.（指向Dad）
（Picture 5）Now let’s look at Mum. What did Mum do?
Mum mended the hose. Chip helped.（指向Chip）
Mum put a patch on it.（指向水龙带上的补丁）
“What a tricky job!” said Mum.
（Picture 6）Mum put the hose on the tap.
She turned on the tap.
But the top of the tap came off.（指向图中飞散的水龙头）
Oh, no! Mum got very wet.
（Picture 7）Dad got a new water butt. He put it on the bricks.
Look. What did Dad do?
Dad got the hose. He filled up the water butt.（指向Dad）
（Picture 8）Suddenly, it fell over. The water poured out.（动作演示）
Dad got wet again.
Why did the water butt fall over? （引导学生观察后回答）
（Picture 9）Mum wanted to water the roses. But the hose was not long enough.
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What did Mum do?
Mum got a new hose. She joined it to the old hose.（动作演示join…to）
（Picture 10）Kipper wanted to help. He turned the tap on.（教师模仿Kipper做出拧
开水
龙头的动作）
But Mum hadn’t finished yet.
Mum got wet again.
Poor old Mum!
（Picture 11）The children wanted to play with water.
They got the paddling pool and put it on the grass.（指向图中的充气水池）
Dad got the new hose to fill up the paddling pool.
Biff turned on the tap.（动作演示）
（Picture 12）But no water came out of the hose.
Dad looked down the hose.（动作演示looked down）
What was the problem?
Look at the patch.（指向水龙带的补丁）
It got bigger and bigger.
Can you guess what would happen?
（Picture 13）POP! The hose burst.
The children got wet.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生
的反应，如 学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿Mum
和Dad说话时 的不同语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2 ）放录音，全班学生齐声模仿一遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出
戏剧化效果，读出感情 。
（3）请学生重点模仿图2、3、5、10、12，注意Mum和Dad说话时的不同语气。

4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生 能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故
事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）分组比赛朗读。将学生分成几个小组，每组读3-4幅图，比比哪组读得好。
（2）朗读接龙。请几名学生接龙朗读故事，每人读一幅图。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，回顾故事内容
通过回答问题和补全句子，引导学生回顾故事内容，梳理故事情节。
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（1）教师提问，请学生抢答。之后，教师用PPT展示五条故事线索（图片）。问题如
下：
Who got wet first? （Dad got wet.）
Who got wet next? （Mum got wet.）
Then, who got wet? （Dad got wet again.）
Then, who got wet? （Mum got wet again.）
Who got wet last? （The children got wet.）
（2）教师继续提问，并利用PPT展示相关图片，请学生口头补全句子。（见课件）
How did Dad get wet? （展示图1、3、4）
How did Mum get wet? （展示图2、5、6）
How did Dad get wet again? （展示图7、8）
How did Mum get wet again? （展示图9、10）
How did the children get wet? （展示图11、13）

6. 复述（Retelling）：根据图片和关键词复述故事
承接上一个环节，教师在PPT上只保留图片及相应的关键词，请学生复述故事。
（1）全班一起复述故事。
（2）两人一组练习复述，然后请5组接龙复述。教师根据情况给予及时的帮助和指导。

7. 讨论（Discussion）：了解“集雨桶”的用处，培养节水意识（可选）
（1）教师提出问题让学生分组讨论。问题可参考：
What can we do with the water butt?
Can we save water in this way?
What else can we do to save water?
（2）讨论结束后，请小组代表展示讨论结果。同时，鼓励更多学生大胆发表个人看法。


8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母组合“ck”的拼读规律
（1）让学生找出故事中含有 字母组合“ck”的单词：trickybrick，并说出“ck”的发
音。
（2）教师朗 读以下单词：gotwetbotherbackpackchickjointrucktapneckkno ck，
让学生将含有“ck”的单词写在练习本上。

9. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）发挥想象力改编故事结局（不少于4句话）。

六、教师自我反思
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1. 教学理念 是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式
教学、拼读教学 等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能 力等目标，如：学生是否能读懂故事情
节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能复述主要故事 情节；是否体会到Kipper
一家人都被水弄湿后的心情。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；问题是否具有引导性；讨论环节的问题能否引 起
学生的兴趣。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反 应；教师是否认真倾听了学
生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：不同的人说 话时的不同
语气）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达 的机会；是否敢于在小组讨论中
表达自己的观点。
（4）思考
课堂环节衔接是否流 畅；教师语言是否易于理解；课堂活动的组织是否有序；讨论是
否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪 些方面提高。
项
工作要点 工作标准 管理控制 责
目
1. 根据作业机具操作的复杂性及风险程度由工程主管指1. 工程主管每季度检工程技工
定专人按《工具管理规程》执行。 查技工工具在用情况。
2. 技工按照《个人工具、作业机具配备标准》配备，并按2. 部门经理抽检机具
1
使用
规定领用。 保养情况。
工
3. 作业机具（器材）发生故障时，使用人及时报告工程主
具
管，并填写《工具借用登记表》。
管
理
1. 作业机具需报废时使用人填写《报废申请表》。 《报废申请表》经部门作业机具
报废 2. 个人工具（器材）以旧换新时，属于非人为因素损坏的，经理审核，总经理批准。
报部门经理审批，并由仓库管理员进行处理。



领用
2
材
料
管
理
材料处理
编制计划
工程主管根据最低库存量和实际使用量于每月20日前编制
月度材料采购计划。

1. 由技工班长集中领取。
2. 零点班所需材料由中班班长代为领取。
3. 夜班紧急情况所需材料可与行政部指定人员领取。
1.
2.
3.
4.
可利用材料返回仓库登记。
无利用材料协助仓库管理员处理。
有害废弃材料统一存放交由清洁公司处理。
化学品材料按照《危险化学品管理程序》执行。
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填写《月度材料采购计
划申请表》申请表。
1.材料领用须与实际相
符。
2.材料领用单须经部门
主管审核。
工程主管抽查
工程主管
工程 领班
工程领班

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项
工作要点
目


分包方管

理
3

工作标准
1. 施工前须到指定场所签到。
2. 对分包维保单位人员定期进行安全交底，并形成安全交
底记录。
3. 监督分包方施工区域及过程的安全实施。
4. 落实施工结束后验收。
管理控制
1. 填写《分包维保单
位人员签到表》。
2. 部门主管抽查。
责
工程领班

相应主管




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