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小学高年级故事教学中的板书设计

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2020-10-26 11:28
tags:故事书的英文

buoy-拉紧装置

2020年10月26日发(作者:雍裕之)


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小学高年级故事教学中的板书设计

作者:霍文保

来源:《英语学习·教师版》2016年第05期

板书与故事教学的关系
板书是故事教学思想的浓缩,好的板书可以构建故事教学中语 言学习的脉络和框架,并有
效地激发学生的思考和想象力。故事是一个相对完整的有语境的语言素材,有 情节、图片和文
字。如何借助故事在教学中激发学生的思考,激活学生的生活认知,激起学生对美的享用 ,是
很值得教师思考和探讨的。
故事教学中需要老师对故事深度挖掘,找出 故事的激发点,即亮点:哪些地方可以铺开,
哪些内容学生喜欢,哪些图片生动有趣等等。故事教学也需 要老师持有批判精神,例如,哪些
地方的情景设置不太合理等。教师的批判性可以推动学生批判性的发展 。故事教学需要教师巧
妙设疑,充分调动学生的好奇心。故事教学还应让老师具有一定的表演艺术,在教 学舞台上带
着学生自由驰骋。故事教学要给学生一些刺激,要激活他们已有的认知情感储备,但这些刺激
不能偏离故事的核心。英语故事教学,要给学生时间,给学生想象的空间,但这种激活不是漫
无 目的、随心所欲的,而是巧妙地对故事进行延续。故事教学要调动学生主动性,如通过看
图、猜测词意, 体会情节即人物心理变化等;通过上下文理解生词,感受情节发展等。故事教
学还需要好的板书呈现老师 的这些思想,有效促进学生的语言发展,思维提高。
分级阅读故事Tiger’s Discovery的活动设计
故事Tiger’s Discovery选自外语教学与研究出版社出版的《领先阅读·X计划》系列故事。
Tiger’s Discovery是一本原汁原味的英文读本。讲述的是:男孩Tiger帮老师寻 找耳环的故事。
Tiger借助手表变小,在寻找过程中发生了很多有趣的事情。故事跌宕起伏、充满了 悬念,能
满足学生好奇、求知的欲望。同时,故事书配有生动的图片,在一定程度上降低了阅读困难,< br>并吸引了学生的兴趣。
授课对象是五年级学生,他们具备了一定的英语学习基础和英语学习能力。
对学生进 行调研时发现:学生比较喜欢阅读图文并茂的绘本,好奇心很强,喜欢探寻和冒
险。但是就整体而言,学 生的英语阅读体验多为教材课本中出现的故事,对英文绘本类型的阅
读体验比较有限。前期的试讲和与学 生课后访谈中教师发现:学生能够大致理解并读懂寻找过
程大意。但是对比赛的细节在理解上有偏差。其 中还有tumble down,swirl等一些比较生僻的
词汇给理解带来了一定的难度。基于对教 材、学生的分析,本课的教学目标为:能够读懂配图
小故事,理解其大意,如:主要人物、事件、故事的 情节发展;能够通过读故事封面、看图预
测故事大意等活动发展简单的阅读技能;能够通过jigsaw 、分角色朗读、尝试编写故事等活动
感受故事学习的乐趣。本课的教学重点为能够读懂并理解故事大意。 教学难点是看图预测故

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